A4 PC Presc. II.1 Cunoasterea Mediului

Anexa nr. ….. la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. ……… /…….2019 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

AVIZAT, FEDERAȚIA DE PEDAGOGIE CURATIVĂ din ROMÂNIA

Programa şcolară

DOMENIUL COGNITIV EXPERIENȚIAL CUNOAȘTEREA MEDIULUI Învățământ special preșcolar Alternativa educațională de PEDAGOGIE CURATIVĂ

2019

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

1

Notă de prezentare Cunoaşterea mediului ocupă un loc central în activitatea grădiniţei de pedagogie curativă. Prin cunoașterea mediului copiii au posibilitatea să exploreze lumea, să învețe reguli, să recunoască și să compare elemente ale mediului natural, să descopere proprietăți ale obiectelor, să exerseze poziții spațiale, să exerseze experiențe sociale variate etc. Modalitatea principală prin care copiii preșcolari fac cunoștință cu această disciplină, este jocul. Prin joc, copilul percepe, înțelege, învață. Jocul este o activitate complexă, în care are loc educaţia interdisciplinară, prin îmbinarea artistică şi plină de sens a versurilor, cântecelor, mişcărilor şi gesturilor, în conţinuturi orientate din viaţa cotidiană, natură, anotimp şi sărbători. Astfel, regăsim ca şi conţinuturi ritmurile (ca element central al activităților din alternativa educațională de pedagogie curativă), transformările din natură, muncile specifice fiecărui anotimp, munca din casă şi gospodărie, diferite meserii, viaţa plantelor şi a animalelor de-a lungul anului etc. Prin joc are loc, interdisciplinar, exersarea limbajului, lărgirea orizontului de cunoaştere, cultivarea mişcării armonioase şi cultivarea unui limbaj al mişcării. Acesta este creat de către pedagogul curativ în funcţie de dezvoltarea psihoindividuală şi de dispoziţia de moment a copilului şi se bazează în foarte mare măsură pe imitarea acţiunilor educatorului. Jocul în aer liber satisface nevoia necesară de mişcare şi favorizează dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor. În afara faptului că satisface nevoia de mişcare a copilului, jocul în aer liber urmăreşte şi observarea de către copil a mediului înconjurător în fiecare anotimp. O activitate pe săptămână din cadrul acestei discipline se poate realiza prin metode specifice euritmiei. Această activitate va fi aleasă la decizia educatorului și va fi realizată de către profesorul euritmist cu întreaga grupă de copii. Programa respectă principiul tripartit al pedagogiei curative în care activitățile cuprind toate cele trei domenii fundamentale de dezvoltare ale copilului – cel al cunoașterii, cel al afectivității și cel practic, volitiv. Cunoașterea mediului este parte integrantă a domeniului cognitiv experiențial ce are alocate 6-8 ore pe săptămână la toate nivelurile. Programa cuprinde  nota de prezentare;  unitățile de competență;  elementele de competență;  exemple de activități de învățare;  conținuturi;  sugestii metodologice;  bibliografie.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

2

Unități de competență:

1. Perceperea însuşirilor unor obiecte/fiinţe, a proprietăţilor și calităţilor materialelor folosite şi a succesiunii diferitelor acţiuni, evenimente şi fenomene din natură 2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul înconjurător 3. Dezvoltarea unor trăsături pozitive ale personalităţii prin acumularea şi exersarea experienţelor sociale.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

3

Elemente de competență și exemple de activităţi de învăţare 1. Perceperea însuşirilor unor obiecte/fiinţe, a proprietăţilor/calităţilor materialelor folosite şi a succesiunii diferitelor acţiuni, evenimente şi fenomene din natură Element de competență 1.1.Familiarizarea cu obiecte/fiinţe /fenomene/evenimente din mediul înconjurător şi manifestarea interesului faţă de acestea

Nivelul I

Nivelul II

Nivelul III

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

-

-

jocuri cu text, melodii și ritm, cu tematici diferite legate de viaţa cotidiană, natură, anotimp, sărbători etc. cu ajutor fizic si verbal plimbări în aer liber (observarea evoluţiei şi transformărilor suferite de natură în toate anotimpurile: formă, culoare, mărime, asperitate, duritate suferite de plante, animale, insecte şi efectele fenomenelor naturii); jocuri gospodăreşti cu ajutor fizic și verbal jocuri cu păpuși având ajutor fizic si verbal din partea cadrului didactic

-

-

-

1.2. Însuşirea/detectarea unor elemente de limbaj specific

-

-

jocuri de comparare şi măsurare de obiecte/fiinţe, părţi ale obiectelor/fiinţelor cu ajutor fizic și verbal; incastre cu ajutor fizic și verbal

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

-

jocuri cu text, melodii și ritm, cu tematici diferite legate de viaţa cotidiană, natură, anotimp, sărbători cu ajutor verbal jocuri și cântece de imitare a unor onomatopee; plimbări în aer liber (observarea evoluţiei şi transformărilor suferite de natură în toate anotimpurile: formă, culoare, mărime, asperitate, duritate suferite de plante, animale, insecte şi efectele fenomenelor naturii); jocuri gospodăreşti cu ajutor verbal activităţi de expresie grafică şi plastică cu ajutor fizic si verbal jocuri cu păpuși; jocuri de mimă şi pantomimă prin imitarea cadrului didactic după metode euritmice.

