S11.s1- Tarea Académica 2 Final

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I Ciclo 2021- 2 agosto Tarea Académica 2 (TA2) Integrantes 1. Aguilar Ccapa Nancy Ximena 2. Angel Gabriel Ortiz Carrillo 3. Adrian Ernesto Gonzales Romero 4. Paucar Morales Anell Leticia Indicaciones La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a continuación.  S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas. S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo 1(estrategia de definición) del texto empleando el esquema elaborado en la sesión anterior (S11.s1). S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de generalización) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión (S11.s1.) S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas por parte del docente, reescriben su texto. Esta será una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función del trabajo realizado de las sesiones anteriores; es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que diste del original. Instrucciones generales 1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de Zoom. Se tendrá una tolerancia de 15 minutos. Si el estudiante ingresa pasado ese tiempo trabajará de forma individual todo el proceso de la evaluación o desde donde se quedó con su equipo. 2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado) en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la indicación del docente. No se dará tiempo adicional 3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S 12. s2), versión final, el cuadernillo de evaluación debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión. No se dará tiempo adicional 4. La versión final del texto redactado lo deberá subir un estudiante del equipo en la actividad creada en Canvas (Entrega de evaluación Nº: TAREA ACADÉMICA 2) dentro del tiempo establecido. 5. En el caso que un estudiante no asista en la versión final, se le calificará hasta la sesión que ha participado con su equipo. 6. El estudiante es resposable en la entrega del archivo de su evaluación. 7. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos. Reglamento respecto al plagio Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina." parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes externas, estas deben estar referenciadas. Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de Consigna la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OAlectura está a de cargo de la Secretaría Académica." Sobre la base de la fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno

de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de la definición y de la generalización. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia del COVID-19? 

S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto - Contexto: Educación virtual

Introducción

- Controversia: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual

aun después de la pandemia del COVID-19?  - Tesis: Sí - Anticipación: A continuación… Idea terciaria Autores de la educación

Párrafo de Idea principal desarrollo Si 1 se debe priorizar la educación virtual, porque esta situación se podría repetir en un futuro.

Idea secundaria Educación virtual

Idea terciaria Manejo de horarios

Idea terciaria Autonomía del aprendizaje

Idea secundaria Flexibilidad del tiempo

IT clases virtuales grabadas.

IT Material de acceso

Párrafo de Idea principal desarrollo modalidaden 2 Sí, porque esta nivel

IT Economizar

Idea secundaria Comodidad

superior ofrecebeneficios IT Modalidad asincrónica

Idea secundaria Desarrollo de nuevos talentos

IT Adaptación virtual

IT Uso de nuevas herramientas virtuales

- Conector: En Resumen - Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos: Si, porque sería un beneficio para los estudiantes. - Comentario crítico: Reflexión.

S11.s2 /S12.s1: Versión preliminar del texto

Frente a la pandemia del COVID-19 que llego al Perú en marzo del 2020 nos vimos en la obligación de aislarnos de la sociedad, lo que implica que la educación ya no la realicemos de una manera presencial, sino de una manera virtual y a distancia; e involucra una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones pedagógicas con el uso de la tecnología. Ante este panorama, se genera la siguiente controversia: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia del COVID-19? Consideramos que en el país se priorice la educación virtual aun después de la pandemia del COVID-19. A continuación, se expondrán los argumentos que respaldan esta postura. La educación virtual si se debe priorizar, debido a que una situación similar a la del COVID-19 podría repetirse en un futuro. Para comprender mejor es importante conocer que, la educación virtual, es el desarrollo de programas

