s16 Prim 4 Guia Dia 3

Educación Primaria

4.o grado SEMANA 16

Difundimos la riqueza y diversidad de nuestra región DÍA 3

Actividad

Calculamos en actividades de nuestra región

Queridas familias: Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD • Computadora personal, laptop o tablet con conexión a Internet • Cuaderno de trabajo Matemática 4, páginas 35 y 36 • Material base 10 • Portafolio con los trabajos elaborados • Cuaderno u hojas de reúso • Lápices de colores y regla • Ficha: “Sillas en la tribuna principal”

¡Recuerda! No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en hojas de reúso, para que luego formen parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD En el sur del Perú, en la región Puno, se desarrolla en el mes de febrero una fiesta muy grande con la participación de diferentes y numerosos grupos de artistas nacionales e internacionales, en honor a la Virgen de la Candelaria. Don Álex siempre participa en las actividades de su región, sobre todo en la Fiesta por la Virgen de la Candelaria. Él es presidente de un grupo llamado “Amistad”, conformado por danzantes y músicos. Don Álex entregará refrigerios a todas y todos los integrantes de su grupo durante dos días; por ello, le pidió a su hijo Fernando que lo ayude a realizar algunos cálculos.

Tenemos ingredientes para preparar un total de 350 refrigerios. Si entregamos refrigerios a todas y todos los integrantes de nuestro grupo “Amistad” durante 2 días, ¿alcanzarán los 350 refrigerios?, ¿sobrarán algunos?

En nuestro grupo “Amistad” hay 104 danzantes. Y los músicos son 39 menos que los danzantes.

Las fotos son cortesía del especialista Roberto Palacios.

¿Cómo calcularé el total de integrantes y de refrigerios para dos días? ¿Sobrarán algunos refrigerios?

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Nuestra meta: Emplear estrategias de resolución de problemas de dos etapas, en situaciones de contexto real o cotidiano.

Fernando debe calcular, primero, el número de integrantes del grupo “Amistad”. Tú también lo harás siguiendo sus procedimientos; para ello, utilizarás el material base 10 que elaboraste en actividades anteriores. Observa, Fernando ha representado con material base 10 la cantidad de 104 danzantes del grupo “Amistad”. ¿Tu representación es similar a la de Fernando? Si es así, vas por buen camino. Ahora, con tu material base 10, representa la cantidad de músicos.

Danzantes

Músicos

En nuestro grupo “Amistad” hay 104 danzantes. Y los músicos son 39 menos que los danzantes.

¿Con cuántas fichas representarás la cantidad de músicos? ¿Cómo obtendrás esa cantidad?

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Observa lo que hizo Fernando para calcular la cantidad de músicos.

• Explica en tu cuaderno qué hizo Fernando y por qué crees que lo hizo así. _____________________________________________________________

• También en tu cuaderno, completa con números los esquemas y las operaciones. Primera etapa

Segunda etapa ¿Cuántos son en total los integrantes

¿Cuántos son los

del grupo “Amistad”?

músicos?

Integrantes del grupo “Amistad”

Danzantes

-

Músicos

=

Danzantes

+

4

Músicos

=

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• Ahora, ya sabes que en el grupo “Amistad” hay _________ integrantes. • Recordemos lo que se preguntaba don Álex: Si entregamos refrigerios a todas y todos los integrantes de nuestro grupo “Amistad” durante 2 días, ¿alcanzarán los 350 refrigerios?, ¿sobrarán algunos?

• Con tu material base 10, representa la cantidad total de integrantes.

Debo tener en cuenta que necesitamos calcular el doble de la cantidad de integrantes.

• ¿Por qué don Álex y su hijo Fernando necesitan hallar el doble de la cantidad de integrantes? • Copia en tu cuaderno y completa las operaciones para calcular el doble de la cantidad de integrantes del grupo “Amistad”, de las dos maneras. Observa el procedimiento:

• Primera etapa

Total para los dos días:

o Primer día:

Segundo día:

169

169

5

x

169

=

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• Ahora, ya sabes cuántos refrigerios se necesitarán para los dos días. Son______.

Compara estos números y coloca el signo > o < en el espacio del recuadro:

338

350

¿Qué representan estos números?, ¿por qué ha sido necesario compararlos? • Segunda etapa ¿Qué operación puedes realizar para saber si quedarán refrigerios?

350

C

D

U

3

5

0

_

169 +169

¿Ya sabes que alcanzarán los refrigerios? Seguro que sí. ¿Cuántos refrigerios sobrarán?

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Ya que aprendiste que hay problemas que necesitan más de una operación para solucionarlos, pide a un familiar que te apoye para descargar la ficha “Sillas en la tribuna principal”, en la que también se aplicarán las estrategias de cálculo en problemas de dos etapas, como los que aprendiste hoy. Ahora, te invitamos a desarrollar las actividades de las páginas 35 y 36 de tu Cuaderno de trabajo Matemática 4. Lo puedes hacer en este momento o también, organizando tu tiempo, otro día. - Lee atentamente las actividades, la información sobre las cantidades y sus relaciones, para que identifiques el esquema y la estrategia que emplearás en los cálculos, como lo hiciste en la actividad y en la ficha que desarrollaste. Si deseas seguir aprendiendo, puedes pedir a una persona mayor que te acompañe a acceder a la plataforma de Khan Academy y resolver las actividades de “Problemas verbales de suma: puntos”. Ingresen en el siguiente enlace: https://bit.ly/2AMhyfp Reviso mis aprendizajes Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.

Mis aprendizajes

Lo logré

Necesito mejorar

1. Representé con material base 10 los números que representan a los danzantes y músicos del grupo “Amistad”. 2. Utilicé los esquemas para representar las acciones de agregar o quitar en la resolución del problema. 3. Identifiqué las operaciones que debía realizar en cada etapa. 4. Empleé las estrategias de cálculo en los problemas de dos etapas del Cuaderno de trabajo Matemática 4.

• Reflexiono sobre mis aprendizajes Lee las preguntas y anota tus respuestas en tu cuaderno. 1. ¿Qué me pareció más interesante o importante de la actividad desarrollada hoy? 2. ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé? 3. ¿En qué situaciones cotidianas de mi familia o de mi región me pueden servir los problemas de dos etapas?

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con discalculia, con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o que suele dispersarse o tener periodos cortos de concentración requiere mayor tiempo o de otros estímulos para centrar su atención y comprender un problema. En este caso, les sugerimos que, antes de que lea el problema presentado por don Álex, al inicio de la actividad, usen como estímulos visuales las imágenes que acompañan al problema (el padre preparando los refrigerios). Lo importante es que vaya organizando la información, pues esto facilitará su acercamiento al problema planteado. • Para favorecer el desarrollo de la actividad matemática de la niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), con discalculia o con dificultad para realizar cálculos numéricos o resolver problemas matemáticos, es necesario, además de proporcionarle el material que se indica en la actividad, ayudarla/o con autoinstrucciones. Por ejemplo, cuando lea la situación planteada por don Álex, pídanle que lo haga despacio y se detenga cuando identifique alguna idea o algún dato importante, y lo dibuje o escriba. Por ejemplo: “Fiesta por la Virgen de la Candelaria” (hagan un alto y pídanle que dibuje una o varias personas bailando), “Don Álex entregará refrigerios a todas y todos los participantes durante dos días” (hagan un alto y pídanle que escriba “todas y todos los participantes” y “dos días”). • Asegúrense de que la niña o el niño comprenda todas las indicaciones. Para ello, pídanle que repita en voz alta lo que ha entendido o lo que le piden en cada consigna.

El presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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