-

jocuri de comparare şi măsurare de obiecte/fiinţe, părţi ale obiectelor/fiinţelor cu ajutor verbal;

-

4

-

-

-

jocuri cu text, melodii și ritm, cu tematici diferite legate de viaţa cotidiană, natură, anotimp, sărbători etc.; jocuri și cântece de imitare a unor onomatopee; plimbări în aer liber (observarea evoluţiei şi transformărilor suferite de natură în toate anotimpurile: formă, culoare, mărime, asperitate, duritate suferite de plante, animale, insecte şi efectele fenomenelor naturii); jocuri gospodăreşti; activităţi frontale de expresie grafică şi plastică jocuri cu păpuși; jocuri de mimă şi pantomimă după metode euritmice.

jocuri de comparare şi măsurare de obiecte/fiinţe, părţi ale obiectelor/fiinţelor; jocuri de sortare, grupare,

-

cântece tematice;

-

-

jocuri de sortare, grupare, clasificare, ordonare după criterii de: formă, mărime, culoare, grosime, lungime, înălţime, greutate, cantitate cu ajutor fizic și verbal; incastre cu ajutor verbal; cântece tematice

-

-

clasificare, ordonare după criterii de: formă, mărime, culoare, grosime, lungime, înălţime, greutate, cantitate cu ajutor verbal; jocuri de rol prin care se exersează poziţiile spaţiale în relaţie cu obiectele: sus-jos, faţă-spate, pe-lângă, subdeasupra-dedesubt, înainteînapoi cu ajutor fizic si verbal incastre; cântece tematice

2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul înconjurător Element de competență 2.1.Formarea/dezvoltarea/consolidarea capacității de exprimare prin mimică, gestică şi activitate propriu-zisă

Nivelul I

Nivelul II

Nivelul III

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

-

-

-

-

jocuri de dezvoltare a coordonării oculo-manuale; activități simple de însușire a unor tehnici specifice de lucru; jocuri în aer liber (coordonarea mişcărilor şi dezvoltarea echilibrului prin: sărituri cu coarda, aruncarea şi prinderea mingilor, a bulgărilor de zăpadă; şotron, mers pe linie trasată, pe borduri de groapă cu nisip, pe balansoare etc.) jocuri euritmice

-

-

-

jocuri de construcţie (folosirea materialelor din natură: apa, zăpadă, nisip, pământ (lut), piatră, lemn: crengi, rădăcini, materiale mărunte, în funcţie de anotimp; jocuri de folosire a unor unelte specifice activităţilor desfăşurate (gospodăreşti: spălat, gătit, menaj, îngrijirea păpușilor) şi activităţi în aer liber: în curte, la câmp, în grădină; jocuri și cântece de imitare a unor gesturi, acţiuni, comportamente, atitudini jocuri euritmice

-

-

-

-

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

5

jocuri cu păpuşi pentru exersarea unor deprinderi de a interacţiona cu alte persoane şi obiecte/fiinţe din jur; jocuri de construcţie: case, vapoare, maşini, mobilier etc.; activități de dezvoltare a abilităților manuale, a motricității, a fineții mișcărilor în mânuirea materialelor și obiectelor - jocuri în aer liber (coordonarea mişcărilor şi dezvoltarea echilibrului prin: sărituri cu coarda, aruncarea şi prinderea mingilor, a bulgărilor de zăpadă; şotron, mers pe linie trasată, pe borduri de groapă cu nisip, pe balansoare etc.); jocuri euritmice.