educativos que tienen como espacio de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio, que busca propiciar formación, apoyándose en las TIC para enseñar y aprender. Ello consiste en que los autores de la educación, docentes y estudiantes, interactúen de manera directa por medio de la tecnología sin tener contacto mutuo haciendo posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo, el docente cumple el rol de acompañar y asistir al alumno en su proceso de aprendizaje de una manera más personalizada. Asimismo, se puede manejar de manera asincrónica, los alumnos tienen más espacio personal para manejar su tiempo, horario personal y profesional como prefieran. A ello se le suma que los estudiantes tienen autonomía sobre su aprendizaje, otorgándoles aprender a su ritmo para que el alumno pueda gestionarse a los tiempos de dedicación a un mayor aprendizaje. Si estamos de acuerdo, visto que da muchas ventajas a los estudiantes, por eso deberíamos seguir desarrollando la modalidad virtual y preparar el futuro para niveles superiores. En primer lugar, está la flexibilidad de tiempo para la modalidad de aprendizaje virtual en los estudiantes. Debido a ello, todas las clases virtuales son grabadas, para que el estudiante tenga fácil acceso a las sesiones de aprendizaje, resolviendo algunas dudas en las sesiones y también dando la facilidad de repasar los temas para los exámenes o evaluaciones. Por consiguientes, también esta las plataformas donde se suben los distintos tipos de materiales, teniendo acceso a ello las veinticuatro horas del día, además estas mismas plataformas son en las que se suben las actividades de aprendizaje y en estas misma son calificadas por el docente, siendo calificadas y entregadas al mismo tiempo. En segundo lugar, es necesario mencionar comodidad. El año 2020 ha significado una serie de cambios en la vida de todos a causa de la pandemia del Covid-19. Uno de ellos, y quizá el más resaltante, es la virtualidad de las clases, una viable opción para la educación del Perú, esta modalidad produjo beneficios para los estudiantes, Economizar fue uno de los fundamentales beneficios, esto permitió Ahorro de económico al no tener los alumnos que desplazarse hacia sus centros de estudio, esto genero una ventaja estudiantil, solo tenían que adaptarse al ámbito virtual, la Modalidad asincrónica. La enseñanza a distancia o remota tiene dos pilares sobre los que se asienta: la sincronía y la asincronía. La asincronía digital, permitirá a ese alumno abordar contenidos on demand, es decir, podrá interactuar con el contenido a su ritmo. El aprendizaje asincrónico que puede

suceder en vivo o estando desconectados a través de videos, material o recursos educativos previamente proporcionados por la profesora o profesor, es decir, la clase aprende lo mismo pero cada alumno a su ritmo. En tercer lugar, hablaremos de los nuevos talentos que los estudiantes empezaron a desarrollar, por la coyuntura actual de la enseñanza virtual. Por ende, los estudiantes tuvieron que cambiar su estilo de aprendizaje por la pandemia generando la adaptación a la nueva enseñanza virtual, a lo que la gran mayoría de estudiantes respondieron de manera positiva, ya que algunos estudiantes no pudieron, por la falta de acceso a internet, demostrando dificultades en el aprendizaje. De esta forma, los estudiantes demostraron un gran desarrollo utilizando las herramientas virtuales, demostrado facilidad al manipularlas, pero la mayoría de docentes demostraron una gran dificultad en aprender a usar las nuevas herramientas teniendo en cuenta que antes no las utilizaban, teniendo que aprenderlas a la fuerza con el tiempo. En resumen, Si se debe priorizar la educación virtual, porque esta situación se podría repetir en un futuro. Debido a que aún la pandemia no ha terminado puede llegar a brotar un nuevo virus para eso hay que estar debidamente preparados digitalmente. Es importante agradecer a todos los profesores y alumnos que están demostrando en estos días su fortaleza y resiliencia. Son los tiempos difíciles los que evidencian el carácter y adaptación al nuevo sistema de enseñanza educativa.” No debemos esperar a que sucedan pandemias u otro tipo de circunstancias para tener una búsqueda constante de la mejora de nuestra profesión. Mientras que la escuela debe revisar la forma en que se entiende el aprendizaje.”

