Anexa 7_rm_constructii Instalatii Lucrari Publice

2021-2022 REPERE METODOLOGICE PENTRU CLASA a IX-a

ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL ȘI TEHNIC

CONSTRUCȚII, INSTALAȚII ȘI LUCRĂRI PUBLICE

I. EXEMPLE DE INSTRUMENTE DE EVALUARE INIȚIALĂ

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 1 Domeniul de pregătire profesională: Construcții, instalații și lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Obiectivele evaluării: 1. Identificarea competențelor formate anterior privind mediul construit 2. Identificarea abilităților practice având la bază cunoștințele acumulate anterior 3. Descrierea structurii constructive ale unei clădiri 4. Capacitatea de a diferenția elementele de construcții și materialele din care se execută 5. Efectuarea de calcule specifice lucrărilor de construcții

Niveluri

a-şi aminti

cognitive (identificare, definire, enumerare)

a înţelege

a aplica

a analiza

(exemplificare explicare, alegere, reprezentare, completare)

(calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

(comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

I.C, II.1, III.1

II.2

III.1

a evalua (justificare, argumenta

Pondere %

re, deducere)

Conţinuturi Clădiri: destinații, funcții, tipuri

I. A1, A3, B2

Materiale de construcții

I.A1

I.A2, B1

20

Rețeaua de apă și canalizare

III.1

III.1

16

I.C

40

1

Calcule matematice

II.2, III.2

II.2, III.2

II.2, III.2

33

24

14

III.2

24

10

100%

( suprafețe, arii) Pondere %

19

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 40 minute SUBIECTUL I

A.

30 puncte

3 puncte

Pentru fiecare dintre întrebările de mai de mai jos (1 –3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Ce rol au elementele de rezistență? a. protejează elementele de construcție b. asigură rezistența și stabilitatea construcției c. asigură funcționalitatea clădirii d. izolează clădirea 2. Betonul se compune din: a. nisip, ciment și apă b. agregat, ciment și apă c. agregat, lianți și apă d. apă și agregat

2

3. Elementul sau elementele de construcție care împart clădirea pe verticală, este: a. peretele b. planșeul c. grinda d. stâlpii B.

10 puncte

1. În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate elementele de construcții, iar în coloana B sunt enumerate materialele din care se realizează Scrieţi, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

A. Elementele de construcții

B. Materialul

1. izolație termică

a. mortar

2. tencuieli

b. metal

3. armături

c. vată bazaltică

4. planșeu

d. beton armat

5. zugrăveli

e. vopsea f. ciment

2. Identificați construcțiile și destinația lor din figurile de mai jos, completând tabelul alăturat: 12 puncte

a.

b.

c.

d.

3

Figura

Construcția

Destinația

a. b. c. d.

C.

5 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmaţiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5 1.

Fundația este un element de finisaj.

2.

Pereții sunt elemente de construcții verticale.

3.

Scările sunt elemente de rezistență.

4.

Invelitoare este un element de rezistentä.

5.

Planșeele sunt elemente de rezistență verticale sau puțin înclinate.

Pentru fiecare dintre afirmaţiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că afirmaţia este adevărată, sau litera F, dacă apreciaţi că afirmaţia este falsă. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 20 puncte 1. Arhitectura ….(1)......românească, reprezintă condiția dezvoltării ……. (2)…… a comunităților …. (3)…….., deoarece e adaptată la climă și relief, utilizează materiale …(4)….. 2. Urbanizarea este un proces de ....(5)..... accentuată a orașelor datorită creșterii ....(6)....., dezvoltării activităților ……. (7)......... 3. Scara este …. (8)....... dintre …. (9)....... de pe desen și dimensiunile .... (10)..... ale obiectului reprezentat. II.2. Calculaţi suprafața construită a unui imobil cu dimensiunile 8,50 x 10,00 m.

10 puncte

4

SUBIECTUL III

30 puncte

1.Citiţi şi analizaţi textul de mai jos și răspundeţi la întrebări: puncte

16

Clădirile sunt construcţii care delimitează un spaţiu închis şi au funcţia principală de a adăposti oameni sau vieţuitoare, bunuri materiale împoriva unor acţiuni defavorabile ale mediului înconjurător. Din punct de vedere constructiv se evidenţiază două părţi principale ale clădirilor: infrastructura şi suprastructura. Infrastructura clădirii cuprinde fundaţiile, elementele constructive ale subsolului şi planşeul peste subsol. Suprastructura clădirii cuprinde toate componentele constructive (verticale şi orizontale) situate deasupra cotei ±0,00. Numerotarea nivelurilor se face de jos în sus, astfel : P+nE, în cazul clădirilor fără subsol, respectiv S+P+nE în cazul clădirilor cu subsol, S, P, nE desemnând subsolul, parterul şi numărul de etaje. Atât infrastructura cât şi suprastructura unei clădiri sunt formate din elemente de construcţie. O parte din aceste elemente alcătuiesc structura de rezistenţă a clădirii şi se numesc elemente de rezistenţă sau elemente structurale, iar o altă parte care nu contribuie la realizarea structurii de rezistenţă sunt numite elemente nestructurale, rolul lor fiind hotărâtor în realizarea spaţiilor corespunzătoare. Elementele care asigură structura de rezistenţă a clădirii sunt : fundaţiile, pereţii portanţi, stâlpii grinzile, plăcile, şarpantele, scările, etc. Elementele nestructurale au rolul de a realiza confortul adecvat în spaţiile construite. În funcţie de rolul funcţional, acestea pot fi : 1. Elemente de compartimentare şi închidere care separă încăperile clădirii între ele şi interiorul clădirii de mediul exterior 2. Elemente de izolare care asigură protecţia clădirii împotriva transferului de căldură, atransmiterii zgomotului, împotriva umidităţii (precipitaţii sau apa subterană din teren), apătrunderii aerului rece 3. Elemente de finisaj (tencuieli, zugrăveli, vopsitorii, tapete, pardoseli, placaje, etc) care creează aspectul final al clădirii 4. Elemente de instalaţii care sunt necesare în toate tipurile de clădiri civile (de apă, canalizare, energie electrică, încălzire şi telecomunicaţii) precum şi instalaţii specifice ventilare-climatizare a aerului, protecţie contra incendiilor, etc.) Rețeaua de apă este folosită pentru alimentarea cu apă potabilă a gospodăriilor, instituțiilor, clădirilor, cu apă industrială necesară în procesle tehnologice, apă pentru agricultură.

5

1. Indicaţi care sunt elementele celor două părţi principale ale clădirilor din punct de vedere constructiv. 2. Elementele de finisaj asigură aspectul clădirii. Enumeraţi care sunt elementele nestructurale care intră în categoria elementelor de finisaj. 3. Explicaţi semnificaţia: clădire cu S+P+4E 4.

Explicaţi rolul rețelelor de apă

2. Pe peretele din figura alăturată se va executa o lucrare de zugrăveală cu lapte var. 14 puncte Să se calculeze: a. Suprafaţa totală a golurilor (de ușă și fereastră) b. suprafața zugrăvită a peretelui

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. 6

SUBIECTUL I

30puncte

A.

3 puncte

1 – b; 2 – b; 3 – b; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

22 puncte

1. 1 –c; 2 – a.; 3 – b; 4-d; 5-e.

10 puncte

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 2.

12 puncte

Figura

Construcția

Destinația

a.

Clădire civilă

Clădire de locuit

b.

Construcții inginereșt

Pod

c.

Clădire civilă

Clădire social-culturală, școală

d.

Clădire industrială

Fabrică

C.

5 puncte

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – F; 2 – A; 3 – A; 4-F; 5-F. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

7

SUBIECTUL II

30 puncte

II.1. tradițională (1) ; durabile (2) ; rurale (3); naturale locale (4) ; dezvoltare (5); populației (6); economice(7); raportul (8); dimensiunile(9); reale(10) Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns parţial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2. S= 85,00 mp Pentru răspuns corect şi complet se acordă 10 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL III

30 puncte

1.

16 puncte

1. Din punct de vedere constructiv infrastructura şi suprastructura.

cele două părţi principale ale

clădirilor sunt

2. Elemente de finisaj sunt : tencuieli, zugrăveli, vopsitorii, tapete, pardoseli, placaje, etc. 3. Clădire cu subsol, parter şi patru etaje 4. Rețelele de apă asigură alimentarea cu apă potabilă a gospodăriilor, instituțiilor, clădirilor, cu apă industrială necesară în procesle tehnologice, apă pentru agricultură. Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 4 puncte. Pentru fiecare răspuns parţial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 2.

14 puncte

a. Sgoluri

= 1,00 x 2,10 + 1,50 x 1,50 = 4,35 mp

b. S

= 5,00 x 3,00 = 15,00 mp

4 puncte

=S

5 puncte

S

pereți

zugrăvită

pereți

- Sgoluri = 15,00-4,35 = 10,65 mp

5 puncte

Pentru fiecare răspuns parţial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

8

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIŢIAL: În funcție de rezultatele Testului inițial, conținuturile modulului 1 Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice, vor fi abordate într-o manieră flexibilă, diferențiată, ținând cont de particularitățile colectivului cu care se lucrează şi se recomandă abordarea procesului de învățare centrat pe elev prin proiectarea unor activități de învățare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev. Acestea vizează următoarele aspecte: 

Aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale elevilor, pe exersarea potențialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie



Îmbinarea şi alternanța sistematică a activităților bazate pe efortul individual al elevului (documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul personal, instruirea programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fișe) cu activitățile ce solicită efortul colectiv, de echipă/grup, brainstorming



Folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele cunoașterii, prin recurgere la modele concrete



Însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea spre autoinstruire, spre învăţare continuă.

Sugestiile metodologice au în vedere deplasarea accentului de pe conținuturi pe cunoștințe, abilități și atitudini:  Utilizarea unei diversități de metode, de la cele tradiționale (expunerea didactică, conversația didactică, metoda observării, lucrul cu manualul, metoda exercițiului, trecând prin metode de dată mai recentă, algoritmizarea, problematizarea, instruirea programată, studiul de caz, metodele de simulare, învățarea prin descoperire), până la metodele de ultimă generație (metoda brainstorming, tehnica SINELG - sistem interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii și gândirii, metoda Philips 6-6, ciorchinele, metoda cubului, metoda acvariului, discuția panel, tehnica investigativă cei 5 W și H, joc de rol, metoda floare de lotus, metoda Jigsaw - Mozaicul, tehnica 3/2/1, studiul de caz, portofoliul etc)., care pot contribui la crearea cadrului educațional care încurajează interacțiunea social pozitivă, motivația intrinsecă și angajarea elevului în procesul de învățare, formarea capacității de autoanaliză și analiză a celorlalți din punct de vedere sociologic și antropologic.  Folosirea unor activități de învățare care să conducă la consolidarea unor deprinderi de ordin cognitiv (analiza, sinteza, compararea, clasificarea, estimarea, rezumarea) și la dobândirea competențelor de comunicare adecvată în spațiul social.

9

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 2 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a MODULUL I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor si lucrărilor publice Obiectivele evaluării: 1. Identificarea elementelor de construcţii. 2. Calcularea necesarului de materiale. Niveluri cognitive

Pondere a-şi aminti

a înţelege

(identificare, definire, enumerare)

(exemplificare , explicare, alegere, reprezentare, completare)

a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

a analiza (comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

a evalua

%

(justificare, argumentare, deducere)

Conţinuturi Elemente de construcţii; Rolul elementelor de construcții.

I.A.1. III.1

Materiale de construcţii, de instalaţii şi de lucrări publice; Echipa de lucru;

II.1

I.B

II.2

30%

I.A.2 I.A.3 I.C.1 I.C.2

60%

I.C.3 I.C.4 I.C.5

Operaţii specifice realizării lucrărilor de construcţii pe şantier. Pondere %

III.2

20%

50%

10%

10%

20%

100% 10

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 50 minute SUBIECTUL I

22 puncte

A.

2 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 –3)scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1.Fundaţiile sunt elemente de : a. compartimentare; b. finisaj; c. instalaţii; d. rezistență. 2. Fişa tehnologică serveşte la: a. stabilirea tehnologiei de execuţie b. materialele recuperate c. modificările efectuate d. producţia neterminata B.

10 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate elemente de construcții, iar în coloana B sunt enumerate rolurile elementelor. Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B. Coloana A -Elemente de construcții

Coloana B- Rolul elementelor

1. fundațiile

a. ȋnchid construcția la partea superioară

2. peretii de compartimentare

b. sunt lucrări de finisaj

3. planseele

c.preiau ȋncărcările date de clădire pe durata exploatării şi le transmit terenului de fundare

4. acoperişurile

d.asigură circulaţia pe verticală

5.scările

e.compartimentează verticală în etaje

spaţiul

construit

pe

f.compartimentează clădirea pe interior

11

C.

10 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5

1. Planşeele sunt elemente de finisaj. 2. Cimentul este liant natural. 3. Lianţii sunt materiale naturale sau artificiale careleagă intre ele materialele granulare sau bucati in vederea obtinerii unor conglomerate artificiale.

4. Mortarul este un material de construcție constituit dintr-un amestec de nisip, apă și un liant.

5. Cărămida este un material de construcție artificial. Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

15 puncte

Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 1. Zidăria este materialul complex de construcţie, alcătuit din……(1)…....aşezate după anumite reguli, legate între ele prin………(2)……., legături metalice sau prin însuşi sistemul de aşezare. 2. Elementele de rezistenta asigura ........(3).......si........(4)....... construcţiei. 3.Pentru intocmirea………(5)…………tehnologice este necesar sa se cunoasca toate operatiile cuprinse intr-un proces de productie

SUBIECTUL III

53 puncte

III.1.Citiţi cu atenţie textul :

18 puncte

Clădirile sunt alcătuite dintr-o serie de elemente de construcţie care au de îndeplinit un rol bine determinat. Principalele elemente de construcţie sunt: elementele compartimentare,finisaj, izolaţiile si instalaţiile aferente.

de

rezistentă,închidere

şi

Elementele de rezistenţă asigură rezistenţa şi stabilitatea constructiei alcătuind structura de rezistenţă. Aceste elemente sunt: fundaţiile, zidurile portante, stîlpii, grinzile, plăcile, şarpanta acoperişului şi scările. 12

Elementele de închidere şi compartimentare separă încăperile între, respectiv interiorul clădirii de mediul înconjurător. Elementele de finisaj au rolul de a proteja elementele de construcții(asigurînd durabilitatea lor) şi de a le da un aspect estetic, asigurînd şi confortul necesar. Din această grupă fac parte: tencuielile, pardoselile, tencuielile, zugrăvelile, vopsitoria etc. Instalaţiile asigură funcţionalitatea clădirii în condiţiile de confort cerute. Din această grupă fac parte instalaţiile: de alimentare cu apă, canalizare, încălzire, gaze, combustibil, ventilaţii, electrice etc. Izolaţiile au rol de protecţie a elementelor de construcţie împotriva unor agenţi naturali ca apa, căldura şi frigul sau împotriva unor agenţi artificiali provocaţi de diverse procese tehnologice ce se desfăşoară în construcţia respectivă. Corespunzător acestor agenţi, există următoarele categorii de izolaţii: hidrofuge (care au rolul de a împiedica pătrunderea apelor), termice (care au rolul de a reduce pierderile de căldură), fonice (care au rolul de a atenua transmiterea zgomotelor) etc. Pornind de la acest text raspundeţi la următoarele intrebări: a. Identificaţi elementele de construcţii care asigură rezistenţa si stabilitatea construcţiei b. Precizaţi care este rolul elementelor de finisaj. c. Enumeraţi grupele de instalaţii care asigura funcţionalitatea clădirilor. d. Precizaţi care este rolul izolaţiilor temice. e. Din textul prezentat alegeţi izolatia care impiedică pătrunderea apelor in clădire. f.

Mentionaţi tipul de izolaţie prin care se realizează atenuarea zgomotelor.

III.2. Pentru realizarea pardoselii la un apartament cu 2 camere sunt necesare următoarele materiale: parchet la sufragerie si dormitor; gresie pe hol, baie şi bucătărie 35 puncte - Sufrageria are dimensiunile 4.40m x 7.35m - Bucătăria are dimensiunile 6.55m x 3.75m - Holul are dimensiunile 3.25m x 4.20m - Dormitorul are dimensiunile 5.40m x 6.50m - Baia are dimensiunile 4.00m x 4.60m a. Calculaţi necesarul de parchet pentru realizarea pardoselii in sufragerie si dormitor b. Calculaţi necesarul de gresie pentru realizarea pardoselii in bucatarie, baie si hol.

13

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I

22 puncte

A.

2 puncte

1 –d; 2 – a; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct. B.

10 puncte

1 – c; 2 – f; 3 – e; 4-a; 5-d Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. C.

10 puncte

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – F;2 –F; 3 – A; 4-A; 5-A Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. SUBIECTUL II

15 puncte

1-cărămizi; 2- mortar. 3-rezistenţă ; 4- stabilitate ; 5- fişa. Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 3 puncte. SUBIECTUL III

53 puncte

III.1. (18p) a. Identificaţi elementele de construcţii care asigură rezistenţa si stabilitatea construcţiei Răspuns așteptat: Elementele de rezistenţă care asigură rezistenţa şi stabilitatea sunt: fundaţiile, zidurile portante, stîlpii, grinzile, plăcile, şarpanta acoperişului şi scările. b. Precizaţi care este rolul elementelor de finisaj. 14

Răspuns așteptat: Elementele de finisaj au rolul de a proteja elementele de construcții(asigurînd durabilitatea lor) şi de a le da un aspect estetic, asigurînd şi confortul necesar. c. Enumeraţi grupele de instalaţii care asigura funcţionalitatea clădirilor. Răspuns așteptat: Instalaţiile care asigură funcţionalitatea clădirii sunt: de alimentare cu apă, canalizare, încălzire, gaze, combustibil, ventilaţii, electrice etc. d. Precizaţi care este rolul izolaţiilor temice. Răspuns așteptat: Izolaţiilor temice au rolul de a reduce pierderile de căldură e. Din textul prezentat alegeţi izolatia care impiedică pătrunderea apelor in clădire. Răspuns așteptat: Izolaţia hidrofuga are rolul de a împiedica pătrunderea apelor in cladire f.

Mentionaţi tipul de izolaţie prin care se realizează atenuarea zgomotelor.

Răspuns așteptat: Izolaţiile fonice au rolul de a atenua transmiterea zgomotelor Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 3 puncte. III.2. (35p) a.(15p) S sufragerie =32.34mp S dormitor = 35.1mp Total parchet= 67.44mp Pentru fiecare calcul corect și complet se acordă câte 5 puncte. b.(20p) S bucătărie = 24.56mp S hol

= 13.65mp

S baie

= 18.4mp

Total gresie

= 56.61mp

Pentru fiecare calcul corect și complet se acordă câte 5 puncte.

15

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: Fiecare cadru didactic va alege metoda de evaluare în funcție de comportamentele care trebuie evaluate și va construi un instrument de evaluare adaptat acestora. După aplicarea probei de evaluare inițială și analiza rezultatelor, fiecare cadru didactic va decide, în funcție de situația specifică identificată, intervenția de tip remedial necesară. TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 3 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrǎrilor publice Obiectivele evaluării: 1. Identificarea elementelor reţelelor de utilitǎţi 2. Calcularea lungimilor de conducte şi calcularea suprafeţelor conductelor de instalaţii 3. Interpretarea modului ȋn care se realizeazǎ circulaţia fluidelor ȋn instalaţiile sanitare 4. Identificarea rolului elementelor de instalaţii.