3. Dezvoltarea unor trăsături pozitive ale personalităţii prin acumularea şi exersarea experienţelor sociale Element de competență

3.1. Dezvoltarea sensibilității și a sentimentului de ocrotire a plantelor și animalelor

Nivelul I

Nivelul II

Nivelul III

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

jocuri cu text tematic; jocuri cu marionete; cântece cu onomatopee și dialog; plimbări/vizite la fermă/Zoo, în grădină, parcuri etc.;

-

povestiri; jocuri de interrelaționare și comunicare între copiii cu care intra în relații (de joc); jocuri euritmice

-

-

cântece cu onomatopee și dialog; plimbări/vizite la fermă/Zoo, în grădină, parcuri etc.;

3.2. Dezvoltarea armonioasă a personalității bazată pe trăiri sociale

-

jocuri imitative după metode euritmice; povestiri;

-

-

-

-

-

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

6

jocuri de imitație și joc de rol; activitate de îngrijire a plantelor din sala de grupă; plimbări/vizite la fermă/Zoo, în grădină, parcuri etc. activități de exersare a experiențelor sociale (de ex. exersarea şi punerea în practică a regulilor de circulaţie rutieră); jocuri pentru dezvoltarea spiritului colectiv, cooperării, întrajutorării, empatiei, altruismului, respectului, responsabilității, sincerității. jocuri euritmice.

Conţinuturi Domenii de conținut

Conținuturi/Teme de învățare

Jocuri cu text, melodii și ritm, cântece cu tematici diferite legate de viaţa cotidiană, natură, anotimp, sărbători, jocuri euritmice

“Vine, vine primăvara”, “Căprița”, “Porumbița”, “Toamna”, “Moș Crăciun”, “Omul harnic”, “Vine rața”, “Ploaia”, “Morarul”, “Povestea unui ciobănaș”, “Oile și ursul”, “Moș Nicolae”, “Cântec de Paște” “Gospodarul din Ardeal”, “Ferma animalelor”, “La moară”, “Anotimpurile”, etc.

Jocuri și cântece de imitare a unor onomatopee

“Graiul animalelor”, “Oac-oac diridiridam”, “Scara onomatopeelor”, “Pic, pic, pic”, “Trenulețul”, “Ursul Mor”, “Cucul”, “În pădurea cu alune” etc.

Activităţi frontale de expresie grafică şi plastică

Desene, picturi, colaje legate de temele parcurse

Jocuri de comparare şi măsurare de obiecte/fiinţe, părţi ale obiectelor/fiinţelor, de sortare, grupare, clasificare, ordonare după criterii de: formă, mărime, culoare, grosime, lungime, înălţime, greutate, cantitate

“Care obiect e mai mare”, “Ce culoare au animalele”, “Rotund sau pătrat”, “Al cui picior e mai lung”, “Care copac e mai gros”, “Coșul meu e mai greu”, “Eu am mai multe, tu ai mai puține” etc.

Jocuri de rol cu metode euritmice prin care se exersează diferite poziţii.

Exersarea pozițiilor spaţiale în relaţie cu obiectele: sus-jos, faţă-spate, pelângă, sub-deasupra-dedesubt, înainte-înapoi

Jocuri de dezvoltare a coordonării oculo-manuale

“Nasturii omului de zăpadă”, “Semințele în săculeț”, “Fiecare animal la locul său”, “Completăm imaginea”, incastre, puzzel-uri, cub cu activități etc.

Jocuri în aer liber

Jocuri de coordonare a mişcărilor şi de dezvoltare a echilibrului prin: sărituri cu coarda, aruncarea şi prinderea mingilor/a bulgărilor de zăpadă, şotron, mers pe linie trasată, pe borduri de groapă cu nisip, pe balansoare etc.

Jocuri de construcţie

Folosirea materialelor din natură: apă, zăpadă, nisip, pământ (lut), piatră, lemn (crengi, rădăcini), materiale mărunte, în funcţie de anotimp pentru realizarea de: castele, figurine, om de zăpadă, bărcuțe, case etc.

Jocuri și cântece de imitare a unor gesturi, acţiuni, comportamente, atitudini folosind metode euritmice

“Vulpe, tu mi-ai furat gâsca”, “Dacă vesel se trăiește”, “De-a bucătarul”, “În livadă”, “Tatăl meu e fermier”, “Eu sunt zâna toamnei”, “La cofetărie”, “Polițistul și șoferul năzdrăvan” etc.

Jocuri cu text tematic de ocrotire a naturii

“Natura-prietena mea”, “Să ajutăm plantele”, “Micii ecologist”, etc.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

7

Povești/povestiri tematice cu diverse mesaje specific

“Scufița roșie", “Piticul Rădăcinel", “Aurul stelelor", “Zâna pupezelor și a broscuțelor țestoase”, “Nalba si răsura", “Baba Dochia", “Căsuța iepurașului", “Povestea bobului de grâu", “Ridichea uriașă", “Lebedele", “Crăiasa albinelor", “Gâsca de aur", “Cele patru meșteșuguri iscusite", alte basme despre anotimpuri, plante și animale

Jocuri de circulație rutieră

Jocuri cu jetoane, trasee privind regulile de circulație, jocuri cu mașinuțe și jucării de lemn specifice pedagogiei curative, jocuri de rol (“De-a polițistul”, “De-a șoferul” , “Pietonul atent” etc.)