Rúbrica para la corrección de la versión preliminar Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores. Indicadores

Tipo de texto y elementos

¿Elabora un texto argumentativo respetando los párrafos correspondientes (introducción, desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y solidez de ideas

¿La información presentada se relaciona con el tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

Manejo de fuentes de información

¿El párrafo presenta información: emplea fuentes obligatorias y adicionales?

Construcción de oraciones

¿Las oraciones están correctamente formadas y tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

Uso de los signos de puntuación

¿Se usan apropiadamente los signos de puntuación?

Básico

En proceso

Logrado

9 a más

5 – 8 errores

0–4 errores

¿El texto presenta errores ortográficos?

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios: Relación esquema-texto: _______________________________________________ Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias: ______________________ Cierre: ______________________________________________________________ Otro: _______________________________________________________________

S12.s2: Versión final del texto (Reescritura) A partir de las correcciones del docente, reescribe tu texto.

PERMANENCIA DE LA EDUCIÓN VIRTUAL POS- COVID19 Frente a la pandemia del COVID-19, que llego al Perú en marzo del 2020 nos vimos en la obligación de aislarnos de la sociedad, lo que implica que la educación ya no la realicemos de una manera presencial, sino de una manera virtual y a distancia; e involucra una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y político, así como de las relaciones pedagógicas con el uso de la tecnología. Ante este panorama, se genera la siguiente controversia: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia del COVID-19? Consideramos que en el país se priorice la educación virtual aun después de la pandemia del COVID-19. A continuación, se expondrán los argumentos que respaldan esta postura. La educación virtual sí se debe priorizar, debido a que una situación similar a la del COVID-19 podría repetirse en un futuro. Para comprender mejor es importante conocer que, la educación virtual se puede conceptualizar como el desarrollo del proceso del aprendizaje por medio de la utilización de los instrumentos de la telemática, donde el maestro y sus estudiantes no se hallan presentes físicamente en la misma sala. Como señaló Martín Benavides, ex Ministro de Educación, la “educación virtual a distancia requiere de un mayor nivel de organización, planificación, interacción y de apoyo sostenido a todos los actores”, la educación virtual, requiere de una perspectiva amplia de la realidad, que permita la adaptación y seguir apostando por la excelencia educativa. El docente y sus alumnos no se encuentran presentes físicamente en la misma sala por lo contrario los autores de la educación, interactúan de manera directa por medio de la tecnología sin tener contacto mutuo haciendo posible establecer una relación interpersonal de carácter educativo, el docente cumple el rol de acompañar y asistir al alumno en su proceso de aprendizaje de una manera más personalizada.

Asimismo, se puede manejar de forma

asincrónica, los alumnos tienen más espacio para manejar su tiempo, horario personal y profesional como prefieran además que las personas que no podrían acceder a la educación ni a una mejor capacitación, ya lo pueden hacer. A ello se le suma que los estudiantes tienen autonomía sobre su