Niveluri cognitive

Pondere a-şi aminti

a înţelege

(identificare, definire, enumerare)

(exemplificare, explicare, alegere, reprezentare, completare)

a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

a analiza (comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

a evalua

%

(justificare, argumentare, deducere)

Conţinuturi

Proprietăţi ale materialelor metalice

(4itemi)

Operaţii tehnologice de prelucrare

(4itemi)

I A1-1p 1,11%

I A 2-1p 1,11

(4itemi) -

-

-

-

1p 1,11% (4itemi)

-

-

-

-

1p 1,11%

16

Simboluri ale diferitelor tipuri de metale

Confort ambiental şi reţele utilitǎţi

(1item) I B-8p 8,88%

-

Rolul staţiei de tratare a apei

-

-

-

I C-20p 22,22%

(5itemi) -

-

-

II.1-15p 16,66%

-

(3itemi) -

-

-

5,55%

II.2-15p 16,66%

(5itemi) -

-

(1item) -

-

-

-

(1item) -

-

-

-

Instalaţii de canalizare şi alimentare cu apǎ

-

-

III A 3.-5p 5,55%

(1item) -

(1item) -

5p 5,55%

(1item) -

5p 5,55%

5,55% Materiale pentru instalaţii interioare de canalizare

15p 16,66%

(1item) III A 2.-5p

15p 16,66%

(1item) IIIA1.-5 p

20p 22,22%

(5itemi) -

8p 8,88%

(3itemi) -

PH- ul apei şi factorii care ȋl influenţeazǎ

-

(5itemi)

Elemente de instalaţii

Corpuri geometriceformule de calcul

(1item)

-

-

III A4.-5p 5,55%

5p 5,55%

(1item) -

5p 5,55%

17

(1item)

Ȋnǎlţimea clǎdirii -

-

(1item)

III B-5p

-

5,55%

Lungimea conductei

5p

-

5,55%

(1item) -

-

-

-

III B-5p 5,55%

Pondere %

(11itemi) 20p 22,2%

(8itemi)

(6itemi)

35p 38,88%

20p 22,21%

(2itemi) 10p 11,1%

(1item) 5p 5,55%

(1item)

(28itemi)

5p

90p

5,55%

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute SUBIECTUL I

A.

30 puncte

2 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1–2) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1.Printre proprietăţile materialelor metalice se numără: a) culoare, luciu metalic, densitate, fuzibilitate; b) culoare, textura, umiditatea, contragerea; c) absobţia, acusticitatea, fuzibilitatea; d) textura, culoarea, temperatura de topire, umiditatea . 2. Într-un atelier de lăcătuşărie se execută diverse produse printr-un proces tehnologic care cuprinde urmatoarele operaţii de prelucrare: a) b) c) d)

Curăţare, îndreptare, trasare; Tăiere, pilire, îndoire, găurire, filetare; Răzuire, şlefuire, lustruire ; Curăţare, îndoire, filetare; 18

B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate tipuri de metale, iar în coloana B sunt enumerate simbolurile acestora. Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B. NOTĂ: În coloana B veți avea cel puțin un element mai mult decât în coloana A

A. METALE

B. SIMBOLURI

1.Aluminiu

a.Pb

2.Titan

b.Al

3.Cupru

c.Ti

4.Plumb

d.Cu e.W

C.

20 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5.

6. Confortul ambiental din clădire este dat de condiţiile materiale din interiorul acesteia. 7. Reţeaua de alimentare cu apǎ are rolul de a colecta apele uzate şi pe cele meteorice. 8. Reţeaua de canalizare are în componenţa ei staţia de tratare a apei . 9. Pentru prepararea apei calde se folosesc cel mai des gazele naturale. 10. Pentru distribuţia energiei electrice se folosesc conducte montate aerian. Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5 , scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă.

19

SUBIECTUL II

30 puncte

II.1

15 puncte

Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 1. Apometrul este aparatul care ................................consumul de apa. Acesta, alături de staţia de ................şi pompare sunt elemente ale sistemelor de alimentare cu apǎ din localitǎţi. 2. Apa uzatǎ şi apa ..........................circulă ȋn instalaţia de canalizare. Aceasta se realizeazǎ cu tuburi din ......................... sau mase plastice montate ȋngropat ȋn pǎmant. 3. Gazele naturale se extrag cu ajutorul ...................................din pǎmȃnt. Mǎsurarea consumului de gaze naturale se realizeazǎ cu ..........................................iar reglarea presiunii se face cu regulator de presiune sau stații de reglare. II.2

15 puncte

Calculați cantitatea de vopsea care se aplicǎ pe o conductǎ din oţel lungǎ de 15 m cu diametrul exterior de 89 mm, ştiind cǎ pentru o suprafaţǎ de 1m2 se consumǎ 0,24kg vopsea. SUBIECTUL III

30 puncte

A.Citiţi cu atentie textul urmǎtor şi rǎspundeti cerinţelor notate cu cifre de la 1 la 4. 20 puncte Printre instalaţiile care asigurǎ confortul ȋn clǎdiri se numǎrǎ şi instalaţiile de alimentare cu apǎ şi canalizare. De obicei, alimentarea cu apǎ se realizeazǎ de la o sursa de apǎ amplasatǎ ȋn exteriorul clǎdirii, spre consumatorul (robinetul) din interiorul clǎdirii, amplasat mai sus decȃt sursa de apǎ., caz ȋn care, se folosesc pompe. Acestea au rolul de a ridica presiunea apei .Ȋn instalaţiile de canalizare, apa uzata sau meteoricǎ, se evacueazǎ gravitaţional, nefiind necesarǎ ridicarea presiunii. Una din calitǎţile apei este duritatea sau PH-ul. Acesta este influenţat de compușii de calciu şi magneziu care fac apa corozivǎ pentru elementele metalice. Fenomenul conduce la degradarea rapidǎ. Pentru a ȋnlǎtura acest dezavantaj ȋn staţiile de tratare a apei se realizeaza corectarea duritaţii apei. Ȋn cazul instalaţiilor de canalizare circulaţia apei se realizeazǎ din interiorul clǎdirii spre exteriorul acesteia spre reţelele de canalizare exterioare. Materialele din care sunt confecţionate reţelele interioare de canalizare trebuie sǎ fie estetice. Din acest considerent, de regulǎ se utilizeazǎ mase plastice de tipul PVC U(policlorura de vinil de tip uşor) sau din PP (polipropilena de scurgere), ȋn timp ce reţelele exterioare de canalizare pot fi realizate şi din tuburi de beton sau tuburi ceramice vitrificate.

20

1. Ce este PH- ul apei? Care sunt compuşii care ȋl influenţeazǎ? 2. Precizaţi un rol pe care ȋl indeplineşte staţia de tratare a apei? 3. Din ce materiale ar trebui sǎ se realizeze instalaţiile interioare de canalizare pentru ca acestea sǎ fie estetice?Argumentaţi! 4. Pompele sunt utilaje (aparate) care ridicǎ presiunea apei. Ȋn care dintre cele douǎ tipuri de instalaţii: alimentare cu apǎ sau canalizare, credeţi cǎ sunt frecvent utilizate? B. Se dǎ clǎdirea cu parter şi 1 etaj din imaginea de mai jos. Ȋnǎlţimea unui nivel este de 3 metri. Se dǎ distanţa L1 de la fȃntȃna F pȃnǎ la parterul clǎdirii de 10 m. Sǎ se calculeze ce lungime de ţeavǎ este necesarǎ pentru conducta de apǎ de la fȃntȃnǎ pȃnǎ la ultimul etaj unde se aflǎ consumatorul (robinetul) notat cu R. 10 puncte

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I

30 puncte

A.

2 puncte

1 –a ; 2 –f ; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

8 puncte

1 – b; 2 – c; 3 – d; 4-a Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 21

C. puncte

20

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – A; 2 – F; 3 –F; 4-A; 5-F Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1.

15 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2,5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 0 puncte Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 1-mǎsoarǎ; tratare 2-meteoricǎ; beton 3-sondelor ; contor II.2.

15 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 3 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 1. Transformarea diametrului din mm ȋn metri -3 puncte 89 mm= 0,089 m 2. Scrierea formulei suprafeţei laterale a cilindrului -3 puncte Al= 𝜋 ∙ 𝐷𝑒𝑥𝑡 3. Calculul suprafeţei laterale a cilindrului-3 puncte Al= 3,14 ∙ 0,089 = 0,279𝑚2 4. Calculul cantitǎţii de vopsea -3 puncte 𝐶 = 0,279 ∙ 0,24 = 0,067𝑘𝑔 5. Precizarea unitǎţiilor de mǎsurǎ -3puncte

22

SUBIECTUL III A.

30 puncte 20 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 1. Rǎspuns aşteptat: PH-ul apei dǎ duritatea apei . Compuşii care ȋl influenţeazǎ sunt compuşii de calciu şi magneziu. 2. Rǎspuns aşteptat: Staţia de tratare a apei ȋndeplineşte şi funcţia de corectare a duritǎţii apei adicǎ a PH- ului 3.Rǎspuns aşteptat: Din considerente estetice se recomandǎ ca instalaţiile de canalizare interioare sǎ se realizeze cu ţevi din mase plastice deoarece sunt mai uşoare, au un design mai plǎcut, pot fi montate şi aparent (la vedere). 4. Rǎspuns aşteptat: Ȋn instalaţia de alimentare cu apǎ se folosesc mai mult pompele, deoarece apa trebuie sǎ urce de la un nivel inferior la unul superior, pe cȃnd la instalaţia de canalizare apa se evacueazǎ prin cǎdere liberǎ sub acţiunea forţei gravitaţionale. B.

10 puncte

Pentru calculul ȋnalţimii clǎdirii -5 puncte Hclǎdire = 2 nivele x 3m/nivel = 6m Pentru calculul lungimii totale a ţevii -5 puncte Ltotalǎ = L1+Hcladire= 10+6=16m REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Ȋn funcţie de gradul de asimilare a cunoştinţelor anterioare demonstrate la subiectul I punctele A si B, se recomandǎ aprofundarea noţiunilor Proprietǎţile materialelor metalice şi Operaţii tehnologice.



Ȋn cazul rezultatelor sub nivelul minim acceptabil la subiectul I punctul C si II.1 se recomandǎ reluarea noţiunilor Reţele de utilitǎţi.



Pentru atingerea nivelului nimim acceptabil la subiectul II punctul II.2 sunt necesare cunostinţe de matematicǎ, calculul ariilor, transformǎri cu unitǎţi de mǎsurǎ. Se recomandǎ: - efectuarea unor secvenţe scurte de lecţie dedicate acestor tipuri de exerciţii care sǎ permitǎ actualizarea /completarea elementelor lacunare. Aceste secvente de lectie se 23

recomandǎ a fi incluse ȋn planificarea calendaristicǎ adaptatǎ necesitǎţilor şi nevoilor grupurilor de elevi . - proiectarea diferenţiatǎ a conţinuturilor ȋn cazul ȋn care se constatǎ decalaje mari ȋn reactualizarea cunoştinţelor / noţiunilor pentru aceeași clasă. - lucrul pe grupe mixte din punct de vedere al nivelului cognitiv cu centrarea activitǎţii pe actualizarea cunoştinţelor prin cooperare, prin stimularea ȋntr-ajutorǎrii astfel ȋncȃt la evaluarea individualǎ a fiecǎrui membru al echipei, punctajul total pe echipǎ sǎ fie cȃt mai mare.

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 4 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul I: Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Obiectivele evaluării: 1. Identificarea elementelor de constructie 2. Calcularea suprafetelor si dimensiunilor intr-o cladire 3. Descrierea rolurilor indeplinite de elementele de constructii 4. Compararea formelor de energie utilizate in gospodaria individuala.

Niveluri

Pondere %

cognitive a înţelege a-şi aminti

Conţinuturi Determinarea nivelului cunostintelor de specialitate clasificarea categoriilor de elemente de construcţii

(identificare, definire, enumerare)

15

(exemplificare, explicare, alegere, reprezentare, completare)

a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

a analiza (comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

a evalua (justificare, argumentare deducere)

15

24

Rolul, pozitia elementelor de construcţii

21

17

12

Intelegerea conceptelor actuale:sustena bilitate, protectia mediului, Pondere %

15

21

17

12

10

60

25

25

35

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 40 minute SUBIECTUL I A.

20 puncte (2+2+2)6 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 –3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Densitatea unui material se masoara in: a) kg b) kg/m3 c) N d) N/m3 2. Acoperisurile sunt elemente de constructie care : a) permit accesul in cladire; b) inchid constructiile la partea superioara; c) inchid constructiile la partea inferioara; d) fac parte din elementele de finisaj. 3. Localităţile urbane sunt : a) sate, oraşe ; b) oraşe, comune ; c) sate, comune ; d ) orase 25

B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate elemente de constructii, iar în coloana B sunt enumerate materiale care le definesc Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

Coloana A - Elemente de construcții

Coloana B – Materiale

1. buiandrug

a. tabla

2. pardoseală

b. fereastră

3. invelitoare

c. gresie

4. hidroizolatie

d. trepte e. carton bitumat Fiecare raspuns corect – 2puncte

C.

6 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3

11. Împotriva zgomotelor, se prevăd izolaţii termice ; 12. Stâlpii şi grinzile sunt elemente de rezistenţă 13. Elementele verticale dintr-o cladire sunt: peretii, stalpii, grinzile, planseele ; Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 3, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

20 puncte

II.1. Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 5 puncte 1. Circulatia pe verticala (intre nivelurile cladirii) se realizeaza prin intermediul …(1)….. 2. Acoperisul este elementul (sau subansamblul) realizat la partea ……(2)……. a cladirilor, fiind cu pod sau de tip terasa 3. Pentru buna functionare a cladirilor sunt necesare instalatiile de .…(3)......., ……(4)……, electrice, ……(5)…., de climatizare.

26

II.2. Calculați pentru elementul de construcții, din desenul de mai jos, perimetrul si aria, pentru: 15 puncte

fereastra

perete

a)

aria golului fereastrei;

b)

aria peretelui ce urmeaza sa fie zugravit

c) ce distanta ramane de la fereastra la tavan, daca inaltimea la care este amplasata fereastra, masurata de la nivelulul pardoselii este de 90cm?

SUBIECTUL III

50 puncte

III.1. 25puncte Cititi cu atentie fragmentul urmator din materia studiată la Educație tehnologică, in anul anterior, pentru a raspunde la intrebările ce urmeaza textului: In alcătuirea constructivă a clădirilor intră o serie de elemente care au roluri bine definite. În funcție de poziția față de nivelul terenului natural, clădirile au trei părți: – fundația – elementul situat sub nivelul terenului natural; – elevația – partea clădirii situată deasupra nivelul terenului natural, care este formată din pereți, planșee și stâlpi; – acoperișul – elementul care închide clădirea la partea superioară. Există mai multe categorii de elemente de construcții care intră în alcătuirea clădirilor. a) Elementele de rezistență; asigură rezistenţa şi stabilitatea construcţiilor, alcătuind structura de rezistenţă :- fundaţiile, pereţi portanţi, stâlpi, grinzi, plăci, arce, scări, şarpante

27

b) Elementele de compartimentare și închidere separă încăperile clădirii între ele și interiorul clădirii de mediul înconjurător; c) Elementele de finisaj asigură protecția suprafețelor și aspectul estetic plăcut, creează condiții igienice și confortul corespunzător destinației clădirii; d) Elementele de izolații protejează clădirea de infiltrațiile de apă (hidroizolații), împiedică schimbul de căldură dintre exteriorul și interiorul clădirii (termoizolații), precum și transmiterea zgomotelor prin elementele de construcție(fonoizolații). e) Elementele de instalații asigură funcționalitatea și condițiile de confort necesare; ele sunt de mai multe tipuri: instalații de apă si canalizare, instalații de încălzire, instalații de gaze naturale, instalații electrice, instalații de telecomunicații etc. 1. Indicați care sunt elementele de constructii in raport cu nivelul terenului natural; (5p) 2. Care sunt rolurile indeplinite de categoriile de elemente de constructii?

(10p)

3. Analizati elementele (de constructie) din sala de clasa in care va aflati; utilitate, denumire, materiale, pozitie. (10p)

III.2. „Oriunde ne aflăm, trebuie să găsim soluții de economisire a materialelor și a energiei, oricare ar fi ea, ținând cont de efectele pe care acestea le au asupra mediului înconjurător.” Expuneti soluţii de economisire a resurselor materiale (combustibil, apă, lemn) acasă şi în localitate. (25puncte) Punctajul include, pentru utilizarea corecta a limbajului de specialitate, 5 puncte BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I

20 puncte

Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. A.

6 puncte

1 – b; 2 – b; 3 – d; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte.

28

B. puncte

8

1 – b; 2 – c; 3 – a; 4 – e Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. C.

6 puncte

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – F; 2 – A; 3 – F; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. SUBIECTUL II

20 puncte

Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 0 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă

0 puncte.

II.1. Scarilor, superioara, de apa, incalzire, ventilare.

5 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 1 punct. II.2. a) Af= 1,8 x 1,2 = 2,16 m2 b) Ap= 4,2 x 2,6 = 10,92 m2 c) d=

2,6 - 1,2 – 0,9= 0,5 m

15 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. SUBIECTUL III III.1.

50 puncte 25 puncte

Răspunsuri așteptate: 1. În funcție de poziția față de nivelul terenului natural, clădirile au trei părți: fundatia, elevatia, acoperisul 3 puncte 2. Rolurile indeplinite de categoriile de elemente de constructii: - elementele de rezistență; asigură rezistenţa şi stabilitatea construcţiilor - elementele de compartimentare și închidere separă încăperile clădirii intre ele si in raport cu exteriorul

29

- elementele de finisaj asigură protecția suprafețelor și aspectul - elementele de izolații protejează clădirea de factorii externi nocivi confortului -elementele de instalații asigură funcționalitatea și condițiile de confort necesare omului 10 puncte 3.- peretele spre hol, tocaria= elementele de compartimentare și închidere separă încăperile clădirii intre ele si in raport cu exteriorul - stalpi, grinzi, placa de tavan si pardoseala= elementele de rezistență; asigură rezistenţa - parchet, zugraveli, tencuieli= elementele de finisaj asigură protecția elmentelor și aspectul estetic -calorifere, instalatia lumina, chiuveta= elementele de instalații asigură transport+transfer caldura, energie electrica, aductiune si evacuare apa rece. 12 puncte Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă punctele indicate. III.2. puncte

25

Care includ 5 puncte pentru utilizarea corecta a limbajului de specialitate. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. Răspunsuri așteptate, repere: economisire energie electrica, termica, reducerea poluarii prin renuntarea la ventilare mecanica, reciclare -„ Preocuparea noastră, a tuturor, trebuie să fie permanentă pentru ca satul, comuna sau orașul în care trăim să devină o localitate „verde”; -Casa „inteligentă” este un spațiu locuibil modern, care folosește tehnologii inovatoare pentru automatizarea sistemelor și aparatelor electrice aflate în interiorul acesteia sau în imediata ei apropiere; ea asigură confortul locatarilor, le oferă securitate și siguranță și facilitează economisirea energiei. În funcție de scopul urmărit, sunt montate dispozitive, numite senzori, care măsoară temperatura, umiditatea, nivelul de lumină, detectează fumul sau gazele, mișcarea etc. și transmit informația automat utilizatorului, prin intermediul unei aplicații de pe telefonul mobil; senzorii sunt folosiți pentru activarea/dezactivarea altor dispozitive din sistem. - Economisirea energiei electrice și termice, acasă și în localitate: elaborarea mai multor soluții posibile de evitare a risipei de energie electrică (de exemplu, utilizarea aparatelor electrocasnice din clasa energetică A, care au un consum redus de energie electrică) și termică (de exemplu, menținerea mereu liber, neacoperit de perdea sau de draperie, a caloriferului prin care circulă agentul termic, pentru ca suprafața prin care căldura se transmite în încăpere să fie mare) cu justificarea aplicării lor” ( Manual Educatie tehnologica cls.VI)

30

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Profesorul va evalua onest, la inceputul ciclului scolar (IX_IP), achizitiile elevilor si va stabili remedierea aspectelor care nu s-au structurat corect in acumularile lor, prin activitatile de invatare care vor urma



Proiectarea unui parcurs educational tintit pe nevoile de invatare ale elevilor, ca urmare a determinarii specificului colectivului de elevi si a nevoilor individuale de invatare



Diferentierea activitatilor de invatare in functie de rezultatele invatarii relevate de testul initial

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 5 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Obiectivele evaluării: 1. Identificarea tipurilor de elemente de construcții 2. Recunoașterea elementelor de construcții dintr-o imagine 3. Descrierea rolului categoriilor de elemente de construcții 4. Compararea costurilor unei case pasive cu o casă în general 5. Enumeră avantajele și dezavantajele caselor pasive

Niveluri cognitive

a înţelege a-şi aminti (identificare, definire, enumerare)

Conţinuturi Elemente de construcții

(exemplifica re, explicare, alegere, reprezentare , completare)

IA.1(3p)

IB (10p)

IA.2(3p)

IC(10 p)

IA.3(3p)

II.2 (15 p)

a aplica (calculare, demonstrar e, generalizar e, transferare)

Pondere a analiza

a evalua

(comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

(justificare, argumenta

%

re, deducere)

IC (10p)

51p-

31

Case pasive

IA.4(3p) IA.5(3p) II1(20 p)

III3(5p)

III1(5 p)

III2(5 p)

5p -

5p -

15 p-

46p

III4(5 p) Pondere %

40 p-

35 p -

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 40 de minute SUBIECTUL I A.

