Stiinte ale naturii_Sem I_Proiectare

ȘTIINȚE ALE NATURII

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Cicluri de viață și relații între viețuitoare în lumea vie PERIOADA: 6 săptămâni CLASA a IV - a Nr. crt. 1.

2.

Competențe

Detalieri de conținut

Activități de învățare

1.1. 1.2. 2.3. 2.4. 2.5.

 Părinţi şi urmaşi în lumea vie – asemănări şi deosebiri

1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

 Principalele etape din

- observarea unor imagini care ilustrează diferite familii și identificarea asemănărilor și deosebirilor între membrii acestora (1.1); - observarea dirijată a unor imagini, pentru a identifica trăsăturile oamenilor la anumite vârste (1.1) - ordonarea unor fotografii ale aceleiași persoane în diferite etape ale vieții (1.2); - completarea arborelui genealogic al unei familii pornind de la imagini și informații date (1.2); - completarea arborelui genealogic al familiei în urma unor investigații realizate (2.3); - formularea unor concluzii referitoare la asemănările și deosebirile între părinți și urmași (2.4) - prezentarea proiectelor realizate având ca temă familia (arbore genealogic, fotografii, text elaborat) (2.5) - recunoașterea caracteristicilor unor viețuitoare pornind de la prezentarea unor scurte texte științifice adaptate vârstei elevilor, a unor povești sau povestiri (descrierea ciclurilor de viață la unele organisme) (1.1); - ordonarea etapelor ciclului de viață la un organism (1.2); - realizarea unor experimente care să pună în evidență creșterea și dezvoltarea plantelor –

ciclul de viaţă al plantelor şi animalelor

Resurse materiale și procedurale  Resurse materiale: fotografii de familie, coli A3, creioane colorate videoproiector, laptop.  Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observare dirijată

 Resurse materiale: semințe de plante diferite (porumb, grâu, fasole), vase sau ghivece cu pământ fertil, vată, sugativă sau tifon, apă, imagini, videoproiector, laptop, texte științifice  Resurse procedurale:

Evaluare  Proiectul – Familia mea: realizarea și prezentarea unor proiecte care să ilustreze arborele genealogic al familiei: desene, fotografii, texte compuse.  Autoevaluarea: autoevaluarea proiectului prin raportare la criterii date

 Observarea sistematică: implicarea elevilor în efectuarea unei activități practice  Scara de clasificare (în totalitate, parțial, deloc): respectarea etapelor de lucru; colaborarea cu colegii

Data

3.

1.1. 1.2. 2.4. 2.5.

 Adaptări ale viețuitoarelor la condiții de viață din diferite medii

4.

1.1. 2.1. 2.2. 2.3.

 Relații de hrănire dintre

viețuitoare (lanțuri trofice simple)

stabilirea planului de realizare (2.1); realizarea de observații periodice asupra aspectelor investigate: măsurarea ritmului de creștere al noilor plante, numărarea semințelor care au încolțit și care nu au încolțit (2.2); notarea schematică a principalelor etape observate din viața unei plante „sămânță → încolțire → plantulă (plantă imatură) → plantă → sămânță” (2.3); formularea de concluzii referitoare la ciclul de viață al plantelor (2.4) - observarea dirijată a unor imagini și citirea unor informații științifice pentru recunoașterea unr comportamente de adaptare a animalelor la diferite medii de viață (1.1); - observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor experiențe simple - realizarea unor experimente care pun în evidență comportamentele de adaptare ale unor animale (păsări, pinguini) (1.1); - identificarea unor animale care demonstrează anumite comportamente de adaptare/ clasificarea lor în funcție de aceste comportamente (1.2) - formularea unor concluzii în urma realizării experimentelor/activităților practice (2.4); - prezentarea rezultatelor unor investigații (2.5) - observarea unor imagini, pentru identificarea unor aspect privind comportamentele de hrănire în lumea animal (1.1) - oferirea de exemple din experiența proprie, legate de comportamentele de hrănire în lumea animală - observarea dirijată a unor scheme simple, pentru evidențierea relațiilor de hrănire în lumea animală

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, demonstrația

pentru realizarea sarcinii; calitatea prezentării produsului realizat;  interevaluarea prezentărilor.

 Resurse materiale: imagini, filme documentare, laptop, videoproiector, recipiente de plastic, termometru, coli  Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, demonstrația, observarea dirijată

 Observarea sistematică a atitudinii elevilor faţă de sarcina dată:  Listă de verificare (da, nu): concentrarea asupra sarcinii de rezolvat; respectarea regulilor stabilite; implicarea activă în rezolvarea sarcinii

 Resurse materiale: Imagini, filme documentare, laprop, videoproiector  Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea.

 Tema de lucru în clasă: Identificarea legăturilor de hrănire pentru a indica un lanț trofic

5.

1.1. 1.2. 2.3. 2.4.

 Recapitulare - Părinți și urmași în lumea vie: asemănări și deosebiri - Principalele etape din ciclul de viață al plantelor și al animalelor - Adaptări ale viețuitoarelor la condiții de viață din diferite medii - Relații de hrănire dintre viețuitoare

(2.3) activități de documentare privind comportamentele de hrănire în lumea animalelor (2.1) - activități de documentare și informare și realizarea unei scheme simple privind relațiile de hrănire din lumea animal (1.1) - completarea unei fișe de observații după un plan dat (2.2) - activități de documentare privind caracterisitci ale unor animale (1.1); - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri date pe baza informațiilor primite (2.4); - completarea unor texte lacunare pe baza informațiilor primite (2.4); - identificarea comportamentului unor viețuitoare în urma studierii unor texte date sau vizionării unor filme (1.1); - realizarea unor clasificări pe baza observațiilor făcute sau a informațiilor identificate în textile citite (1.2); - observarea dirijată a unor scheme simple, pentru evidențierea relațiilor de hrănire în lumea animală (2.3) - ordonarea etapelor ciclului de viață la un organism (1.2);

 Resurse materiale: imagini, manual, videoproiector, laptop, filme educaționale.  Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată, alegerea forțată.

 Observarea sistematică: implicarea elevilor în efectuarea unei activități practice  Scara de clasificare (în totalitate, parțial, deloc): respectarea etapelor de lucru; colaborarea cu colegii pentru realizarea sarcinii; calitatea prezentării produsului realizat;  interevaluarea prezentărilor.

6.

1.1. 1.2. 2.4.

 Evaluare - Părinți și urmași în lumea vie: asemănări și deosebiri - Principalele etape din ciclul de viață al plantelor și al animalelor - Adaptări ale viețuitoarelor la condiții de viață din diferite medii - Relații de hrănire dintre viețuitoare

Itemii probei de evaluare vizează: - identificarea anotimpurilor potrivite pentru diferite etape din viața unei plante; - asocierea unor animale unor medii de vaiță date; - precizarea modalităților de adaptare a animalelor la condiții de mediu date; - evidențierea relațiilor de hrănire în lumea animală; - identificarea caracteristicilor care pot fi moștenite de copii de la părinți.

 Resurse materiale: fișa de evaluare pentru fiecare elev  Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia

 Proba scrisă