aprendizaje, otorgándoles aprender a su ritmo para que el alumno pueda gestionarse a los tiempos de dedicación a un mayor aprendizaje. Sí estamos de acuerdo, visto que da muchas ventajas a los estudiantes, por eso deberíamos seguir desarrollando la modalidad virtual y preparar el futuro para niveles superiores. En primer lugar, está la flexibilidad de tiempo para la modalidad de aprendizaje virtual en los estudiantes. Debido a ello, todas las clases virtuales son grabadas, para que el estudiante tenga fácil acceso a las sesiones de aprendizaje, resolviendo algunas dudas en las sesiones y también dando la facilidad de repasar los temas para los exámenes o evaluaciones. Asimismo, están las plataformas donde se suben los distintos materiales de estudio, teniendo un acceso ilimitado a ellos ósea que se pueden descargar o ver a cualquier hora del día, además en estas plataformas se suben las tareas y exámenes encargadas, siendo calificadas y entregada a los estudiantes al mismo tiempo. En segundo lugar, es necesario mencionar comodidad. El año 2020 ha significado una serie de cambios en la vida de todos a causa de la pandemia del Covid-19. Uno de ellos, y quizá el más resaltante, es la virtualidad de las clases, una viable opción para la educación del Perú, esta modalidad produjo beneficios para los estudiantes, Economizar fue uno de los fundamentales beneficios, esto permitió Ahorro de económico al no tener los alumnos que desplazarse hacia sus centros de estudio, esto genero una ventaja estudiantil, solo tenían que adaptarse al ámbito virtual, la Modalidad asincrónica. La enseñanza a distancia o remota tiene dos pilares sobre los que se asienta: la sincronía y la asincronía. La asincronía digital, permitirá a ese alumno abordar contenidos on demand, es decir, podrá interactuar con el contenido a su ritmo. El aprendizaje asincrónico que puede suceder en vivo o estando desconectados a través de videos, material o recursos educativos previamente proporcionados por la profesora o profesor, es decir, la clase aprende lo mismo pero cada alumno a su ritmo. En tercer lugar, hablaremos de los nuevos talentos que los estudiantes empezaron a desarrollar, por la coyuntura actual de la enseñanza virtual. Por ende, los estudiantes tuvieron que cambiar su estilo de aprendizaje por la pandemia generando la adaptación a la nueva enseñanza virtual, a lo que la gran mayoría de estudiantes respondieron de manera positiva, ya que algunos estudiantes no pudieron, por la falta de acceso a internet, demostrando dificultades en el aprendizaje. De esta forma, los estudiantes demostraron un gran desarrollo utilizando las

herramientas virtuales, demostrado facilidad al manipularlas, pero la mayoría de docentes demostraron una gran dificultad en aprender a usar las nuevas herramientas teniendo en cuenta que antes no las utilizaban, teniendo que aprenderlas a la fuerza con el tiempo. En resumen, consideramos que sí, el país priorice la educación virtual, porque esta situación se podría repetir en un futuro, además esta modalidad ofrece beneficios para el Estudiante – Educador, cómo la comodidad y la flexibilidad de tiempo. Debido a que la pandemia no ha terminado puede llegar a brotar un nuevo virus, para eso hay que estar debidamente preparados y capacitados digitalmente. Es importante agradecer a todos los profesores y alumnos que están demostrando en estos días su fortaleza y resiliencia. Son los tiempos difíciles los que evidencian el carácter y adaptación al nuevo sistema de enseñanza educativa.” No debemos esperar a que sucedan pandemias u otro tipo de circunstancias para tener una búsqueda constante de la mejora de nuestra profesión. Mientras que la escuela debe revisar la forma en que se entiende el aprendizaje.”

RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I) Criterio 

Definición del criterio

Adecuación a la situación comunicativa

Evalúa el cumplimiento de la intención comunicativa a través de la correspondencia entre el tema, el tipo textual y el formato solicitado en la situación comunicativa planteada.

Estructura y función

Coherencia

Evalúa que cada parte del texto (introducción, desarrollo y cierre) cumpla su función comunicativa. Además, en el desarrollo utiliza las estrategias discursivas que aportan a la intención argumentativa.

Estándar esperado    La intención comunicativa es fácilmente identificable pues corresponde al tema, al tipo de texto y al formato planteado.

Solidez en el desarrollo del tema propuesto

Propiedad léxica

La intención comunicativa es La intención comunicativa es parcialmente identificable fácilmente identificable pues pues corresponde al tema corresponde al tema y al tipo planteado o al tipo de texto de texto planteado. planteado. 1.5

1

Todas las partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa y, en el desarrollo, utiliza todas las estrategias discursivas que aporta a la intención argumentativa.

La mayoría de las partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa, y, en el desarrollo, utiliza las estrategias discursivas que aporta a la intención argumentativa.

Algunas partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa y, en el desarrollo, utiliza al menos una estrategia discursiva que aporta a la intención argumentativa.