35 de puncte 15 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 - 5) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Construcțiile crează baza necesară pentru: a) industria alimentară; b) industria metalurgică; c) toate ramurile economiei naționale; d) sport-turism. 2. Rolul fundațiilor este: a) asigură confortul în clădire; b) transmite terenului greutatea clădirii; c) asigură funcționalitatea clădirii; d) asigură izolarea termică a construcției 3. Sunt elemente de finisaj: a) fundațiile, planșeele, centurile; b) tencuielile, zugrăvelile, vopsitoriile; c) hidroizolațiile, termoizolațiile; d) pereții de compartimentare, pereți de închidere.

32

4. Clădirile civile adăpostesc: a) diferite procese tehnologice; b) oameni și activități umane neproductive; c) produse agrovegetale; d) produse din sectoarele zootehnice. 5. Locuințele sau anexele acestora se amplasează la: a) minimum 50 cm de proprietatea vecină; b) minimum 60 cm de proprietatea vecină; c) minimum 100 cm de proprietatea vecină; d) minimum 120 cm de proprietatea vecină. B.

10 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate categorii de elemente de construcții, iar în coloana B sunt enumerate denumiri ale componentelor din categoria respectivă Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

Coloana A

Coloana B

Elemente de construcții

Componente corespunzătoare elementelor de construcții

1. elemente de rezistență

a. conducte de gaze

2. elemente închidere

de

compartimentare

și b. fundații

3. elemente de finisaj

c. tencuieli

4. elemente de izolații

d. hidroizolație

5. elemente de instalații

e. pereți de compartimentare f. metalul

33

C.

10 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5

14. 15. 16. 17.

Elevația este partea clădirii situată deasupra nivelului terenului natural. Calitatea unei construcții este dată și de siguranța la foc. Înălțimea unei clădiri o poate depăși pe a celor din jur cu maximum patru niveluri. Pereții interiori a unei clădiri se execută cu grosimea mai mare decât cei exteriori.

5. Orientarea clădirilor față de punctele cardinale se va face astfel încât să asigure iluminarea natural a spațiilor interioare. Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

35 de puncte

II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere:(20 p) Enumeraţi elementele componente ale clădirii reprezentate în figura de mai jos:

1 …………………………………………….. 2 …………………………………………….. 3 …………………………………………….. 4 …………………………………………….. 5 …………………………………………….. 6 …………………………………………….. 7 …………………………………………….. 8 …………………………………………….. 9 …………………………………………….. 10 …………………………………………..

34

II. 2 Explicaţi rolul a trei dintre elementele de mai sus; alegeţi-le astfel încât să facă parte din categorii de elemente de construcţii diferite; precizaţi categoria din care face parte(.15 p) a)………………… b)………………… c)…………………. SUBIECTUL III

20 puncte

Casele pasive sunt caracterizate de un consum mic de energie și un confort ridicat. Factorii care contribuie la acest rezultat sunt: termoizolație de calitate, ferestre dimensionate si poziționate optim (cu geam triplustratificat), o anvelopă etanșă, prevenirea formării condensului și igrasiei și un aport constant si controlat de aer proaspăt. În timpul iernii, aerul este introdus în clădire printr-un sistem de ventilație cu recuperator de căldură. Aceste principii, permit clădirii să nu mai utilizeze atat de multă energie pentru încălzire sau răcire. Denumirea de „pasiv” vine de la faptul că o mare parte din necesarul de căldură este obținut din surse pasive cum ar fi radiația solară sau căldura degajată de ocupanți sau echipamentele tehnice. O casă pasivă consumă cu aproximativ 90% mai puțină energie pentru încălzire în comparație cu o clădire existentă și cu 75% mai puțin decât o clădire nouă. Prima casă pasivă a fost construită în Darmstadt-Kranichstein, Germania, în 1991. Pentru a construi o casă pasivă, în primul rând este necesar un proiect de calitate care să acopere și partea de detalii specifice care fac diferența. Față de un proiect obișnuit, este nevoie de o echipă de proiectare cu competențe pentru acest tip de proiect. Este vorba de a îmbina toate elementele unei construcții: arhitectură, structură, instalații. Timpul de proiectare este mai mare. Fiecare element este verificat din punctul de vedere al comportării la variațiile de temperatură, se identifică punctele sensibile unde poată să apară condens și se rezolvă. Sunt necesare mai multe iterații și este necesară răbdare pentru a ajunge la rezultatul dorit. Costurile unei case pasive sunt evident mai mari deoarece sunt mai multe aspecte de integrat, materiale de o calitate mai bună. Fără a intra în detalii, costurile pot fi cu 15-25% mai mari decât la o construcție obișnuită. La „roșu” putem estima aproximativ 1.000 euro/mp, la care se vor adăuga finisaje care evident depind de fiecare beneficiar. De la caz la caz, costurile pot varia în funcție de complexitatea conceptului. În privința dezavantajelor, vorbim de un cost inițial mai ridicat de investiție și un timp mai mare pentru proiectare. Dacă în schimb ne gândim pe termen lung și punem în balanță, scopul de a construi o dată și bine, atunci avantajele sunt mai multe. Dintre acestea menționăm: costuri mici de întreținere, confort termic, folosirea eficientă a resurselor, îmbunătățirea calității vieții, o amprentă CO2 mai mică a casei. Conform standardului, consumul maxim este de 120 kwh/an sau 15 kwh/mp/an.

35

1. Care sunt factorii care determină confortul ridicat al caselor pasive? 2. De ce se ține seama atunci când se proiectează o casă pasivă? 3. Care sunt costurile unei case pasive? 4. Enumerați 3 avantaje și 3 dezavantaje ale caselor pasive.

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10.

SUBIECTUL I A.

35 puncte 15 puncte

1 – c.; 2 - b.; 3 – b.; 4 – b; 5 – b. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

B.

10 puncte

1 – b; 2 – e; 3 – c; 4 – d; 5- a. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

C. puncte

10

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – A; 2 – A.; 3 – F.; 4 –F; 5 - A Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

36

SUBIECTUL II

35 puncte

II.1.

20 puncte

1.fundație; 2. pardoseală; 3. hidroizolație la fundații; 4. perete portant interior de zidărie; 5. planșeu din beton armat; 6. centură din beton armat; 7. fereastră; 8. tencuială interioară; 9. șarpantă; 10. trotuar Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2.

15 puncte

a) Planșeul este un element de rezistență orizontal care preia toate încărcările permanente și utile și le transmite pereților; b) Hidroizolația orizontală a fundației este un element de izolație cu rol de protejare a peretelui împotriva infiltrării umezelii prin fundație; c) Pardoseala este un element de finisaj ce are rol estetic, de protecție de izolațuie, de confort termic și fonic

a planșeului ,

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

SUBIECTUL III

20 puncte

1. Factorii care determină confortul ridicat al caselor pasive sunt: termoizolație de calitate, ferestre dimensionate si poziționate optim (cu geam triplustratificat), o anvelopă etanșă, prevenirea formării condensului și igrasiei și un aport constant si controlat de aer proaspăt. 2. Timpul de proiectare a unei case pasive este mai mare. Fiecare element este verificat din punctul de vedere al comportării la variațiile de temperatură, se identifică punctele sensibile unde poată să apară condens și se rezolvă. 3. Costurile unei case pasive pot fi cu 15-25% mai mari decât la o construcție obișnuită. La „roșu” putem estima aproximativ 1.000 euro/mp, la care se vor adăuga costurile finisajelor care evident depind de fiecare beneficiar. 37

4. În privința dezavantajelor, vorbim de un cost inițial mai ridicat de investiție și un timp mai mare pentru proiectare iar ca avantaje: costuri mici de întreținere, confort termic, folosirea eficientă a resurselor, îmbunătățirea calității vieții, o amprentă CO2 mai mică a casei Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Activități de învățare centrate pe elev;



Activități de învățare diferențiate pe grupuri de elevi cu același nivel de înțelegere;



Familiarizarea elevilor cu teste concepute pe itemi;



Planificările calendaristice au în componență 2 ore pentru pregătirea (recapitularea materiei de Educație Tehnologică- Modulul Mediul construit și Clădirile din clasa a VIa) și interpretarea rezultatelor la testul initial;



Elaborarea unor teme și proiecte individuale la portofoliul elevului

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 6 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor

Obiectivele evaluării: 1. Identificarea elementelor care intră în alcătuirea unei construcții 2. Calcularea ariei și perimetrului pentru forme geometrice simple. 3. Descrierea regulilor de urbanism 4. Cunoașterea rețelelor de utilități

38

Niveluri cognitive

a-şi aminti

a înţelege

(identificare, definire, enumerare)

(exemplificare, explicare, alegere, reprezentare, completare)

a analiza a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

12

Calcularea ariei și perimetrului pentru forme geometrice simple.

-

Reguli urbanism

de

schematizare,

(justificare, argumentare , deducere)

20

20

20

%

40

10

8 30

Pondere

22

10

Rețele de utilități ale localităților Pondere %

generalizare,

a evalua

selectare)

Conţinuturi

Elemente care intră în alcătuirea unei construcții

(comparare, determinare,

20

8 20

20

20

10

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute SUBIECTUL I

20 puncte

A.

6 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1- 3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Tencuielile, care se obțin prin aplicarea succesivă a mai multor straturi de mortar pe suprafața brută a pereților și a tavanelor fac parte din categoria elementelor de: a) finisaj; b) rezistență; c) instalații; d) izolații. 39

2. Elementele care protejează clădirea de infiltrațiile de apă , împiedică schimbul de căldură dintre exteriorul și interiorul clădirii precum și transmiterea zgomotelor prin elementele de construcție fac parte din categoria elementelor de: a) rezistență; b) izolații ; c) finisaje ; d)compartimentare și inchidere. 3. Pereții interiori ai unei clădiri se execută: a) cu grosime mai mare decât cei exterior ; b) cu hidroizolație; c) din zidărie de cărămidă; d) din beton armat. B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate categorii de elemente de construcții iar în coloana B sunt enumerate componente din categoria respectivă.

Coloana A

Coloana B

1.Elemente de rezistență

a. Zugrăveli

2.Elemente de finisaj

b. Fundații

3.elemente de izolații

c.Termoizolații

4.Elemente de instalații

d.Pereți interiori e.Conducte de gaze

C.

6 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3

1. Regulile de urbanism urmăresc dezvoltarea și amenajarea localităților și ele trebuie

respectate de toți locuitorii, c de agenții economici și de instituțiile care se află pe teritoriul acestora. 2. Pentru gătit, prepararea apei calde, încălzire, în procese tehnologice, consumatorii folosesc gaze combustibile, extrase din zăcămintele de gaze cu ajutorul sondelor; 3. Fundațiile fac parte din categoria elementelor de finisaj. 40

Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 3, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă.

SUBIECTUL II

30 puncte

II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 10 puncte 1. Scările asigură comunicarea între .............și ........... clădirii și circulația verticală între diferite niveluri; materialele utilizate cel mai des la executarea scărilor sunt lemnul și betonul armat. 2. Elementele de finisaj asigură ............ suprafețelor și aspectul estetic plăcut, creează condiții ............... și confortul corespunzător destinației clădirii; 3. Regulile de urbanism urmăresc dezvoltarea și ...................localităților și ele trebuie respectate de toți locuitorii, de agenții economici și de instituțiile care se află pe teritoriul acestora. II.2. Calculați aria și perimetrul următoarelor figuri geometrice:

20 puncte

1.Pătrat cu latura de 40 cm. 2.Dreptunghi cu laturile de 25 cm și 40 cm SUBIECTUL III

40 puncte

Citiți cu atenție textul de mai jos și răspundeți la cerințele cerute: Regulile de urbanism urmăresc dezvoltarea și amenajarea localităților și ele trebuie respectate de toți locuitorii, de agenții economici și de instituțiile care se află pe teritoriul acestora. La amplasarea clădirilor se au în vedere următoarele reguli de urbanism: – orientarea clădirilor față de punctele cardinale – se va face astfel încât să asigure iluminarea naturală a spațiilor interioare; – amplasarea clădirilor față de aliniamentul străzii – pot fi retrase (de regulă) sau la limită faţă de acesta; – existenţa posibilității de acces la drumurile publice şi acceselor pietonale (trotuare, pieţe pietonale), de racordare a consumatorilor din noile clădiri la reţelele de utilităţi (de apă, de canalizare, de energie electrică) existente; – regimul de înălțime – se va ține seama ca înălţimea unei clădiri să nu o depăşească pe cea a clădirilor învecinate cu mai mult de două niveluri; – amplasarea faţă de linia de hotar – orice construcție sau plantație se poate amplasa la cel puțin 60 cm față de linia de hotar (gardul) cu proprietatea vecinului;

41

– aspectul exterior al construcției – trebuie să corespundă funcției pe care o are și să nu deprecieze aspectul general al zonei; – existenţa spațiilor verzi – în apropierea clădirii se vor menține sau se vor crea spaţii verzi. 1. 2. 3. de hotar. 4.

Enumerați regulile de urbanism ; Specificați cum se amplasează clădirile față de aliniamentul străzii; Explicați modul în care se amplasează construcțiile sau plantațiile față de linia Indicați cum se realizează orientarea clădirilor față de punctele cardinale

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE

 Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I A.

20 puncte 6 puncte

1 – a; 2 – b; 3 – c; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

8 puncte

1 – b; 2 – a; 3 – c, 4 - e. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

42

C. puncte

6

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – A; 2 –A; 3 – F; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

SUBIECTUL II II.1. puncte

30 puncte 10

1. Interiorul , exteriorul 2. Protecția, igienice 3. amenajarea Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2. 20 puncte 1. Aria pătrat =1600 cm2 ; Perimetrul pătratului =160 cm 2. Aria dreptunghi= 1000 cm2 ; Perimetrul dreptunghiului= 130 cm.

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

43

SUBIECTUL III

40 puncte

1.1. Răspuns așteptat: Regulile de urbanism sunt: orientarea clădirilor față de punctele cardinale, amplasarea clădirilor față de aliniamentul străzii, existența posibilității de acces la drumurile publice, regimul de înălțime, amplasarea față de linia de hotar, aspectul exterior al construcției, existența spațiilor verzi 1.2. Răspuns așteptat: amplasarea clădirilor față de aliniamentul străzii – pot fi retrase (de regulă) sau la limită față de acesta 1.3. Răspuns așteptat: orice construcție sau plantație se poate amplasa la cel puțin 60 cm față de linia de hotar (gardul) cu proprietatea vecinului 1.4. Răspuns așteptat: orientarea clădirilor față de punctele cardinale – se va face astfel încât să asigure iluminarea naturală a spațiilor interioare Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 10 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: Profesorul în urma interpretării rezultatelor obținute la testul inițial, poate planifica materia în așa fel încât să acorde mai mult timp înțelegerii noțiunilor despre construcții, a factorilor care acționează asupra construcțiilor prin folosirea a cât mai multor exemple practice, prin realizarea de fișe de lucru sau urmărirea de filme documentare.

44

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 7 Domeniul de pregătire profesională: Construcții, instalații și lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Obiectivele evaluării: 1. Identificarea achizițiilor de bază ale elevilor privind materialele de construcții; 2. Recunoașterea unor materiale de construcții; 3. Recunoașterea unor unelte, scule și utilaje utilizate în constructii; 4. Realizarea unor reprezentări grafice pe baza utilizării creative a unor elemente date;

5. Identificarea unor lucrări simple de constructii; Niveluri

a-şi aminti

a înţelege

a aplica

a analiza

Pondere a evalua

definire, enumerare)

(exemplificare , explicare, alegere, reprezentare, completare)

(calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

(comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

(justificare, argumentare, deducere)

Identificarea rolului materialelor de constructii

Alegerea materialelor pentru diverse lucrări de constructii

Calcularea cantităților și costurilor diverselor lucrări de construcții

Selectarea sculelor si uneltelor folosite de constructori

Justificarea alegerii unor soluții

Definitia și rolul materialelor de construcții

5 (1)

10 (2)

5 (1)

20 (4)

Clasificarea materialelor de construcție după diferite criterii

5 (1)

10 (2)

5 (2)

20 (5)

cognitive (identificare,

Conţinuturi

Mediul construitreprezentări grafice

25 (4)

%

25 (4)

45

SDV-uri necesare pentru lucrări in construcții

7 (2)

3 (1)

Aplicatii practice privind calculul necesarului de materiale Pondere %

10 (3)

25 (4)

17 (4)

20 (4)

25 (4)

25 (4)

13 (4)

25 (4)

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute SUBIECTUL I

A.

20 puncte

6 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 – 3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Care din următoarele materialele de construcții este folosit ca material izolator: a) polistirenul; b) bitumul; c) cimentul; d) nisipul. 2. La obținerea betoanelor se folosește: a) var, bitum, ciment, sticlă; b) apă, nisip, pietriș, ciment; c) apă, argilă, lemn, nisip; d) ciment, sticlă, nisip, cărămidă. 3. Canciocul și mistria folosesc: a) electricianului; b) tamplarului; c) zidarului; d) brutarului.

46

B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate materiale de constructii, iar în coloana B sunt enumerate lucrări de construcții. Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

Materiale de constructii

Lucrări de construcții

1. ciment

a. lambriu

2. gresie

b. ferestre

3. lemn

c. mortare

4. var

d. zugrăveli e. pardoseli

C.

6 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3.

4. Toate materialele de construcții se extrag din natură; 5. Cimentul este un liant utilizat pe scară largă în construcții; 6. Vata minerală este un material utilizat pentru zidării;

Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 4, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1

20 puncte

Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 1. Bitumul este un produs solid, plastic de culoare neagră obținut din ....................... și folosit la pavaje sau ca material izolant; 2. Prepararea cu ..................... a mortarelor este o preparare mecanizată.

47

3.Pentru a reprezenta planul unei localități, planul unei zone pentru principale sale elemente (clădiri, străzi, spații verzi etc.) se folosesc culori și .................................. pentru a ușura comunicarea. 4. Simbolurile grafice reprezintă elemente de .......................... si au pentru toți care le privesc aceeași semnificație.