Activități gospodărești

Pregătirea gustării (salată de legume sau fructe), servirea mesei, adunarea veselei, strângerea jucăriilor, ordine în sala de grupă, udatul florilor, hrănirea păsărelelor și a animalelor (în măsura posibilităților), spălatul hăinuțelor păpușilor și îngrijirea acestora, pregătirea obiectelor pentru aranjarea mesei anotimpurilor, uscarea plantelor pentru ceai etc.

Activități de grădinărit

Vara, copiii adună spice și asistă la activitatea de treierat (dacă e posibil) Toamna merg la câmp și adună/asistă la activitatea de strângere de porumb, struguri, scot boabele de pe știuleți, strâng frunze și flori și le pun la presat, se îngrijesc de pregătirea plantelor pentru iarnă; Primăvara este vremea pentru strâns și ars frunzele, tăiat crenguțele copacilor, greblat, pus semințe în pământ/ghivece, îngrijit florile, curățat și văruit copacii etc.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

8

Sugestii metodologice Jocul în aer liber ca formă de bază a predării disciplinei Cunoașterea mediului contribuie în mod eficient la educarea copiilor, acesta adaptându-se în funcţie de fiecare anotimp şi de condiţiile existente în fiecare grădiniţă. Prin joc, copilul învață să cuprindă și să cunoască lumea acționând prin voința de a imita, într-un mod personal, potrivit particularităților de vârstă, posibilităților și a fanteziei proprii. Prin diversitatea materialelor pe care copilul le descoperă în mijlocul naturii, el are posibilitatea exersării simțurilor. De la finețea pânzei de păianjen, la asperitatea si ramificarea rădăcinilor, de la transparența și căldura lânii oițelor, la greutatea, densitatea și răceala pietrei, copilul trăiește o continuă experiență tactilă și nu numai. Obiectivele urmărite în cadrul acestei discipline sunt atât cognitive (de ex. să descopere lumea, să învețe reguli), cât mai ales volitive și afective – de limbaj social (de ex. să imite atitudini, gesturi, comportamente, să-și dezvolte laturi ale personalității legate de trăiri sociale specifice etc.). Jocul în aer liber și plimbările nu sunt întâmplătoare, acestea urmărind exersarea și punerea în practică a unor reguli precise, observarea evoluției naturii, efectele diferitelor fenomene ale naturii în fiecare anotimp, munca oamenilor în grădină, activitatea animalelor și a păsărilor etc. De asemenea se urmărește formarea la copii a unei atitudini pozitive față de viață, dobândirea încrederii în forțele proprii și în ceilalți oameni în baza cărora să acționeze în mod creator pozitiv asupra lumii înconjurătoare. O activitate pe săptămână din cadrul acestei discipline se poate realiza prin metode specifice euritmiei. Această activitate va fi aleasă la decizia educatorului și va fi realizată de către profesorul euritmist cu întreaga grupă de copii. În completarea acestora vin și activitățile de grădinărit și cele gospodărești care întregesc această disciplină oferind copilului capacitatea de a se implica în diverse acțiuni ca de exemplu: îngrijirea plantelor din sala de grupă, adunarea de spice de pe câmp, strângerea și presarea unor frunze sau flori, aranjarea mesei anotimpului etc.

Bibliografie: 1. Nutbrown K., (2006), Grădinițele Steiner: concepte cheie în copilăria timpurie – educație și îngrijiri, Sage Publications; 2. Parker-Rees R., (2011), Copilul în grădinița Steiner – explorarea valorilor, credințelor și comportamentelor, Editura Routledge, Londra; 3. Mellon N., (2001), Cum le spunem copiilor basme, Editura Hawthorn Press; 4. Nicol J., Taplin J., (2012), Înțelegerea abordării Waldorf-Steiner, Editura Routledge; 5. Steiner R., (2008), Educația copiilor azi, Rudolf Steiner Press. 6. http://www.waldorfbooks.com/waldorf-education/early-childhood 7. https://www.waldorfpublications.org/blogs/book-news/36748097-what-dochildren-learn-in-a-waldorf-kindergarten-everything

Grup de lucru Liana Maria MITRAN, coordonator Ministerul Educaţiei Naţionale Nume, prenume Monica-Sonia Păcală Elena-Diana Trif Luminița Chiru Ovidiu-Corneliu Damian

Instituţie de apartenenţă Centrul de Pedagogie Curativă Simeria Centrul de Pedagogie Curativă Simeria Centrul de Pedagogie Curativă Simeria Federația de Pedagogie Curativă din România

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

9

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă

10