3

2

El texto se presenta de forma organizada, porque se mantiene el tema Evalúa las relaciones lógicas asignado, sin repetición entre las ideas presentes en el innecesaria de ideas, texto. contradicciones ni vacíos de información.

El texto se presenta de forma organizada. Sin embargo, se desvía por momentos del tema (digresión) o hay alguna repetición innecesaria de ideas.

Inicial  La intención es identificable corresponde planteado ni texto.

comunicativa difícilmente pues no ni al tema al tipo de

0.5 Las partes presentes en el texto incumplen con su función comunicativa.

O, en el desarrollo, utiliza estrategias que no contribuyen con la intención comunicativa. 1 0.5 El texto no se presenta de forma organizada porque tiene 2 o más de los El texto no se presenta de siguientes problemas: forma organizada porque -desvío por momentos del presenta problemas de tema (digresión) contradicción o vacío de -repetición innecesaria de información. ideas -contradicción

Las ideas presentan dificultades en el uso de referentes o de conectores o de signos de puntuación, afectando la comprensión del texto. 1

0.5

Todas las oraciones poseen sentido completo y son gramaticalmente correctas, facilitando la comprensión del texto.

Todas las oraciones poseen sentido completo y la mayor parte de ellas son gramaticalmente correctas, sin afectar la comprensión del texto.

La mayor cantidad de las oraciones poseen sentido completo o son gramaticalmente correctas, afectando parcialmente la comprensión del texto.

La menor cantidad de las oraciones poseen sentido completo y/o son gramaticalmente correctas, afectando totalmente la comprensión del texto.

3 La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones precisas. Además, presenta más de Evalúa el desarrollo uno de los siguientes exhaustivo y detallado de la elementos: ejemplos, información consignada en el definiciones, aclaraciones, texto citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje. 4

2

1

0.5

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta más de uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje.

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta solo uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje.

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales o básicas del tema, sin tomar en cuenta el análisis de su aprendizaje.

3

2

1

Evalúa la relación lógica entre las ideas que se explicitan mediante los mecanismos de cohesión (conectores, referentes y signos de puntuación: punto seguido y punto aparte).

Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes, conectores y signos de puntuación, favoreciendo la comprensión del texto.

Evalúa que las oraciones posean sentido completo y que respeten la normativa gramatical propia de un texto académico.

1

-vacío de información 0.5

2 Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes y conectores aunque presentan dificultades para relacionar ideas con los signos de puntuación, sin afectar la comprensión del texto. 2

3

Adecuación gramatical

En proceso 1

2

3

Cohesión

En proceso 2 

El léxico es apropiado a la situación comunicativa, Evalúa el uso del léxico El léxico es apropiado a la además, es variado. Sin comunicativa,   apropiado a la situación situación embargo, no es preciso (no comunicativa, el cual debe ser preciso y variado. utiliza términos propios del preciso y variado. tema). 2

1.5

Las ideas presentan dificultades en el uso de referentes, conectores y signos de puntuación, afectando seriamente la comprensión del texto.

El léxico es inapropiado a la situación comunicativa, presenta vaguedad o imprecisión léxica (no es preciso).  

1

Puntuación normativa

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 Evalúa el uso de los signos de errores diferentes para errores diferentes para textos errores diferentes para textos puntuación (coma, comillas, textos de dos páginas como de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo. punto y coma y dos puntos) máximo. según la normativa vigente. 0 -0.5 -1

El texto presenta 9 o más errores diferentes para textos de dos páginas como máximo.

Ortografía

Evalúa que la ortografía cumpla con la normativa vigente: uso correcto de las tildes, grafías, mayúsculas, palabras juntas y separadas.

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 errores diferentes para errores diferentes para textos errores diferentes para textos textos de dos páginas como de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo. máximo.

El texto presenta 9 o más errores diferentes para textos de dos páginas como máximo.

0

-0.5

-1

-1.5

-1.5