II.2.

10 puncte

O incăpere are unul din pereți fără goluri cu dimensiunile de 4 m lungime și 2,5 m inălțime. Rezolvați următoarele cerințe: 1. Calculați ce suprafață are peretele. 2. Câți litri de var lavabil sunt necesari pentru a zugrăvi peretele știind că pentru a zugrăvi 1m2 avem nevoie de 0,2 l ? SUBIECTUL III

40 puncte

Citiți cu atenție textul de mai jos și rezolvați apoi cerințele. Clădirea școlii în care învăț are 2 etaje și 6 săli de clasă pe fiecare nivel. Fiecare sală de clasă are geamuri mari pentru a asigura lumina naturală și este zugrăvită în alb pentru a asigura conditii optime necesare desfășurării orelor de curs. Lumina naturală asigură un confort vizual necesar și este foarte importană pentru confortul nostru optic. Holurile sunt mari, cu ferestre multe și putem ieși în pauză să ne întalnim cu colegii din alte clase. Școala mea este luminoasă și spațioasă. Sălile de clasă sunt dreptunghiulare cu dimensiunea de 14m lungime și 8m lățime fiecare și încap 3 șiruri de 6 bănci astfel încât avem spațiu suficient în sălile de clasă pentru toți elevii și profesor. In vacanta de vară s-au modernizat cele șase grupuri sanitare pentru elevi. A fost inlocuită gresia. Pentru fiecare grup sanitar sunt necesare 5 pachete de gresie cu câte 8 plăci fiecare. O placă are dimensiunea de 40 cm x 60 cm. Un pachet de gresie a costat 150 lei. 1. Câte niveluri și câte săli de clasă are clădirea școlii? 2. De ce sunt necesare ferestre mari la sălile de clasă? 3. Care sunt factorii spațiali ce asigură confortul într-o școală? 4. Ce suprafață acoperă un pachet de gresie? 5. Cât a costat gresia pentru un grup sanitar? 48

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I A.

20 puncte 6 puncte

1 – a; 2 – b; 3 – c; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

B.

8 puncte

1 – c; 2 – e; 3 – a, 4 - d. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. C.

6 puncte

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – F; 2 –A; 3 – F; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL II II.1.

30 puncte 20 puncte

1. deșeuri de petrol 2. betoniera 3. semne convenționale 4. limbaj grafic

49

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2.

10 puncte

1. Suprafața peretelui = 10 m2 2. Cantitatea de var necesară = 2 l Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL III

40 puncte

1.1. Răspuns așteptat: Clădirea școlii are 3 niveluri: parter și cele 2 etaje. Notația corespumzătoare unei astfel de clădiri este P+2. Școala are 6 săli x 3 niveluri = 18 săli de clasă 1.2. Răspuns așteptat: Ferestrele mari de la sălile de clasă și holuri asigură lumina naturală, necesară ochiului pentru un confort optic corect și pentru păstrarea unei vederi sănătoase pentru a desfășura orele de curs în condiții optime. 1.3. Răspuns așteptat: Factorii spațiali care determină confortul într-o școală sunt: împărțirea optimă a spațiului sălilor de clasă, forma și dimensiunile sălii de clasă, forma și dimensiunile holurilor, aranjarea băncilor pentru ca fiecare elev să beneficieze de suficient spațiu, forma și dimensiunile ferestrelor, existența instalațiilor interioare și finisajele interioare ale pereților (zugrăveli). 1.4. Răspuns așteptat: Un pachet de gresie are 8 plăci fiecare cu dimensiunea de 24 cm2. Suprafața ce o acoperă este de 24 cm2 x 8plăci = 1,92 m2 1.5. Răspuns așteptat: Fiecare grup sanitar a necesitat 5 pachete de gresie, deci, 5 pachete x 150 lei = 750 lei Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 8 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 50

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Se va interpreta testul initial de către profesor și se va constata dacă elevii au cunoștințe inițiale privind construcțiile și mediul construit. De asemenea se vor evalua capacitățile elevilor de a transfera cunoștințe obținute la alte materii pentru a rezolva diverse cerințe. Ca urmare se poate realiza o planificare judicioasă a materiei de la modulul Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor folosind foarte multe exemple practice, , cu aplicabilitate in viața reală. Se va ține cont de acest lucru la realizarea fișelor de informații și de lucru, la vizitele planificate la agenții economici pentru a studia diverse lucrări de construcții, la vizionarea unor filme documentare și spoturi publicitare.

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 8 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor Clasa: a IX-a Obiectivele evaluării: 1. Identificarea elementelor din care este alcătuită o clădire. 2. Calcularea ariei și perimetrului pentru forme geometrice simple. 3. Descrierea factorilor care asigură confortul într-o locuință. 4. Cunoașterea tipurilor de instalații. 5. Specificarea elementelor de reprezentare din desenul tehnic de construcții. Niveluri cognitive

Pondere a-şi aminti (identificare, definire, enumerare)

a înţelege

a aplica

a analiza a evalua

(exemplificare , explicare, alegere, reprezentare, completare)

(calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

(comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

(justificare, argumentare, deducere)

-

-

-

-

%

Conţinuturi Identificarea elementelor din care este alcătuită o clădire

20

20

51

Calcularea ariei și perimetrului pentru forme geometrice simple

-

-

20

-

-

20

Descrierea factorilor care asigură confortul într-o locuință

-

-

-

20

20

40

Cunoașterea tipurilor de instalații

-

10

-

-

-

10

Specificarea elementelor de reprezentare din desenul tehnic de construcții

-

10

-

-

-

10

20

20

20

20

20

100%

Pondere %

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute SUBIECTUL I

20 puncte

A.

6 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 –3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Clădirile sunt construcții care delimitează un spațiu închis și au funcția principală de a adăposti: a) familii; b) oameni și alte viețuitoare; c)numai viețuitoare; d)numai oameni.

52

2. Cantitatea de apă folosită într-o locuință se contorizează cu: a)senzorul de apă; b) robinetul; c) apometrul; d)termostatul. 3. Elementele care asigură rezistența construcției sunt: a) izolațiile; b) tencuielile; c) pardoselile; d) grinzile. B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate linii utilizate în desenul de construcții, iar în coloana B sunt enumerate utilizarile acestora. Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B. NOTĂ: În coloana B veți avea cel puțin un element mai mult decât în coloana A

Coloana A

Coloana B

1.Linie continuă groasă

a. Conturul pieselor învecinate

2. Linie continuă subțire

b. Contururi și muchii vizibile

3. Linie întreruptă subțire

c. Linii de cotă, linii ajutătoare, linii de indicație

4. Linie punct subțire

d. Contururi și muchii acoperite e.Linii de axă

C.

6puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3

7. Clădirile verzi folosesc materiale naturale sau recuperate și reutilizate cu impact minim asupra mediului.

8. Desenul realizat la scară cu instrumente de desen se numește schiță. 9. Muncitorii care realizează finisajele unei construcții se numesc dulgheri.

53

Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 3, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1. Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţi acorectă care completează spaţiile libere: 10 puncte 1. Schema funcțională a unei locuințe reprezintă modul în care se face ............ dintre spații. 2. Etapele de realizare a unui plan pe baza schiței sunt: stabilirea .................. față de punctele cardinale și notarea lor în plan; alegerea ................... de reprezentare; trasarea pereților; ............................... ușilor și ferestrelor; reprezentarea pieselor de mobilier și a altor piese de mobilier specifice fiecărei încăperi. 3. Rețeaua de .................. a unei localități are rolul de a evacua: apele uzate menajere, apele industriale, apele agrozootehnice și apele meteorice. II.2. Calculați aria și perimetrul următoarelor figuri geometrice: 20 puncte 1. Pătrat cu latura de 30 cm. 2. Deptunghicu laturile de 20 cm și 30 cm. SUBIECTUL III

40 puncte

Citiți cu atenție textul de mai jos și răspundeți la întrebări. Confortul reprezintă totalitatea condițiilor materiale care asigură o existență civilizată, comodă și igienică. Factorii care determină confortul într-o locuință sunt: a) Spațial (de construcție): -împărțirea optimă a spațiului locuinței astfel încât să corespundă nevoilor familiei (exemplu: bucătăria să fie poziționată aproape de intrarea în locuință, baia aproape de dormitor); - forma și dimensiunile interioarelor, aranjarea obiectelor trebuie corelată cu numărul membrilor familiei, ca fiecare încăpere să poată fi dotată cu mobilierul și accesoriile necesare;

54

-existența instalațiilor interioare de alimentare cu apă potabilă, canalizare, gaze naturale, energie electrică; - finisajele interioare ale pereților, pardoselilor ,etc. . b) Fiziologici și psihologici: compoziția aerului, temperatura și umiditatea aerului formează microclimatul locuinței, culoarea, iluminarea, zgomotul,estetica și igiena interioarelor. Aerul din spațiile interioare ale locuinței poate fi împrospătat printr-o naturală sau artificială. Temperatura optimă depinde de natura activităților desfășurate în spațiul respectiv. Lumina naturală are o influeență benefică asupra oamenilor, variază ca intensitate în funcție de momentele zilei, anotimpuri. Iluminarea artificială trebuie să se facă în funcție de destinația încăperilor și de natura activităților desfășurate în ea. Culorile influențează starea de spirit. Ambientul locuinței se armonizează prin culori, în funcție de gust și de orientarea și luminozitatea încăăperilor. Zgomotul afectează sănătatea omului de aceea este necesară diminuarea lui din exterior, prin utilizarea gardurilor vii, iar din interior prin izolarea fonică a încăperilor. Estetica și igiena interioarelor se armonizează prin combinarea mai multor elemente, cum ar fi pardoseala, tavanul, pereții, mobilele, covoarele, perdelele, obiectele decorative ce reflectă gustul pentru frumos, personalitatea membrilor familiei. Finisajele interioare realizate în funcție de destinația încăperilor contribuie la asigurarea confortului într-o locuință astfel: pereții pot fi zugrăviți ( glet, vopsea lavabilă) placați cu faianță, lambriuri, tapet; pardoseala poate fi din scânduri, parchet, gresie, mozaic, mochetă, iar plafonul se poate zugrăvi sau acoperi cu plăci din gips-carton.

1. Enumerați factorii spațiali care determină confortul într-o locuință. 2. Specificați factorii fiziologici și psihologicicare determină confortul într-o locuință. 3. Explicați modul în care finisajele pot aigura confortul într-o încăpere. 4. Indicați cum poate fi diminuat zgomotul din exterior și din interior .

55

BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I A.

20 puncte 6 puncte

1 – b; 2 – c; 3 – d; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

8 puncte

1 – b; 2 – c; 3 – d, 4 - e. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. C. puncte

6

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – A;2 –F; 3– F; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

SUBIECTUL II II.1. puncte

30 puncte 10

1.legătura. 4. orientării; scării; reprezentarea; 3. canalizare

56

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2. puncte

20

3. Aria pătrat =90 cm2 ;Perimetrulpătratului =120 cm 4. Aria dreptunghi= 60 cm2 ;Perimetruldreptunghiului= 100 cm. Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL III

40 puncte

1.6. Răspunsașteptat: Factorii spațiali care determină confortul într-o locuință sunt: împărțirea optimă a spațiului locuinței, forma și dimensiunile interioarelor, existența instalațiilor interioare de alimentare cu apă potabilă, canalizare, gaze naturale, energie electrică și finisajele interioare ale pereților, pardoselilor 1.7. Răspunsașteptat:Factorii fiziologici și psihologicicare determină confortul într-o locuință sunt: compoziția aerului, temperatura și umiditatea aerului formează microclimatul locuinței, culoarea, iluminarea, zgomotul,estetica și igiena interioarelor. 1.8. Răspuns așteptat: Finisajele interioare realizate în funcție de destinația încăperilor contribuie la asigurarea confortului într-o locuință astfel: pereții pot fi zugrăviți ( glet, vopsea lavabilă) placați cu faianță, lambriuri, tapet; pardoseala poate fi din scânduri, parchet, gresie, mozaic, mochetă, iar plafonul se poate zugrăvi sau acoperi cu plăci din gips-carton. 1.9. Răspuns așteptat: Zgomotul afectează sănătatea omului de aceea este necesară diminuarea lui din exterior, prin utilizarea gardurilor vii, iar din interior prin izolarea fonică a încăperilor. Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 10puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 5 puncte.Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

57

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Evaluarea iniţială se realizează la începutul clasei a IX-a în scopul stabilirii nivelului de pregătire al elevilor.



Evaluarea inițială poate sprijini actul predării, orientează şi stimulează activitatea de învăţare a elevilor.



După identificarea achizițiilor elevilor profesorul poate planifica activitățile de învățare în funcție de nevoile elevilor, pentru atingerea rezultatelor învățării corespunzătoare nivelului de pregătire, astfel încât să acorde mai mult timp înțelegerii materiei prin utilizarea metodelor de predare-învăţare cu caracter interactiv, centrate pe elev şi care, să stimuleze participarea activă şi directă a elevilor în timpul procesului de predare / învăţare prin folosirea exemplelor practice (preparare materiale, prelucrare, etc., lucrări de laborator, filme documentare).

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 9 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul II: Echipamente şi utilaje pentru prelucrarea metalelor Obiectivele evaluării: 1. Identificarea materialelor pentru fundații, acoperișuri, finisaje și a celor provenite din demolări 2. Calcularea ariei și a perimetrului 3. Descrierea modalităților de depozitare și reciclare a materialele de construcții provenite din demolări 4. Alegerea proprietăților lemnului 5. Alegerea materialelor elementelor de construcții 6. Justificarea efectelor produse de materialele de construcții provenite din demolări 8. Definirea operației de masurare 9. Explicarea evoluției satelor 10. Enumerarea activităiților specifice unei localități

58

Niveluri

a-şi aminti

cognitive (identificare, definire, enumerare)

Conţinuturi Materiale pentru elementele de construcții, fundati, acoperiș, finisaje și din demolări

a înţelege (exemplificar e, explicare, alegere, reprezentare, completare)

a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

a analiza (comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

Pondere a evalua

%

(justificare, argumentare , deducere)

I A.1 III 1 10p

I A.2

I.B

I A.3

12p

9p

Calcule de arii si perimetre

II 2 20

Modalitati de depozitare și reciclare a materialele de construcții din demolări

III 2 10p

Efectele demolarilor.

III 3 10p

Evoluția satelor primitive

II 1 a 4p

Proprietățile lemnului

C2 3p

Definirea operației de măsurare și a desenului tehnic

II 1b 2p C3 10p

Activităițile unei localități Pondere %

II 1 c 4p 22%

16%

20%

12%

20%

100% 59

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute SUBIECTUL I

A.

30 puncte

9 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1 - 3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns.

1. Materialul de construcṭii folosite la acoperiṣ poate fi: a) tablă simplă sau cutată ; b) cărămizi ; c) beton armat; d) nisipul.

2. Elementul de finisaj utilizat la realizarea ambientului plăcut a unei locuinṭe, este: a) patul; b) tabloul; c) tapetul; d) țeavă.

3.

Materialul utilizat la realizarea fundației poate fi: a) zgura ; b) cimentul; c) cărbunii; d) vată minerală.

60

B.

12 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate Elemente de construcție a unei clădiri, iar în coloana B sunt enumerate Materiale folosite pentru realizarea elementelor de construcție a unei clădiri. Scrieți, pe foaia cu răsunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

A Elementele de construcție a unei B. Materiale folosite pentru realizarea clădiri elementelor de construcție a unei clădiri 1. fundație

a. cărămidă

2. pardoseală

b. beton

3. fereastră

c. PVC

4. acoperiș

d. parchet e. țiglă

C.

9 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 3

1. Elevaṭia este partea cladirii situată sub nivelul terenului natural. 2. Lemnul are următoarele proprietăți: culoare, luciu, densitate,umiditate, umflare etc 3. Măsurarea este operaţia prin care se determină dimensiunile unei apartament. Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 3, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1 Scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, informaţia corectă care completează spaţiile libere: 10 puncte a. Satele primitive au apărut datorită procesului de trecere a omului de la stadiul de ....................................şi..........................................la agricultură. b. Desenul tehnic este reprezentarea ..................planã a unui obiect, respectând anumite reguli bine stabilite în acest scop c. Activităţile specifice unei localităţi pot fi de...........................şi.......................;

61

II.2. Dreptunghiul ABCD din figura de mai jos reprezintă schița unei grădini. Dimensiunile grădinii sunt: AB= 4,40 m, BC=3,90m. Calculați aria și perimetrul grădinii. 20 puncte

A

B

GRĂDINĂ

D

SUBIECTUL III

C

30 puncte

Citiți cu atenție textul de mai jos: Deșeurile din demolări reprezintă deșeurile rezultate din distrugerea clădirilor, drumurilor, podurilor sau altor structuri. Deșeurile variază din punct de vedere al compoziției; componentele majore sunt betonul, produsele din lemn, țiglă, cărămidă, oțelul, lemnul, fontă, sticlă, resturi de tâmplărie, cabluri, soluţii de lăcuit/vopsit/izolante și gipscartonul. Multe dintre aceste deșeuri provenite din demolări pot fi reciclate. Înainte de extragerea deșeurilor trebuie anihilată posibilitatea de contaminare cu plumb, azbest sau diferite materiale periculoase, care sunt cancerigene, inflamabile și toxice. Materialele periculoase trebuie să fie aruncate separat, potrivit legii. Molozul poate fi aruncat în depozitele de deșeuri din construcții sau în depozitele de deșeuri solide ale unității administrative locale. În mod alternativ, deșeurile pot fi, de asemenea, sortate și reciclate. Sortarea poate fi realizată chiar în locul demolării, într-un alt loc de sortare sau la un centru de reciclare a materialelor de construcții.

62

Betonul și cărămida pot fi reciclate prin strivire în moloz. Odată sortate, analizate și eliminate materialele contaminante, betonul sau cărămida pot fi utilizate pentru producerea betonului, umplerea fundației drumurilor sau în anrocamente. Molozul încărcat conține substanțe ce pot polua solul și pânza freatică. Unele substanţe periculoase eliberate în timpul demolării pot contamina nu doar celelalte deşeuri din construcţii şi demolări, ci se pot răspândi şi în aer sau pot pătrunde în sol, expunând la riscuri muncitorii care lucrează la demolări. 1. Identificați care sunt materialele de construcții care rezultă din demolări. puncte

10

2. Unde se pot depozita și cum se reciclează materialele de construcții provenite din demolări pentru a nu afecta mediul ? 10 puncte 3. Care este influența materialelor de construcții provenite din demolări asupra mediului și a oamenilor? 10 puncte BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10.

SUBIECTUL I A.

30 puncte 9 puncte

1 – a; 2 – c; 3 – b; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B. puncte

12

1 – b; 2 – d; 3 – c; 4 – e ; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

63

C. puncte

9

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – F; 2 – A; 3 – A; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1. puncte

10

a. vânător, pescar

2 x 2puncte = 4 puncte

b. grafică puncte

1 x 2puncte = 2

c. bază, secundare puncte

2 x 2puncte = 4

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 0,5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2.

20 puncte

A= Lxl

1 x 5 puncte = 5 puncte

A = 4,40 m x3,90 m = 17,16 m2

1 x 5 puncte = 5 puncte

P = L+L+l+l= 2(L+l)

1 x 5 puncte = 5 puncte

P = 4,40 m+3,90 m+4,40 m+3,90 m =16,6 m

1 x 5 puncte = 5 puncte

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2,5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

64

SUBIECTUL III

30 puncte

1. Raspuns așteptat: puncte

10

Materialele de construcții rezultate din demolări sunt: betonul, produsele din lemn, țiglă, cărămidă, oțelul, fontă, sticlă, resturi de tâmplărie, cabluri, țevi, soluţii de lăcuit, vopsit, izolante, gips-cartonul. 2. Raspuns așteptat: puncte

10

Materialele de construcții provenite din demolări se pot depozita în depozitele de deșeuri din construcții sau în depozitele de deșeuri solide ale unității administrative locale și în containăre. Materialele de construcții provenite din demolări se pot recicla asfel: betonul și cărămida prin strivire în moloz, acestea fiind utilizate pentru producerea betonului, umplerea fundației drumurilor sau în anrocamente 3. Raspuns așteptat:

10 puncte

Influența materialelor de construcții provenite din demolări asupra mediului este: poluarea solului și a pânzei freatice, iar asupra oamenilor sunt cancerigene și toxice Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 10 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 5 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Se vor aloca ore mai multe la temele la care raspunsurile au fost incorecte sau necompletate



Se va insista pe formarea limbajul tehnic de specialitate



Se vor realiza activități interdisciplinare practice pentru recapitualarea formulelor de geometrie

65

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ 10 Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Clasa: a IX-a Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Obiectivele evaluării: 1. Identificarea materialelor necesare execuţiei unei construcții; 2. Descrierea materialelor de construcţii; 3. Descrierea modului de obţinere a materialelor; 4.Stabilirea legăturii ce există între proprietățile materialelor, utilizările lor și modul de prelucrare.

MATRICEA DE SPECIFICAȚII

Niveluri cognitive

Pondere a-şi aminti (identificare, definire, enumerare)

a înţelege (exemplificare , explicare, alegere, reprezentare, completare)

a aplica (calculare, demonstrare, generalizare, transferare)

a analiza (comparare, determinare, generalizare, schematizare, selectare )

a evalua

%

(justificare, argumentare, deducere)

Conţinuturi Tipuri de materiale de construcţii şi moduri de prelucrare Proprietăţile materialelor de construcţii

I.B.1 I.B.2 I.B.3 I.B.4

I.A.1 I.C.2

III.b

38,1%

I.C.3

I.C.1 I.C.4

II.2.1

14,28%

66

Descrierea materialelor de construcţii Domenii de utilizare ale materialelor de construcţii Pondere %

II.2.2

II.1.a

III.d

II.1.b

III.c

23,81%

I.A.2 II.2.3

I.A.3

III.a

23,81%

I.C.5 23,81%

38,1%

14,28%

14,28%

9,53%

100%

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 30 - 40 minute

SUBIECTUL I

A.

24 puncte

6 puncte

Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-3) scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare răspunsului corect. Este corectă o singură variantă de răspuns. 1. Balastul este un material granular extras din balastieră alcătuit din granule: a) mici rotunjite ; b) medii rotunjite; c) mari rotunjite; d) mici, medii şi mari rotunjite . 2. Betonul este un material folosit pentru realizarea: a) fațadelor; b) fundaţiilor ; c) tencuielilor; d) zugrăvelilor.

67

3. Varul se fabrică în cuptoare speciale prin arderea pietrei de: a) argilă; b) calcar ; c) ghips ; d) marmură. B.

8 puncte

În tabelul de mai jos, în coloana A sunt enumerate diferite materiale de construcţii, iar în coloana B sunt enumerate forme în care regăsim materiale. Scrieți, pe foaia cu răspunsuri, asocierile corecte dintre cifrele din coloana A şi literele corespunzătoare din coloana B.

Coloana A- Materiale de construcţii

Coloana B- Forme în care se regăsesc materiale

1. ciment

a. pulbere fină de culoare albă

2. var

b. dreptunghiulară

3. faianţa

c. solzi

4. cărămidă

d. pulbere fină de culoare gri e. prismatică

C.

10 puncte

Citiţi, cu atenţie, afirmațiile următoare, numerotate cu cifre de la 1 la 5 :

1. La realizarea acoperișurilor se utilizează lemnul ignifugat. 2. Nisipul se obţine prin extracţie din balastieră. 3. Cărămida este un material de construcţie natural. 4. Materialele pentru pereții exteriori, trebui să aibă proprietăti care să asigure confortul termic în interior clădirii. 5. Tigla este folosită la realizarea trotuarelor.

Pentru fiecare dintre afirmațiile de la 1 la 5, scrieţi, pe foaia cu răspunsuri, cifra corespunzătoare enunţului şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciați că afirmația este adevărată, sau litera F, dacă apreciați că afirmația este falsă.

68

SUBIECTUL II

30 puncte

II.1. Scrieţi pe foaia de răspunsuri cuvintele potrivite care completează spaţiile libere (1),(2),(3),(4), (5), astfel încât enunţurile de mai jos sǎ fie corecte: 10 puncte a.

Agregatele sunt materiale sub formă de ....(1).... care intră compoziţia....(2).....,.....(3)........ sau a altor materiale amestecate cu un liant.

în

b.

Bitumul este un produs solid, de culoare....(4)..... obţinut din reziduri de ....(5)...., folosit la prepararea asfaltului.

II.2. Varul este un material utilizat în construcții, obțínut prin prelucrarea rocilor calcaroase. Răspundeți pe foaia de răspunsuri la următoarele cerinţe: 20 puncte 1. Menționați substanța din care se obține varul; 2. Scrieți reacțiile chimice de obținere a varului stins;

5 puncte 10 puncte

3. Enumerați două utilizări ale varului. puncte

SUBIECTUL III

5

36 puncte

În figura de mai jos este prezentată schiţa planului unei case de locuit. Se doreste realizarea pardoselilor în fiecare încăpere. Analizați cu atenţie schiţa şi răspundeți următoarelor cerințe: a. Stabiliţi denumirea fiecărei încăperi (1-10)

10 puncte

b. Propuneţi câte un material pentru realizarea pardoselilor în fiecare din cele 10 încăperi; 10 puncte c. Prezentaţi un argument pentru fiecare material care să justifice alegerea făcută. 10 puncte d. Desenați pe foaia cu răspunsuri tabel conform modelului de mai jos și completaţi răspunsurile de la punctele a,b și c.(Se va puncta claritatea și aspectul tabelului completat). 6 puncte

69

Denumirea încăperilor

Materialul propus

Justificarea alegerii făcute

1. 2. 3. BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE  Se punctează oricare alte modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.  Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.  Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat la 10. SUBIECTUL I A.

24 puncte 6 puncte

1 – d; 2 – b; 3 – b; Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

8 puncte

1 – d; 2 – a; 3 – b; 4-e. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte.

70

C. puncte

10

Identificarea valorii de adevăr a afirmaţiilor 1 – A; 2 – A; 3 – F; 4-A; 5-F. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. SUBIECTUL II

30 puncte

II.1.

10 puncte

1-granule; 2-betonului; 3-mortarului; 4-neagră; 5-petrol. Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 1 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. II.2.

20 puncte 5 puncte

1. CaCO3-carbonat de calciu

Pentru răspuns corect și complet se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parțial corect sau incomplet se acordă 2 puncte. 2.

10 puncte

Reacţiile chimice: CaCO3 CaO+ H2O

to

CaO+CO2 Ca(OH)2

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte (2x 5 p= 10 puncte). Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. 3.

5 puncte

Utilizările varului: prepararea mortarelor, zugrăveli, gleturi, prepararea betoanelor celulare autoclavizate Pentru oricare răspuns corect se acordă câte 2,5 puncte. (2x 2,5p= 5 puncte) Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte

71

SUBIECTUL III A.

36 puncte 10 puncte

1-hol intrare/vestibul; 2-hol trecere; 3-bucătătie; 4-cămară; 5-living/cameră de zi/loc de luat masa; 6-camera copii/dormitor; 7-WC; 8-baie; 9-dormitor matrimonial; 10-birou. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte1 punct (1x10= 10 puncte). Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. B.

10 puncte

parchet din lemn masiv/ parchet laminat/ parchet din lemn stratificat/dușumele/gresie ceramică/plăci din piatră/ mozaic/pardoseli din beton/pardoseli din PVC/ linoleum/ pardoseli din tarchet/mochete/pardoseli din plută, etc. Pentru oricare răspuns corect (material propus) se acordă câte 1 punct. (1x10= 10 puncte) Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte C.

10 puncte

uşor de întreţinut/ușor de montat/rezistent la uzură/ rezistent la umiditate/rezistent în timp/aspect estectic/pardosea caldă/modele variate/culori diferite/etc. Pentru oricare răspuns corect se acordă câte 1 punct. (1x10= 10 puncte) Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte D.

6 puncte

Pentru răspuns corect se acordă 6 puncte. Pentru răspuns parțial corect se acordă 3 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte REPERE METODOLOGICE PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR LA TESTUL INIȚIAL: 

Elevii vin în clasa a IX a având cunoştinţe generale despre materialele de construcţii, iar scopul testului iniţial este de a identifica rezultatele învăţării și conținuturile asociate, din disciplinele studiate până în clasa a VIII a, care ajută cadrele didactice în realizarea activităților de predare-învățare-evaluare, în concordanță cu specificul modulului și cu particularitățile de vârstă ale elevilor astfel încât aceştea să dobândescă competenţe profesionale specifice calificării profesionale pentru care se pregătesc.



În acest sens accentul se va pune pe evidenţierea dimensiunii aplicative a cunoştinţelor dobândite, în situaţii concrete cât mai variate, avându-se în vedere intradisciplinaritatea şi interdisciplinaritatea, precum şi utilizarea noilor tehnologii de informare și comunicare, care să stimuleze şi să menţină interesului elevilor pentru modulul Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor.

Elevul trebuie să înţeleagă că nota nu este un scop în sine, ci doar un mijloc de cuantificare cunoştinţele că nu trebuie să înveţe pentru alţii, că a avea o atitudine activă înseamnă satisfacţie personală şi evoluţie în formarea individuală, accentul fiind pus pe o învățare ce se produce în baza unei motivații intrinseci. 72

II. EXEMPLE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUARE FAȚĂ ÎN FAȚĂ

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 1, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 1: Caracteristici specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice Rezultate ale învățării vizate:

Cunoștințe

1.1.1. Caracteristici specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice: - funcţionalitate; - durabilitate; - rezistenţă; - stabilitate; - confort.

Abilități

1.2.1. Identificarea caracteristicilor specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice, pe baza reglementărilor în vigoare, în vederea realizării acestora din planuri/ proiecte de construcţii, instalaţii şi lucrări publice: pliante, reviste, lucrări deja executate .

Atitudini

1.3.1. Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru identificarea caracteristicilor specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice pe baza reglementărilor în vigoare în vederea realizării acestora .

1.2.12. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

73

Activitate realizată prin METODA MOZAICULUI SAU METODA JIGSAW Scurtă descriere a metodei: Metoda Mozaicului are ca scop învăţarea prin colaborare la nivelul unui grup de elevi şi predarea achiziţiilor dobândite de către fiecare membru al grupului „expert” unui alt grup de elevi Obiective: - optimizarea învăţării prin predarea achiziţiilor unei alte persoane/mai multor persoane; - dezvoltarea răspunderii individuale şi de grup; - dezvoltarea abilităţilor de comunicare argumentativă şi de relaţionare în cadrul grupului; - dezvoltarea gândirii logice, critice şi independente; - stimularea încrederii în sine a elevilor; înțelegerea și însușirea corectă a termenilor de specialitate respectiv a noțiunilor legate de caracteristicile specifice ale construcțiilor

-

Mod de organizare a activității/a clasei: Activitate pe grupe/echipe Resurse materiale: Laptop, videoproiector, machete, planșe, standarde, normative, pliante, reviste Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o

Profesorul anunță tema care se va discuta: Caracteristici specifice construcțiilor

o

Profesorul prezintă elevilor metoda Mozaicului

o

Profesorul împarte clasa în grupuri eterogene de 5 elevi, fiecare dintre aceştia primind câte o fişă de învăţare numerotată de la 1 la 5. Fiecare Fișă conține definiția, descrierea unei caracteristici specifice construcțiilor

o

Explicarea sarcinilor

o

Regruparea elevilor, în funcţie de numărul fişei primite, în grupuri de experţi: toţi elevii care au numărul 1 „ EXPERŢII 1” vor forma un grup, cei cu numărul 2 „ EXPERŢII 2” vor forma alt grup ş.a.m.d.

o

EXPERȚII 1 vor trata Funcționalitatea; EXPERȚII 2 vor trata Durabilitatea; EXPERȚII 3Rezistența, EXPERȚII 4- Stabilitatea și EXPERȚII 5-Confortul

74

o

Învăţarea prin cooperare a părţii care a revenit grupului: elevii citesc, discută, încearcă să înţeleagă cât mai bine, hotărăsc modul în care pot preda ceea ce au înţeles colegilor din grupul din care au făcut parte iniţial. Strategiile de predare şi materialele folosite rămân la latitudinea grupului de experţi. Este foarte important ca fiecare membru al grupului de experţi să înţeleagă, că el este responsabil de predarea secţiunii respective celorlalţi membrii ai grupului iniţial.

o

Profesorul supraveghează activitatea elevilor și oferă ajutor, dă indicații unde este nevoie

o

Elevii revin în grupul iniţial şi predau secţiunea pregătită celorlalţi membri. Dacă sunt neclarităţi, se adresează întrebări expertului. Dacă neclarităţile persistă se pot adresa întrebări şi celorlalţi membri din grupul experți pentru secţiunea respectivă. Dacă persistă dubiile, atunci problema se va dezbate și cerceta în continuare;

o

Prezentarea orală de către un lider ales de fiecare grupă a fiecărei caracteristici

o

Profesorul va evalua calitativ atât corectitudinea rezolvării cât și modul de colaborare în echipă

ACTIVITATEA DE EVALUARE 1, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 1: Caracteristici specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.1. Caracteristici specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice: - funcţionalitate; - durabilitate; - rezistenţă; - stabilitate; - confort.

Abilități 1.2.1. Identificarea caracteristicilor specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice, pe baza reglementărilor în vigoare, în vederea realizării acestora din planuri/ proiecte de construcţii, instalaţii şi lucrări publice: pliante, reviste, lucrări deja executate. 1.2.12. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Atitudini 1.3.1. Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru identificarea caracteristicilor specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice pe baza reglementărilor în vigoare în vederea realizării acestora.

75

Tip de evaluare: test Obiective: -

Înțelegerea, însușirea și utilizarea corectă a noțiunilor și termenilor de specialitate noi

-

Cunoașterea și recunoașterea diferitelor construcții și a caracteristicilor acestora

Mod de organizare a activității/clasei: Frontală Resurse materiale: Foi A4, instrumente de scris

TEST DE EVALUARE

Tema: Caracteristici specifice construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice Numele şi prenumele:…………………………………………… Clasa: ….. Se acordă 1 punct din oficiu Timp de lucru: 20 minute

1. Completaţi spaţiile libere din textul de mai jos cu noțiunile corespunzătoare: (2,5 p) Construcțiile sunt obiecte ................ cu.............. și.............. bine determinate, realizate în scopul asigurării unor condiții adecvate............. lor, astfel încât să se încadreze în mod corespunzător în mediul.............. .

76

2. Stabiliţi legătura între tipul elementului şi categoria din care face parte, completând tabelul următor cu cifre. (3,00 p)

1. Clădiri civile

a. Depozite

2. Construcții provizorii

b. Lemn ignifugat

3. Clădiri industriale

c. Moteluri

4. Materiale semicombustibile

d. Durata de funcționare sub 20 de ani

5. Rezistența

e. Variații de temperatură

6. Confort termic

f. Capacitatea portantă

7.

g. Durabilitate normală

1

2

3

4

5

6

3. Notaţi A (adevărat) sau F (fals) enunţurile de mai jos.

(2,00 p)

a. Clădirile construite din cărămidă au o durată de viață mai mare decât cele din lemn b. Rezistența construcțiilor depinde de temperatura mediului ambiant. c. Durabilitatea este influențată și de ciclurile de îngheț-dezgheț. d. Podurile aparțin construcțiilor industriale. 4. Analizați imaginile de mai jos și identificați funcționalitatea și destinația fiecărei construcții: (1,50 p)

a.

b.

c.

77

Barem de corectare și notare Se acordă 1,00 punct din oficiu 1. imobile, dimensiuni, forme, destinației, ambiant Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5 puncte. Pentru lipsa răspunsurilor sau răspunsuri incorecte se acordă 0 puncte. 2. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5 puncte. Pentru lipsa răspunsurilor sau răspunsuri incorecte se acordă 0 puncte. 1 2 c

3 4

5 6

d a b f

e

3. Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5 puncte. Pentru lipsa răspunsurilor sau răspunsuri incorecte se acordă 0 puncte. a

b c

A F

d

A F

4. a. Clădire civilă-clădire de locuit b. Construcții inginerești-lucrări de artă pentru căi de comunicații-pod c. Clădiri social-culturale: biserică Pentru fiecare răspuns corect se acordă 0,5 puncte. Pentru lipsa răspunsurilor sau răspunsuri incorecte se acordă 0 puncte. BIBLIOGRAFIE 1. Auxiliar curricular: Zidării simple 2. https://www.wienerberger.ro/content/dam/wienerberger/romania/marketing/docum ents-magazines/brochures/Brosura%20Promotii%20si%20produse.pdf 3. Studiul materialelor & Construcții- A. Țibrea, I. Szocs 4. https://www.creeaza.com/didactica/didactica-pedagogie/Strategii-metode-si-tehnicide357.php 5. http://calitateid.uab.ro/imagini/Modul_3_Scheau.pdf

78

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 2, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 1: Etape si reguli de realizare a unei fundații Tip de activitate: instruire practică Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.3.Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii

-

elemente de rezistenţă;

-

elemente de închidere şi compartimentare;

-

elemente de finisaj;

-

elemente de izolaţii;

(operaţii, materiale şi SDVuri specificerealizării lucrărilor de construcţii pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică)

Abilități 1.2.3.Corelarea elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice din listă în vederea realizării construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice 1.2.4.Identificarea elementelor de construcţii loco-obiect, pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică 1.2.7.Identificarea materialelor şi SDV-urilor în vederea realizării elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică 1.2.8.Urmărirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică

Atitudini 1.3.1. Asumarea iniţiativei în vederea realizării unor sarcini de lucru 1.3.5. Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de lucru 1.3.6. Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru participarea la realizarea de operaţii simple din cadrul etapelor de execuţie a elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice prin mânuirea SDV-urilor şi punerea în operă a materialelor pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică, cu respectarea ordinii tehnologice de execuţie 1.3.7. Respectarea normelor de protecţia mediului, PSI şi a normelor de sănătatea şi securitatea muncii în vederea realizării lucrărilor de construcţii, instalaţii şi 79

lucrări publice 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare în vederea întocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu de construcţii, de instalaţii şi de lucrări publice, corelând materialele şi SDV-urile necesare, comunicând în scris şi oral cu membrii echipei 1.2.10.Participarea, sub îndrumare,la realizarea de operaţii simple din cadrul etapelor de execuţie şi a lucrărilor publice 1.2.11. Accesarea internetului pentru întocmirea unei liste referitoare la gruparea şi corelarea elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice, prin selectarea informaţiilor utilizând competenţele digitale 1.2.12.Utilizarea corectă în comunicare a vocabularidui comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii Activitate realizată prin metoda R.A.I. Metoda R.A.I. vizează stimularea şi dezvoltarea capacităţilor elevilor de a comunica (prin întrebări şi răspunsuri) ceea ce tocmai au învăţat. Denumirea acestei metode provine de la asocierea iniţialelor cuvintelor Răspunde – Aruncă – Interoghează. 80

Poate fi utilizată în orice moment al activităţii didactice, în cadrul unei activităţi frontale sau de grup.Activitatea permite fixarea cunoştinţelor, clarificarea noţiunilor, verificarea corectitudinii propriilor percepţii şi stimulează competiţia dintre elevi. Obiective: -

Precizarea lucrărilor care se execută inainte de construirea fundaţiilor.

-

Precizarea etapelor care trebuiesc parcurse in construirea fundaţiilor.

-

Identificarea SDV-urilor necesare preparării betonului.

Mod de organizare a activității/a clasei: activitate frontală; activitate independentă. Resurse materiale: atelier; calculator; internet; SDV-uri. Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o

Organizarea activităţii

o

Desfăşurarea activităţii

La sfârşitul unei secvenţe de instruire, profesorul împreună cu elevii, investighează rezultatele obţinute în urma predării-învăţării, printr-un joc de aruncare a unei mingii mici şi uşoare de la un elev la altul. Cel care aruncă mingea trebuie să pună o întrebare din lecţia predată, celui care o prinde. Cel care prinde mingea, răspunde la întrebare şi apoi, o aruncă mai departe altui coleg, punând o nouă întrebare. Treptat în grup rămân cei mai bine pregătiţi. Metoda stimulează spiritul de competiţie între elevi şi poate fi abordată sub forma unui concurs „Cine ştie mai multe despre ...?” Exemple de întrebări: - Ce ştii despre elementele de rezistenţă ale unei clădiri? - Care sunt elementele de rezistenţă ale clădirilor ? - Care sunt lucrările care se execută inainte de construirea fundaţiilor? - Care sunt etapele de realizare ale fundaţiilor ? - Ce SDV-uri se folosesc la trasarea fundaţiilor? - Ce SDV-uri sunt necesare pentru prepararea manuală a betonului? - Care sunt materialele necesare pentru prepararea betonului? 81

Metoda constituie o strategie de învăţare care îmbină cooperarea cu competiţia: realizează un feed-back activ, într-un mod plăcut, energizant şi mai puţin stresant decât metodele clasice de evaluare. Exersează abilităţile de comunicare interpersonală, capacitatea de a formula întrebări clare şi de a găsi răspunsuri potrivite. S-a dovedit practic faptul că este mult mai dificil să pui întrebări decât să răspunzi la acestea: pentru a formula întrebări trebuie să cunoşti bine problema studiată. Antrenaţi în acest joc, chiar şi elevii mai timizi se simt încurajaţi, comunică mai uşor şi participă cu plăcere la o activitate care, altfel, îi stresează. ACTIVITATEA DE EVALUARE 2, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 1: Etape si reguli de realizare a unei fundaţii Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.3.Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii

-

elemente de rezistenţă;

(operaţii, materiale şi SDV-uri specifice realizării lucrărilor de construcţii pe şantier / la locul de practică/ în etapa tehnologică de realizare specifică)

Abilități

Atitudini

1.2.4.Identificarea elementelor de construcţii loco-obiect, pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică

1.3.1.Asumarea iniţiativei în vederea realizării unor sarcini de lucru

1.2.7.Identificarea materialelor şi SDV-urilor în vederea realizării elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică

1.3.7. Respectarea normelor de protecţia mediului, PSI şi a normelor de sănătatea şi securitatea muncii în vederea realizării lucrărilor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice

1.2.8.Urmărirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare în vederea întocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu de construcţii, de instalaţii şi de lucrări publice,

82

corelând materialele şi SDV-urile necesare, comunicând în scris şi oral cu membrii echipei 1.2.12.Utilizarea corectă în comunicare a vocabularidui comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Tip de evaluare: FIŞĂ DE LUCRU Notă: Se acordă 10 puncte din oficiu. SUBIECTUL I (32puncte) a. Identificaţi următoarele instrumente de măsurare:(12p) b. Stabiliţi concordanta dintre instrumentele de măsură si operaţiile deservite de acestea(20p) a.

b.

c.

d.

83

SUBIECTUL II (58puncte)

a. Precizaţi 3 materiale care intră in compoziţia betonului in fundaţia prezentată. (15p) b.

Identificaţi cele 4 SDV-uri necesare pentru prepararea manuală a betonului. (8p)

c. Precizaţi cele 3 etape de pregătire premergătoare executării fundatiei.(15p) d. Precizaţi cele 4 lucrări de construcţii, care se executa la realizarea unei fundaţii.(20p) Obiective: -

Precizarea lucrărilor care se execută inainte de construirea fundaţiilor

-

Precizarea etapelor care trebuiesc parcurse in construirea fundaţiilor

-

Identificarea SDV-urilor necesare preparării betonului.

Mod de organizare a activității/clasei: Activitate frontală Resurse materiale: SDV-uri: fişe de lucru. Durată: 50 minute Barem de corectare și notare Notă: Se acordă 10 puncte din oficiu.

84

SUBIECTUL I (32puncte) a(12p) a. echer, b. nivela, c. ruleta, d. metrul Câte 3 puncte pentru identificareainstrumentelor de măsuraredin fişa de lucru. 4x3p=12puncte b.(20p) echerul: verificarea unghiurilor de 90°; ruleta: măsurare lungimi; metrul:masurare lungimi; nivela: verifică planeitatea.

Câte 5 puncte pentru stabililirea corectă a concordanţei dintre instrumentele de măsurare şi operaţiile deservite de acestea. 4x5p=20puncte

SUBIECTUL II(58puncte) a.apa; liant; agregat(15p) Câte 5 puncte pentru precizarea celor 3 materiale care intră in compoziţia betonului. 3x5p=15puncte b.betonieră; galeată; roabă; lopată.(8p) Câte 2 puncte pentru identificarea celor 4 SDV-uri folosite la prepararea manuală a betonului. 4x2p=8puncte c.evaluare sol; pregatire teren; trasare fundaţie.(15p) Câte 5 punct pentru precizarea celor 3 etape de pregătire premergătoare executării fundatiei. 3x5p=15puncte d. săpare; armare; cofrare; turnare beton.(20p) Câte 5 puncte pentru precizarea a celor 4 lucrări de construcţii, care se executa la realizarea unei fundaţii 4x5p=20puncte 85

BIBLIOGRAFIE

1. Iacoviţă, F.; Rus, A.; Pleşa, A., Ghidul profesorului de educaţie tehnologică, Editura CD, ISJ Cluj, 2000.

2. I Davidescu ; C.Rosoga- Tehnologia lucrarilor de constructii si instalatii, Manual clasaaIX-a

3. Curriculum clasa a IX-a constructii instalatii si lucrari publice 4. Manual educatie tehnologica cls a-VIII-a 5. PROGRAMĂ ŞCOLARĂ EDUCA Ţ IE TEHNOLOGIC Ă CLASELE a V-a – a VIII-a 6. https://www.youtube.com/watch?v=mpnKa6ALhKI 7. https://mathaus.ro/blog/ghid-pentru-realizarea-zidariei-de-caramida---avantaje-paside-urmat-si-sfaturi-practice-art64

8. https://docs.google.com/forms/d/1aGxx5mAuefiqQGaw3lCanzZAAxHmPaNEBsMDgqoq bK0/prefill

9. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şi elemente de Psihologie şcolară, Editura Arves, 2003

86

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 3, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrǎrilor publice Tema 1: TEHNOLOGIA DE MONTARE A LAVOARULUI Tip de activitate: de instruire practică Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.4. Alcǎtuirea şi etapele de realizare a elementelor de instalaţii: -

elemente de instalaţii tehnicosanitare;

(operaţii, materiale, SDVuri, fişe de documentare) 1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ

Abilități 1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare ȋn vederea ȋntocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu, de instalaţii coreland materialele şi SDV-urile necesare, comunicȃnd ȋn scris şi oral cu membrii echipei 1.2.11. Utilizarea corectǎ ȋn comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Atitudini 1.3.3.Asumarea inţiativei ȋn vederea realizǎrii unor sarcini de lucru 1.3.5.Colaborarea cu membrii echipei de lucru ȋn scopul ȋndeplinirii sarcinilor de lucru 1.3.6.Respectarea informaţiilor şi ȋndrumǎrilor primite de la persoanele abilitate pentru participarea la realizarea de operaţii simple din cadrul etapelor de execuţie a elementelor de , instalaţii prin mȃnuirea SDV —urilor şi punerea ȋn operǎ a materialelor la locul de practicǎ ȋn etapa tehnologicǎ de realizare specificǎ, cu respectarea ordinii tehnologice de execuţie 1.3.7. Respectarea normelor de protecţia mediului, PSI şi a normelor de sǎnǎtatea şi securitatea muncii ȋn vederea realizǎrii lucrǎrilor de, instalaţii

87

Activitate realizată prin METODA 6/3/5 SAU BRAINWRITING Scurtă descriere a metodei: Este asemănătoare brainstorming-ului. Ideile noi se scriu pe foile de hârtie care circulă între participanți și de aceea se mai numește și metoda brainwriting. Tehnica se numește 6 / 3 / 5 pentru că există: − 6 membri în grupul de lucru, care notează pe o foaie de hârtie câte − 3 soluții fiecare, la o problemă dată, timp de − 5 minute (însumând 18 răspunsuri, în 30 de minute, în fiecare grup). Are caracter formativ- educativ, dezvoltând atât spiritul de echipă cât şi procesele psihice superioare - gândirea cu operațiile ei: analiza ideilor emise de ceilalți, comparația, sinteza, generalizarea şi abstractizarea; dezvoltă imaginaţia, creativitatea. Obiective: -

Urmărirea etapelor tehnologice de montare a lavoarelor

-

Corelarea sculelor specifice lucrărilor de montare a lavoarului

-

Urmarirea lucrărilor de verificare a calității executiei la montarea lavoarului

Mod de organizare a clasei: a) cadrul didactic precizeazǎ obiectivele lecţiei şi împarte clasa în 3 grupe a câte 6 elevi b) fiecare grupǎ desemneazǎ un reprezentant; c) fiecare elev noteazǎ timp de 5 minute, 3 soluţii dupǎ care transmite foaia colegului de grupǎ pȃna la cel de al şaselea membru al grupei ; d) la finalul celor 30 de minute reprezentanţii grupelor prezintǎ operaţiile tehnologice , sculele şi verificǎrile de calitate stabilite de membrii grupelor ; Resurse materiale: Fişe tehnologice redactate de cǎtre cadrul didactic Durată: 50 minute

88

Modalitatea de aplicare a metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o

La început, fiecare elev din cele 6 grupe, noteazǎ timp de 5 minute, 3 soluţii

o

Dupa 30 de minute se prezintǎ soluţiile propuse de membrii fiecarei grupe;

o

Cadrul didactic reia fiecare obiectiv şi precizezǎ răspunsurile corecte din noul conţinut;

o

Trasarea – ruleta , metru

o

Executarea gǎurilor pentru suporţi -dispozitiv de gaurit

o

Montarea diblurilor – Ciocan 

Montarea suporţilor de susţinere- şurubelniţǎ



Montarea robinetului pe lavoar – chei fixe şi reglabile



Aşezarea lavoarului pe poziţie – chei şurubelniţǎ



Montarea ventilului şi a sifonului de scurgere- chei ,



Scule specifice lucrărilor de instalatii: ruleta, dispozitiv de gaurit, ciocan, surubelniţǎ, chei fixe şi reglabile, cumpǎna;



Enumerarea lucrărilor de verificare a calității :verificarea orizontalitǎţii, verificarea ȋnǎlţimii de montaj conform STAS 1504 /85, verificarea etansarilor;



cadrul didactic evalueazǎ propunerile venite de la elevi, le corecteazǎ dacǎ este cazul şi argumenteazǎ, astfel ȋncȃt fiecare elev sǎ noteze pe fişa tehnologicǎ operaţiile tehnologice sculele şi operaţiile de verificare, corect

ACTIVITATEA DE EVALUARE 3, FAȚĂ ÎN FAȚĂ

Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrǎrilor publice Tema 1: Tehnologia de montare a unui lavoar Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.5. Alcǎtuirea şi etapele de realizare a elementelor de instalaţii:

Abilități 1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul

Atitudini 1.3.3.Asumarea inţiativei ȋn vederea realizǎrii unor sarcini de lucru 1.3.5.Colaborarea cu 89

-

elemente de instalaţii tehnicosanitare;

(operaţii, materiale, SDVuri, fişe de documentare) 1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ

de practicǎ 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare ȋn vederea ȋntocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu, de instalaţii coreland materialele şi SDV-urile necesare, comunicȃnd ȋn scris şi oral cu membrii echipei

membrii echipei de lucru ȋn scopul ȋndeplinirii sarcinilor de lucru

1.2.12. Utilizarea corecta ȋn comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului instalaţii

Tip de evaluare: probă practică pentru activitatea de instruire practică Obiective: -

Urmărirea etapelor tehnologice de montare a lavoarelor

-

Corelarea sculelor specifice lucrărilor de montare a lavoarului

-

Urmarirea lucrărilor de verificare a calității executiei la montarea lavoarului

Mod de organizare a activității/clasei: Se împarte clasa în 3 grupe a câte 6 elevi Resurse materiale: -

Fișă tehnologicǎ

Durată:50 minute ACTIVITATE PRACTICĂ - se va realiza pe grupe de câte 6 elevi Tema 1: Montarea obiectelor sanitare - Tehnologia de montare a lavoarului conform schemei din fişa tehnologicǎ Să se completeze fişa tehnologicǎ pentru montarea unui lavoar precizȃnd etapele tehnologice ce completeazǎ tehnologia de montare a lavoarului, sculele necesare execuţiei şi elementele de instalaţii. Elevii fiecărei grupe vor rezolva sarcinile de lucru cuprinse în fişa tehnologicǎ.

90

Un membru al echipei va completa, Fişa de tehnologica”, având grijă ca elevii să respecte ordinea logicǎ a operaţiilor tehnologice. FIŞA TEHNOLOGICĂ-1

Operaţii tehnologice

Scule

Elemente de instalaţii

1.Trasarea

Ruleta

-

2. Gǎurirea pentru suporţii de susţinere

Dispozitiv de gǎurit

Dibluri , holşuruburi

3. 4. 5. 6. 7. 8.

91

FIŞA TEHNOLOGICĂ-2

Operaţii tehnologice

Scule

1.

Elemente de instalaţii -

2. 3.Montarea susţinere

suporţilor

4.Montarea armǎturii

de Ciocan, chei

Cheie fixǎ , cheie reglabilǎ

Suporţi, cleme de prindere Robinet simplu serviciu sau baterie amestecǎtoare, garnituri de etanşare

5. 6. 7. 8.

92

FIŞA TEHNOLOGICĂ-3

Operaţii tehnologice

Scule

1.

Elemente de instalaţii -

2. 3. 4. 5. Montarea sifonului

Chei fixe si reglabile

Sifon ∅11/4" Garnituri etansare

6. Montarea ventilului

Cheie reglabilǎ, şurubelniţǎ

Ventil de scurgere ∅11/4"

7. 8.

93

FIŞA TEHNOLOGICĂ- 4

Operaţii tehnologice

Scule

Elemente de instalaţii

1. 2. 3. 4 5. 6.

-

7.Aşezarea pe poziţie a lavoarului

Chei

8.Verificarea orizontalitǎţii şi a ȋnǎlţimii de montare

Cumpǎna , ruleta

-

Evaluarea activităţii: grupele vor prezenta fişele completate şi împreună cu profesorul vor completa Fişa tehnologicǎ de evaluare practică a activităţii.

94

FIŞA TEHNOLOGICǍ DE EVALUARE PRACTICǍ A ACTIVITǍŢII

Operaţii tehnologice

Scule

Elemente de instalaţii

1.Trasarea

Ruletǎ

-

2. Gǎurirea pentru suporţii de susţinere/cleme de prindere

Dispozitiv de gǎurit

Dibluri , holşuruburi

3.Montarea suporţilor de susţinere

Ciocan, chei

Suporţi, cleme de prindere

4.Montarea armǎturii

Cheie fixǎ , cheie reglabilǎ

Robinet simplu serviciu sau baterie amestecǎtoare, garnituri de etanşare, bandǎ teflon

5.Montarea sifonului

Chei fixe si reglabile

Sifon ∅11/4" Garnituri etansare

6.Montarea ventilului

Cheie reglabilǎ, şurubelniţǎ

Ventil de scurgere ∅11/4"

7.Aşezarea pe poziţie a lavoarului

Chei

Lavoar

8.Verificarea orizontalitǎţii

Cumpǎna , ruleta

-

BIBLIOGRAFIE 1. Curriculum pentru clasa a IX a ȋnvǎţǎmȃnt liceal -filiera tehnologicǎ –ORDIN OMENCS 4457/05.07.2016 2. Standard de pregatire profesionalǎ Calificarea profesională,, Tehnician în construcţii şi lucrări publice” nivel 4 –ORDIN OMENCS 4121/13.06. 2016

95

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 4, FAȚĂ ÎN FAȚĂ

Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Tema 1: Norme de protectia mediului Lectia: Protectia mediului si sustenabilitatea in constructii Tip de activitate: Lectie de formare a deprinerilor pe baza experientelor de laborator Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

1.1.6. Norme de protecția mediului, PSI și de securitatea și sanatatea muncii specifice lucrărilor de construcții

1.2.8. Urmarirea parcurgerii operatiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de constructii… la locul de practica in etapa tehnologica de realizare specifica

1.3.5.Colaborarea cu membrii echipei de lucru in scopul indeplinirii sarcinilor de lucru;

1.2.10. Participarea sub indrumare, la realizarea de operatii simple din cadrul etapelor de executie a elementelor de constructii…, prin manuirea SDV-urilor si punerea in opera a materialelor la locul de practica in etapa tehnologica de realizare specifica

1.3.7.Respectarea normelor de protecția mediului, PSI și a normelor de securitatea și sanatatea muncii in vederea realizarii lucrarilor de constructii

1.2.12. Utilizarea corectă in comunicare a vocabularului comun si a celui de specialitate specific domeniului de construcții -Explicarea cauzelor si efectelor negative, - Identificarea responsabila a asupra mediului, datorate materialelor si consecintelor activitatilor activitatilor din constructii de constructii (demolari/ edificari) asupra mediului

Activitate realizată prin: A. metoda ciorchinelui B. metoda experimentului

96

Scurtă descriere a metodelor: A.„Ciorchinele” este o metodă didactică care constă în evidenţierea de către elevi a legăturilor dintre idei, pe baza găsirii altor sensuri ale acestora şi a relevării unor noi asociaţii. Metodă de brainstorming neliniară, avȃnd rolul de a facilita conștientizarea relaṭiilor dintre elementele învăṭate și schematizarea informației. Într-un cerc, în mijlocul unei foi/tablă se scrie un cuvânt, o sintagmă care reprezinta subiectul.. Stimulata activitatea neuronala produce alte ramuri care aduc cuvinte intelese sau doar culese din cotidian. B. „Experimentul” este o metoda de explorare a realitatii direct sau indirect, folosita in predare si invatare.Are o deosebita valoare formativa, intrucat dezvolta elevilor spiritul de observare, investigare, capacitatea de intelegere in esenta a obiectelor si fenomenelor, de prelucrare si interpretare a datelor experimentale, etc. Rolul profesorului este al dirijorului in executarea unor actiuni de catre elevi, in scopul asigurarii unui suport concret-senzorial, care va facilita cunoasterea unor aspecte ale realitatii. Elevii sunt in contact direct cu realitatea; invata prin descoperire. Obiective: -

Identificarea surselor de poluare şi agenţii poluanţi, precizarea efectelor agenţilor poluanţi asupra mediului;

-

identificarea procedurilor de ameliorare a factorilor de mediu;

-

inteleagerea importantei sustenabilitatii in domeniul constructiilor;

-

argumentarea necesitatii sustenbilitatii in constructii;

Mod de organizare a activității/a clasei: A.

rememorare: info_mediu

sustenabilitate metoda CIORCHINELUI

Cei trei ”R”: reducere, reutilizare, reciclare

-stabilirea grupelor de elevi(3-4); - predarea fiselor de start cu indicarea metodei si a timpului de lucru; - prezentarea unor imagini din santierele de constructii; - metoda brainstorming-ului timp de 5 minute, pentru extragerea concluzilor lectiei; - transpunerea concluzilor in caiete.

97

B. - grupurile formate in prima etapa se reunesc pentru realizarea a patru echipe: echipa 1= decantarea, echipa 2=centrifugarea, echipa 3= floculare-coagulare, echipa 4= filtrarea; - distribuirea chitului experimental+fisele experiment; - enunţarea succint, accesibil a sarcinilor si obiectivelor activităţii. Resurse material (A+B): fise de start, fisele experiment, caietul, tabla inteligenta cu conectare la Internet, chitul experimental(pahare cu apa: de la robinet, din rau/ fântâna/lac, microfibra, tifon, suporturi, pahare transparente pentru filtrare, decantare,..)

lavete

Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea a metodei pentru conținutul ales: PROTECŢIA MEDIULUI SI SUSTENABILITATEA IN CONSTRUCTII - Conținuturi: 1. Protecţia mediului, sustenabilitate, sustenabilitatea in constructii. 1.1. Reglementări privind desfăşurarea activităţilor cu impact asupra calităţii mediului; O.UG. Nr. 195 din 22 decembrie 2005 privind protecţia mediului 1.2. Cei trei ”R”: reducere, reutilizare, reciclare; Regimul deşeurilor rezultate din constructii si demolari: - Clasificarea deșeurilor din construcții și demolări; proprietăți periculoase 1.3. Exemple de cele mai bune practici privind sustenabilitatea in constructii: Proiectul „gipsul-la-gips”. 1.4. Obligaţii ale persoanelor fizice şi juridice privind protecţia mediului. - Etape de lucru:

o

Etapa de lucru 1;intrebari cheie, rememorarea cunostiintelor anterioare:

-Ce reprezinta: Mediul Raspuns asteptat: reprezintă ansamblul factorilor naturali și al organismelor existente, precum și a relațiilor ce decurg din interacțiunea acestora. 98

Poluantul Raspuns asteptat: orice substanţă, preparat sub formă solidă, lichidă, gazoasă sau sub formă de vapori ori de energie, radiaţie electromagnetică, ionizantă, termică, fonică care, introdusă în mediu, modifică echilibrul constituenţilor acestuia şi al organismelor vii şi aduce daune bunurilor material. Poluarea Raspuns asteptat: introducerea directă sau indirectă a unui poluant care poate aduce prejudicii sănătăţii umane şi/sau calităţii mediului, poate dăuna bunurilor materiale ori cauza o deteriorare sau o împiedicare a utilizării mediului în scop recreativ sau în alte scopuri legitime; Formele de poluare: Raspuns asteptat: Cele mai des intalnite forme de poluare sunt: poluarea apei, poluarea solului, poluarea aerului(atmosferica). Ce este ?/ Autorizaţia de mediu / de ce este? Raspuns asteptat: Autorizaţia de mediu este actul administrativ emis de autoritatea competentă pentru protecţia mediului, prin care sunt stabilite condiţiile şi/sau parametrii de funcţionare ai unei activităţi existente sau ai unei activităţi noi cu posibil impact semnificativ asupra mediului, obligatoriu la punerea în funcţiune. OM nr. 1798/2007 ( http://www.anpm.ro/ro/autorizatia-de-mediu)

o

Etapa de lucru 2: asimilarea cunostintelor noi;

-stabilirea grupelor de elevi(3-4); predarea fiselor de start cu indicarea metodei si a timpului de lucru; -“Realizaţi o diagramă tip „ciorchine” având ca temă: PROTECŢIA MEDIULUI_ SUSTENABILITATEA IN CONSTRUCTII si scrieţi tot ce vă trece prin minte despre această temă, realizând conexiuni între ideile ce par a fi conectate. Nu vă opriţi decât atunci când vi se epuizează ideile sau timpul pus la dispoziţie.” - prezentarea unor imagini din santierele de constructii pentru evidentierea temei(5 minute). Profesorul este „click-ul” prin sugestivele imagini ale Internet-ului: https://www.descopera.ro/dnews/18266485-sarcofagul-din-jurul-reactorului-care-aexplodat-la-cernobil https://www.vrancea24.ro/poluare-gunoaie-apa/ https://www.digi24.ro/stiri/economie/transporturi/cimentul-polueaza-mai-mult-decattoate-camioanele-din-lume … aducem virtual, statia de epurare in clasa; ne ajuta google.ro/maps, (https://www.google.ro/maps/place/Sta%C5%A3ia+de+Epurare+Slatina,+DC90A,+Slatina/) Solicitaţi ajutorul profesorului pentru a verifica corectitudinea noţiunilor pe care le înscrieți în diagramă.

99

- completarea fiselor de start: ideile, cunoştinţele care le vin în minte elevilor în legătură cu tema propusă vor fi trecute în jurul cuvântului central, trăgându-se linii între acesta şi informaţiile notate. Schimb de idei în grup, elevii discută şi completează ciorchinele, activitatea oprindu-se când s-au epuizat toate ideile, în limita de timp anunţată. - raportorul fiecarei grupe folosind o culoare de scris specifica grupului, realizeaza pe tabla un „ciorchine”al clasei, cuprinzand descoperirile grupurilor evitand repetitiile. - metoda brainstorming-ului timp de 5 minute, cu focus pe ciorchinele clasei, discutie de dirijare pentru extragerea concluzilor lectiei si notarea in caiete a informatiilor nou descoperite dau tuturor participantilor bucuria unei ascensiuni in cunoastere.

Figura 1:fisa de start Activitatea poate fi organizată sub forma unui concurs între echipe. Echipa care realizează numărul cel mai mare de conexiuni corecte este câştigătoare, isi alege experimentul din partea a doua a lectiei. o

Formularea concluziilor cu ajutorul elevilor

- concluzia 1: Protecția mediului reprezinta ansamblul de măsuri tehnice, organizatorice și juridice cu scopul de a conserva și ocroti mediul contra efectelor nefaste ale activităților umane. PROTECȚIA = CONSERVARE + OCROTIREA MEDIULUI - concluzia 2: Cei trei ”R”: reducere, reutilizare, reciclare - concluzia 3: Sustenabilitatea este capacitatea de a exista si de a dezvolta fara a epuiza resursele naturale pentru viitor. Adoptarea unor metode de construcție sustenabile va reduce impactul organizației asupra mediului. 100

-recomandare pentru studiu particular (https://www.rockwool.com/ro/despre-noi/filozofianoastra/blog/importanta-sustenabilitații-in-construcții/) Cei 3 pași pentru sustenabilitate în construcții: 1. Asigurarea sustenabilității în timpul construcției 2. Proiectarea clădirilor pentru refolosire 3. Având în vedere materialele utilizate=>reciclarea

o

Etapa de lucru 3: experimentul

Prezentarea activitatii, sarcinilor si obiectivelor activităţii; - distribuirea echipelor formate a chitului experimental+ fisele experiment(ANEXA 1)cu informatiile de utilizare. Chitul experimental, figura 2: pahare cu apa de la robinet, din rau/ fântâna/lac/balta formata de ploaie, lavete microfibra, tifon/filtru, suporturi pentru diferenta nivel, pahare transparente pentru filtrare, decantare,..)

Figura: 2 CHITUL experimentului

101

Figura 3: migratia apei intre doua vase folosind un material textil hidrofil ca element de transport => apa filtrata, foarte limpede - sustinerea experimentului de ehipe, cu observarea prezentarea rezultatelor, concluzii. Profesorul monitorizează în permanenţă activitatea, oferindu-se indicaţii şi ajutor acolo unde este necesar. Exemplu desfasurare experiment FILTRARE: figura 3, se utilizeaza un vas transparent, care permite vizualizarea miscarii suspensiilor/poluantului si un alt vas transparent in care se transfera apa filtrata. Sunt mai multe variante pentru pozitia si compozitia filtrului; in imagine este un filtru-fitil. Timpul de realizare este mai mare dar rezultatul mai spectaculos. Fiecare echipa impartaseste rezultatul si concluziile fiecarui experiment. Profesorul solicită elevilor, viitori constructori, pe baza a ceea ce au realizat astazi sa găsească solutii de protectie/sustinere a mediului. Sunt adresate verbal intrebari care sa ajute elevii sa constientizeze că dacă cerem mediului să fie ofertant, trebuie sa avem grija de el. Fisa experiment(ANEXA 1)include obiectivul activitatii, un dialog la tema experimentului in cadrul grupului si un dialog de feed-back, util si profesorului pentru orele viitoare. Feedback: Elevii discută cele trei abordări pentru a rezolva dilema sustenabilității: Asigurarea sustenabilității în timpul construcției, Proiectarea clădirilor pentru refolosire, Reciclarea materialele utilizate (proiectul gipsul-la-ghips) Ramane pentru „acasa” DE STUDIAT : Obiectivul implicarii individuale ca individ/firma pornind de la angajamentele marilor firme, un bun material inspirational: https://www.alumil.com/romania/corporate/about-us/sustainability https://www.eea.europa.eu/ro/articles/catre-o-sustenabilitate-globala https://www.wall-street.ro/articol/Companii/274443/p-angajamentul-holcimromania-pentru-sustenabilitate-solutiile-companiei-pentru-combaterea-crizeiclimatice.html#gref Scopul acestui tip de experiement este schimbarea definitivă a comportamentului și determinarea unei legături cauză- efect.

102

ANEXA 1: FISA EXPERIMENT NU BEA APA FILTRATA FARA SA O DEZINFECTEZI SAU SA O STERILIZEZI. FILTRAREA NU ELIMINA MICROORGANISMELE PATOGENE. PROTECŢIA MEDIULUI ACTIVITATEA : PROTECŢIA MEDIULUI SI SUSTENABILITATEA IN CONSTRUCTII Obiectivul activităţii: Această activitate vă va ajuta să identificaţi poluantii si modul in care afecteaza consumul de apa casnic/industrial şi să descrieţi ce metode utilizam pentru a evita efectele negative ale acestora asupra organismului uman. Fişă activitate

Activitate de realizat:

Obiectivele învăţării

Realizat: data

echipa 1:

decantarea

-argumentarea necesitatii sustenbilitatii in constructii

…….

(echipa 2= centrifugarea, echipa 3= floculareac-coagularea, echipa 4= filtrarea)

timp de lucru: 15minute

Observatii in timpul experimentului: -cum este vizual lichidul din depunerile pluviale? -ce se intampla la 5minute de cand s-a stabilizeazat pozitia recipientului? -unde se depune(decanteaza) suspensia care a dat aspectul de „apa tulbure”? -ce termeni tehnici noi am intalnit? -cum se aplica decantarea cand vrei sa construiesti sustenabil? Timp de studiu si reflexie: mereu Fişa se ataşează la portofoliu.

Comentariile membrilor echipei; -Ce ne-a plăcut referitor la experiment ? -Ce anume din fazele experimentului ni s-a părut a constitui o provocare ? -Ce ar fi interesant să înveţam referitor la tema lectiei ?

103

!!! O simpla ploaie pe un santier mare: în termen de 12 ore de la precipitații, se raportează citirea precisă a PH-ul apei din beton (betonul este puternic alcalin), pentru ca poate influența pH-ul apelor pluviale dacă practicile de management al mediului specifice nu sunt respectate. REZOLVAREA EXPERIMENTULUI LIMPEZIREA APEI_Prima etapa in obtinerea apei potabile. Prin limpezire se realizeaza separarea apei de materialele aflate in suspensie in aceasta si care ii afecteaza transparenta si culoarea. Limpezirea nu inlatura substantele chimice dizolvate in apa, metalele grele si microorganismele. Filtrarea se face cu materiale poroase a caror pori sunt mai mici decat dimensiunea particuleler aflate in suspensie in apa sau cu materiale fibroase si/sau cu asperitati de care impuritatile se lipesc. Cu cat dimensiunea porilor este mai mica cu atat filtrarea este mai buna, dar aceasta reduce cantitatea de apa filtrata in unitatea de timp.Trebuie sa stim ca si suspensia depusa pe filtru se va comporta si ea ca un filtru astfel ca dupa un timp filtrul se colmateaza adica nu mai are spatii libere prin care sa circule apa, se infunda si trebuie curatat, spalat sau schimbat. Un filtru simplu poate fi facut dintr-un tricou, din maneca unei camasi sau dintr-o batista din panza. Laveta de sters ochelarii. Mai multe straturi de material textil vor imbunatati rezultatul filtrarii. Decantarea este procesul de depunere gravitationala a particulelor solide la fundul vasului. Dupa decantare apa pastreaza o culoare galbui-rosiatica deoarece contine suspensie solida foarte fina care chiar daca o lasam sa se decanteze foarte mult timp aceasta nu se va limpezi niciodata. In aceasta apa se gasesc particule nedecantabile si pentru a le elimina din apa este necesara o metoda speciala. Centrifugarea este un proces de limpezire premergator filtrarii si este cea mai simpla metoda de separare a fractiunii solide din apa. Punem apa tulbure intr-un vas transparent, ca sa putem urmari desfasurarea procesului, si o invartim cu ajutorul unei baghete pana se formeaza vartejul central. Continuam sa invartim aproximativ un minut. Forta centrifuga va forta decantarea fractiunii solide. Cu cat viteza cu care invartim apa este mai mare, cu cat invartim mai mult timp si cu cat este vasul mai larg cu atat operatiunea este mai eficienta. Vom observa ca pe fundul vasului se va depune malul din apa. Lasam vasul nemiscat cateva minute dupa care vom scurge foarte usor (pentru a nu o tulbura din nou) apa limpezita intrun alt vas. Apa ramasa cu sedimentul de la fundul vasului se arunca dupa care procesul se poate relua. Apa limpezita poate fi recentrifugata pentru un rezultat mai bun. Acest procedeu nu separa complet impuritatile din apa dar o face la un nivel acceptabil pentru a putea fi dezinfectata si consumata. Daca nu suntem multumiti de nivelul de claritate obtinut vom proceda la filtrare. Floculareac-coagularea este un proces de limpezire prin aglomerarea particulelor foarte fine din apa care se realizeza cu o substanta chimica numita agent de floculare (cel mai uzual folosit este sulfatul de aluminiu). Aceasta aglomerare produce o impuritate mult mai grea si mai mare ca dimensiuni care este mai usor de decantat si filtrat. In procesul de decantare si filtrare impuritatile legate cu agentul de floculare raman pe filtru, nu patrund in circuitul destinat consumului. Acest prodeceu se aplica la apele incarcate cu suspensii nedecantabile.

104

NICI O SURSA DE APA DIN NATURA NU ESTE SIGURA. La o scara MARE • preluam apa bruta din sursele de suprafata si subterane si o tratam si purificam la Statiile de Tratare a Apei, prin procese complexe pentru a indeplini conditiile de potabilitate stabilite prin actele normative in vigoare, aliniate la standardele Europene, • o transportam si o distribuim clientilor, parte prin pompare, prin reteaua de aductiuni, magistrale si conducte ce formeaza sistemul public, dupa care •preluam apele uzate menajere, industriale si meteorice prin sistemul de canalizare •le transportam la Statiile de Epurare (o parte prin pompare) unde le supunem unor procese la fel de complexe de purificare si epurare pentru atinge parametrii care permit deversarea lor in emisar, astfel incat mediul sa nu aiba de suferit.

BIBLIOGRAFIE

http://blog.hannainst.ro/epurarea-apei-pluviale-din-constructii/ https://biosol.ro/servicii/monitorizarea-apei-potabile/ https://filtro.ro/blog/cum-se-poate-verifica-duritatea-apei https://supravietuireaz.wordpress.com/2016/09/10/apa-1

105

ACTIVITATEA DE EVALUARE 4, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Tema 1: Norme de protectia mediului Lectia: Protecția mediului si sustenabilitatea in construcții Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

1.16. Norme de protectia mediului, PSI si de securitatea si sanatatea muncii specifice lucrarilor de constructii, instalatii si lucrari publice

1.2.12. Utilizarea corecta in comunicare a vocabularului comun si a celui de specialitate specific domeniului de constructii

1.3.7.Respectarea normelor de protectia mediului, PSI si a normelor de securitatea si sanatatea muncii in vederea realizarii lucrarilor de constructii, instalatii si lucrari publice

Tip de evaluare: evaluare formativa; lucrare scrisa METODA auevaluarii bazate pe corectare reciproca Obiective: -identificarea surselor de poluare şi agenţii poluanţi, precizarea efectelor agenţilor poluanţi asupra mediului; -identificarea procedurilor de ameliorare a factorilor de mediu; -inteleagerea importantei sustenabilitatii in domeniul constructiilor; -argumentarea necesitatatii sustenbilitatii in constructii; Mod de organizare a activității/clasei: Anuntarea obiectivelor orei: - evaluarea propriu-zisa, realizata prin proba scrisa, - constatarea nivelului la care obiectivele propuse in orele precedente au fost atinse diagnosticarea situatuatiilor care necesita sprijinirea elevilor care au intalnit probleme.

si

Organizarea combinată a activităţii elevilor: a)organizare individualizata a activităţii de testare a alevilor, cu sarcini de lucru comune.

106

b)organizarea în binom (perechi) alcătuite de profesor după criteriul traditional „randul 1 incepand de la fereastra, urmatorul este 2” la momentul corectarii reciproce. Resurse materiale: Fisele de evaluare, baremul de corectare, tabla interactiva. Resurse materiale: Fisele de evaluare Durată: 30 minute Modul M1_ Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Clasa Numele prenumele elevului Data TEST EVALUARE Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timp de lucru: 35 minute Subiectul I_______________________________________________________

40 puncte

I.1.Asociaţi măsurile de protecţie a mediului din coloana A cu conţinutul fiecărei celule din coloana B 4 puncte A. Măsuri de protecţie a mediului

B.Continut

1. Identificarea surselor de poluare de la a. observare, raportare, stimulare, feedlocul de muncă şi din vecinătatea acestuia back. 2. Asigurarea mijloacelor pentru b. dotarea cu echipamente de protecţia îndepărtarea surselor de poluare şi a mediului specifice activităţii desfăşurate; efectelor instruirea personalului. 3. Evaluarea activităţii echipei privind c. substanţe chimice, deşeuri, ambalaje, protecţia mediului diferite noxe, radiaţii, poluanţi fonici, vibraţii 4. Aplicarea de măsuri de prevenire a d. eliminarea materiilor poluării mediului materialelor poluante.

prime

şi

107

I.2. Încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect:

8 puncte

I.2.1.Prezenţa unor gaze toxice în atmosfera mediului de lucru reprezintă un factor de risc: a. propriu executantului b. propriu sarcinii de lucru c. propriu mijloacelor de producţie d. propriu mediului de muncă I.2.2. Cele mai des intalnite forme de poluare sunt: a. păşunatul şi defrişarea b. alunecările de teren c. poluarea aerului(atmosferica) I.2.3. Ploaia acida este reprezentată de: a. totalitatea organismelor Terrei şi a produselor metabolice b. Totalitatea poluanților „spălați” de către ploaie c. diversitatea speciilor, organismelor din specie, genelor şi ecosistemelor d. smogul reacționează cu oxigenul, acizii organici și sulfurici se condensează sub formă de picături, întețind ceața. I.2.4.Frecvența evidențiază numărul de probe în care se găsește o specie față de numărul de probe colectate, în : a . ml b. procente c. mg d. cm3 I.3.1. Cititi cu atentie enunturile si noteaza cu litera A daca le consideri adevarate si litera F daca le consideri false. 12 puncte a. Autopurificarea apelor se realizeaza prin sedimentare, reactii de oxidare, radiatii ultraviolete. b. Se propune deversarea reziduurilor la intamplare pentru protectia apelor. c. O sursa de poluarea a apei este ozonul. d. Ingrasamintele chimice constituie o sursa de poluare a solului. e. Sustenabilitatea inseamna sa facem cladiri care sa reziste. f. Autorizaţia de mediu este actul care stabileste condiţiile de funcţionare a unei activităţi noi cu impact asupra mediului, nu este obligatorie. 108

I.3.2. Identificati tipurile de poluare/solutiile din imaginile de mai jos.

16 puncte

1

2

3

4

Subiectul II____________________________________________________50 puncte II.1. Completati spatiile libere cu acele cuvinte care lipsesc din textul de mai jos: 5 puncte Efectul principal al poluarii aerului il reprezinta ....................... stratului de........ Construirea de statii sau sisteme de epurare specifice pentru apele......................... Defrisarea padurilor constituie o sursa de poluarea a ............................... . Mijloacele de transport reprezinta o sursa de poluare a ........................

109

II.2. Enumerati cei 3 pași pentru sustenabilitate în construcții:

5 puncte

II.3. Impactul depozitelor de deşeuri este toxic pentru populaţie; enumerati zece tipuri de deşeuri periculoase, rezultate din demolari 10 puncte II.4.Expuneti una din practicile privind identificarea, separarea la sursă și colectarea deșeurilor din domeniul constructiilor: 30 puncte Barem de corectare şi notare Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Subiectul I_____________________________________________________ 40 puncte I.1.

1-c,2-b,3-a ,4-d

4 puncte

I.2.

2.1-a, 2.2-c, 2.3-b, 2.4-b.

8 puncte

I.3.1. a-A, b-F, c-F, d-A, e-F, f-F

12 puncte

I.3.2. a-poluarea aerului, b- poluarea apei, c- poluarea solului, d- cei trei ”R”: reducere, reutilizare, reciclare 16 puncte Subiectul II____________________________________________________ 50 puncte II.1.

5 puncte

II.2.

5 puncte

II.3.

10 puncte

II.4.

30 puncte BIBLIOGRAFIE

1. ECOLOGIE ŞI PROTECȚIA CALITÃȚII MEDIULUI; autori Constantin Munteanu, Mioara Dumitrascu, Alexandru Iliuta; Suport curs: Tehnician ecolog si protectia calitatii mediului; Editura Balneara 2011 2. http://www.anpm.ro/ro/autorizatia-de-mediu 3.http://www.mmediu.ro/beta/domenii/gestionarea-deseurilor/exemple-de-bune-practici 4. Anexa B Clasificarea deșeurilor din construcții și demolări; https://ec.europa.eu › 5. https://www.alegetidrumul.ro/uploads/Repere_Metodologice_Protectia_mediului.pdf 6.https://isjilfov.ro/noutati/4476-omec-5765-15dec2020-repere-pentru-proiectareaactualizarea-si-evaluarea-curriculumului-national 7. (https://supravietuireaz.wordpress.com/2016/09/10/apa-1)

110

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 5, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de finisaje- Tapete Tip de activitate: laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

2.1.5 Operații de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare și finisare

2.2.7 Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolați, confecții metalice, instalații, dulgherie și lucrări publice, conform documentației tehnice

2.3.1.Asumarea responsabilității în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3.Respectarea normelor generale și specifice pentru sănătatea și securitatea muncii (SSM), de prevenire și stingere a incendiilor (PSI) și de protecție a mediului 2.3.4 Informarea cu promptitudine, clară, corectă și la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor și utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5 Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6 Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8 Respectarea programului de lucru

Activitate realizată prin metoda "știu/vreau să știu/am învățat" Scurtă descriere a metodei: Aplicarea metodei ,,Știu / Vreau să știu / Am învățat” pornește de la premisa că informația dobândită anterior de către elevi trebuie valorificată atunci când se predau noile cunoștințe și presupune parcurgerea a trei pași: inventarierea a ceea ce știm (etapa „Știu’), determinarea a ceea ce dorim să învățăm (etapa „Vreau să știu”) și reactualizarea a ceea ce am învățat (etapa „Am învățat”).

Știu

Vreau să știu

Am învățat 111

Obiective: -

Identificarea etapelor de montare ca tapetelor

-

Identificarea sculelor specifice lucrărilor de tapetare

-

Enumerarea lucrărilor de verificare a calității tapetelor

Mod de organizare a clasei: Etapa ”Știu ”: Se împarte clasa în grupe a câte 4-5 elevi și fiecare grupă își va alege un reprezentant care va nota pe fișă cele stabilite de membrii grupului. Se prezintă pe tablă/planșă tabelul cu rubricile: „Știu / Vreau să știu / Am învățat“, iar elevii realizează tabelul pe fișa de lucru.

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Ce sunt tapetele Din ce materiale se realizează tapetele Unde folosim tapetul Cum se întrețin tapetele

Etapa „Vreau să știu”: Elevii sunt solicitați să formuleze întrebări despre ce ar dori să mai afle legat de tema propusă, despre lucrurile de care nu sunt siguri sau lucrurile despre care ar vrea să cunoască ceva nou. Știu Ce sunt tapetele

Vreau să știu Care sunt etapele suprafețelor

de

Am învățat pregătire

a

Din ce materiale se realizează tapetele Care sunt etapele de pregătire a materialelor Unde folosim tapetul Cum se amorsează suprafața pe care se Cum se întrețin tapetele aplică tapetul Cum se aplică tapetul Etapa „Am învățat”: După predarea conținutului, se revine asupra întrebărilor pe care le-au formulat elevii în etapa anterioară și pe care le-au trecut la “Vreau să știu”. Se reia fiecare 112

întrebare și se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conținut în coloana a treia. Știu

Vreau să știu

Am învățat

Ce sunt tapetele

Care sunt etapele de Pregătirea pereților pregătire a suprafețelor Din ce materiale se realizează Linia de începere a tapetele Care sunt etapele de montajului pregătire a materialelor Unde folosim tapetul Pregătirea fâșiilor de tapet Cum se amorsează Cum se întrețin tapetele Aplicarea adezivului suprafața pe care se aplică Aplicarea primei fâșii de tapet Cum se aplică tapetul Tapetarea colțurilor Tapetarea în jurul prizelor si întrerupătoarelor Sculele specifice lucrărilor de tapetare Enumerarea lucrărilor de verificare a calității tapetelor

Resurse materiale: Tablă/ Flipchart Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o

La început, se cere elevilor să noteze în tabel tot ceea ce ştiu despre tema ce urmează a fi discutată, apoi fiecare grupă va citi de pe fişă ceea ce a notat. Împreună cu cadrul didactic, elevii vor stabili ce întrebări ar trebui să fie notate în tabel la rubrica „Ştiu” şi completează apoi pe tablă.

o

Se notează aceste întrebări în coloana din mijloc a tabelului, atât la tablă, cât şi pe fişe.

o

Se reia fiecare întrebare şi se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conţinut în coloana a treia. o

Pregătirea pereților

o

Linia de începere a montajului

o

Pregătirea fâșiilor de tapet

113

o

Aplicarea adezivului

o

Aplicarea primei fâșii de tapet

o

Tapetarea colțurilor

o

Tapetarea în jurul prizelor si întrerupătoarelor

o

Sculele specifice lucrărilor de tapetare

o

Enumerarea lucrărilor de verificare a calității tapetelor

ACTIVITATEA DE EVALUARE 5, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de finisaje- Tapete Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

2.1.5 Operații de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare și finisare

2.2.7 Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolații, confecții metalice, instalații, dulgherie și lucrări publice, conform documentației tehnice

2.3.1 Asumarea responsabilității în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3 Respectarea normelor generale și specifice pentru sănătatea și securitatea muncii (SSM), de prevenire și stingere a incendiilor (PSI) și de protecție a mediului 2.3.4 Informarea cu promptitudine, clară, corectă și la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor și utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5 Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6 Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8 Respectarea programului de lucru

114

Tip de evaluare: probă practică Obiective: -

Identificarea etapelor de montare a tapetelor

-

Identificarea sculelor specifice lucrărilor de tapetare

-

Enumerarea lucrărilor de verificare a calității tapetelor

Mod de organizare a activității/clasei: Se împarte clasa în grupe a câte 4-5 elevi Resurse materiale: -

Fișe de documentare

-

Fișă de lucru

Durată:50 minute ACTIVITATE PRACTICĂ- se va realiza pe grupe de câte 4- 5 elevi Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de finisaje- Tapete Să se realizeze fișa de lucru pentru lucrări de montare a tapetului pentru doi pereți ai unei sală de clasă. Elevii fiecărei grupe vor rezolva sarcinile de lucru cuprinse în fișa de lucru. Un membru al echipei va completa ,,Fișa de lucru”, având grijă ca elevii să respecte regulile de montare a tapetului. FIŞĂ DE LUCRU

Sarcina de lucru

Operaţia

Observaţii

Grupa 1,2,3,4 Alegeți SDV- urile

Etapele de suprafețelor

pregătire

Aprovizionează locul de muncă cu sdv - uri a

115

Amorsarea suprafeței care se aplică tapetul

pe

Aplicarea tapetului Lucrări de verificare calității tapetelor

a

Evaluarea activității : grupele vor prezenta fișele completate la sfârșit și împreună cu profesorul vor completa Fișa de Evaluare practică a activității Barem de corectare și notare FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ A ACTIVITĂȚII Sarcina de lucru

Operaţia

Observaţii

Grupa 1,2,3,4 Alegeți SDV- urile Etapele de suprafețelor

pregătire

Amorsarea suprafeței care se aplică tapetul

Aplicarea tapetului

Aprovizionează locul de muncă cu sdv- uri a Daca pereții sunt acoperiți cu tapet vechi, atunci acesta va trebui îndepărtat pe Amorsarea suprafețelor de tapet se execută prin aplicare cu bidineaua a unui strat de soluție caldă din clei de oase sau a unei soluții din comerț Se ia prima fâșie de tapet unsă cu adeziv și se ține suspendată în dreptul locului în care va fi aplicată După ce este aliniată corect, se presează ușor de-a lungul peretelui cu ajutorul mâinilor și a unei perii având grijă să nu rămână bule de aer sub tapet.

Lucrări de verificare calității tapetelor

a La finisarea suprafețelor trebuie să se urmărească ca lipirea tapetului să fie realizată uniform pe întreaga suprafață a fiecărei fâșii în parte, fără să existe porțiuni neaderente , umflături (pungi de aer), cute sau neregularități specifice, cauzate de pregătirea necorespunzătoare a stratului-suport.

116

BIBLIOGRAFIE 1. FAUR MARIANA - AUXILIAR CURRICULAR CLASA a X-a, DOMENIUL : Construcţii şi lucrări publice, CALIFICAREA: Lucrător în izolaţii, NIVELUL: 1- MODULUL: Izolaţii termice la pereţi 2. DRAGOŞ VIOLETA, FĂRCAŞ VALERIA, IVAN SIMONA ILEANA , MOLDOVAN CORINA STANA IULIANA- CURRICULUM pentru clasa a IX-a ÎNVĂTĂMÂNT LICEAL - FILIERA TEHNOLOGICĂ » Domeniul de pregătire profesională: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRĂRI PUBLICE 3.

Cerghit, I., Metode de învățământ, ediția a III-a, Editura Didactică și Pedagogică R.A., București, 1997

4. Moldoveanu, M., Oproiu, G. C., Repere didactice și metodice în predarea disciplinelor tehnice, Editura Printech, București, 2003. 5. https://www.youtube.com/watch?v=fqa19BXr8SI-

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 6, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tipuri de utilaje și echipamente de lucru pentru prelucrarea produselor din lemn Tip de activitate: de laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

2.1.2. Utilaje şi echipamente de lucru specifice lucrărilor de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

2.2.2. Accesarea internetului pentru selectarea informaţiilor din documente tehnice, referitoare la utilizarea sculelor, dispozitivelor de lucru, verificatoarelor şi a utilajelor, în vederea realizării unui document centralizator cu Fişe de documentare privind întreţinerea stării de funcţionare a utilajelor şi a

2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 117

echipamentelor de lucru

2.3.5. Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii 2.2.3. Selectarea utilajelor şi sarcinilor de lucru echipamentelor de lucru pentru lucrări de betoane, 2.3.6. Colaborarea cu zidării, finisaje, izolaţii, membrii echipei în vederea confecţii metalice, instalaţii, îndeplinirii sarcinilor de dulgherie şi lucrări publice lucru Activitate realizată prin metoda "știu/vreau să știu/am învățat" Scurtă descriere a metodei: Aplicarea metodei ,,Știu / Vreau să știu / Am învățat” pornește de la premisa că informația dobândită anterior de către elevi trebuie valorificată atunci când se predau noile cunoștințe și presupune parcurgerea a trei pași: -

inventarierea a ceea ce știm (etapa „Știu’);

-

determinarea a ceea ce dorim să învățăm (etapa „Vreau să știu”);

-

reactualizarea a ceea ce am învățat (etapa „Am învățat”).

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Obiective: -

Identificarea sculelor și uneltelor specifice prelucrării produselor din lemn

-

Enumerarea operatiilor ce se realizează cu fiecare sculă/unealtă

-

Precizarea condițiilor ce trebuie îndeplinite de sculele/uneltele de prelucrare a lemnului

Mod de organizare a clasei: Etapa ”Știu ”: -

Împărțirea clasei în grupe a câte 4 elevi

-

Fiecare grupă își va alege un reprezentant care va nota pe fișă cele stabilite de membrii grupului.

-

Se prezintă de către profesor pe flipchart tabelul cu rubricile: „Știu / Vreau să știu / Am învățat“

-

Elevii realizează tabelul pe fișa de lucru.

118

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Fierăstraiele se folosesc la tăierea lemnului Rindeaua se folosește la rindeluirea manuală a lemnului Care este dalta și tesla Ce este bormașina

Etapa „Vreau să știu”: Elevii, la solicitarea cadrului didactic, vor formula întrebări despre ce ar dori să afle legat de tema propusă, despre lucrurile de care nu sunt siguri sau cunoștințe noi care ar dori să le afle.

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Fierăstraiele se folosesc la Câte tipuri de ferăstraie se pot folosi la tăierea lemnului prelucrarea lemnului. Rindeaua se folosește rindeluirea manuală lemnului

la a

Care sunt părțile componente ale rindelei Cum sunt alcătuite dalta și tesla folosite la prelucrarea lemnului

Care este dalta și tesla La ce lucrări se folosește bormașina. Ce este bormașina

Ce scule și unelte se mai folosesc la prelucrarea lemnului utilizat in construcții

119

Etapa „Am învățat”: După predarea conținutului, se revine asupra întrebărilor pe care le-au formulat elevii în etapa anterioară și pe care le-au trecut la “Vreau să știu”. Se reia fiecare întrebare și se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conținut în coloana a treia. Știu

Vreau să știu

Am învățat

Fierăstraiele se folosesc la Câte tipuri de ferăstraie Operațiile ce se execută cu tăierea lemnului se pot folosi la fierăstraiele prelucrarea lemnului. Rindeaua se folosește rindeluirea manuală lemnului Care este dalta și tesla

Ce este bormașina

Care sunt părțile la componente ale rindelei a

Cum se execută operația de rindeluire

Cum sunt alcătuite dalta și tesla folosite la prelucrarea lemnului

La ce operații se folosesc dalta și tesla

La ce lucrări se folosește bormașina.

Cum se folosește bormașina Ce tipuri de operații se execută pentru prelucrarea lemnului.

Ce scule și unelte se mai folosesc la prelucrarea lemnului utilizat in Alte tipuri de scule și constructii unelte folosite la prelucrarea lemnului Ce condiții trebuie îndeplinească sculele uneltele folosite prelucrarea lemnului

să și la

Resurse materiale: -

Flipchart

-

Fișe de documentare

-

Scule și unelte folosite la prelucrarea lemnului

Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:

120



la solicitarea cadrului didactic elevii vor nota în tabel tot ceea ce ştiu despre tema ce urmează a fi discutată. Pe rând fiecare grupă va citi de pe fişă ceea ce a notat.



cadrul didactic împreună cu elevii vor stabili ce întrebări ar trebui să fie notate în tabel la rubrica „Ştiu” şi se va complete pe flipchart.



se vor nota aceste întrebări în coloana din mijloc a tabelului, pe fișele fiecărei grupe și pe flipchart



pentru fiecare întrebare se notează răspunsurile aflate în timpul discutării noului conţinut. Notarea răspunsurilor se va face în coloana a treia. o

Operațiile ce se execută cu fierăstraiele

o

Cum se execută operația de rindeluire

o

La ce operații se folosesc dalta și tesla

o

Cum se folosește bormașina

o

Ce tipuri de operații se execută pentru prelucrarea lemnului.

o

Alte tipuri de scule și unelte folosite la prelucrarea lemnului

o

Ce condiții trebuie să îndeplinească sculele și uneltele folosite la prelucrarea lemnului

121

FIȘĂ DE DOCUMENTARE

Fierăstrău cu coardă si cadru din lemn 1-pânza; 2-braț; 3-mâner; 4punte; 5-pană; 6coarda

Fierăstrău cu mâner tip ”coadă de vulpe”

Fierăstrău cu parghie de intindere pentru lemn

1-pânză;

1-pânză; 2-mâner din lemn; 3pârghie de întindere

2-mâner din lemn

Tăierea lemnului cu ferăstrău de mână

Rindea manual cu corp din lemn (gealău)

Fierăstrău de mână pentru tăierea lemnului

Rindea manual cu corp metalic

122

Operatia de rindeluire manuală

Tesla de dulgherie folosita la scobit

Daltă pentru tâmplărie

Creionul tamplarului

ACTIVITATEA DE EVALUARE 6, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tipuri de utilaje și echipamente de lucru pentru prelucrarea produselor din lemn Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

Atitudini

2.1.2. Utilaje şi echipamente de lucru specifice lucrărilor de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

2.2.2. Accesarea internetului pentru selectarea informaţiilor din documente tehnice, referitoare la utilizarea sculelor, dispozitivelor de lucru, verificatoarelor şi a utilajelor, în vederea realizării unui document centralizator cu Fişe de documentare privind

2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate 123

întreţinerea stării de cu reglementările interne de funcţionare a utilajelor şi a la locul de muncă echipamentelor de lucru 2.3.5. Asumarea inițiativei 2.2.3. Selectarea utilajelor în vederea îndeplinirii şi echipamentelor de lucru sarcinilor de lucru pentru lucrări de betoane, 2.3.6. Colaborarea cu zidării, finisaje, izolaţii, membrii echipei în vederea confecţii metalice, îndeplinirii sarcinilor de instalaţii, dulgherie şi lucrări lucru publice

Tip de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator Obiective: -

Identificarea sculelor și uneltelor specifice prelucrării produselor din lemn

-

Enumerarea operatiilor ce se realizează cu fiecare sculă/unealtă

-

Precizarea condițiilor ce trebuie îndeplinite de sculele/uneltele de prelucrare a lemnului

Mod de organizare a activității/clasei: Cadrul didactic va explica in ce va consta activitatea de evaluare și cum se va desfășura. Clasa va fi împărțită în grupe de câte 4 elevi și fiecare grupă va primi sarcinile de lucru. Resurse materiale: -

Fișe de documentare, fișă de lucru, scule și unelte folosite la prelucrarea lemnului, scândură pentru tăiat

Durată: 50 minute ACTIVITATE PRACTICĂ DE LABORATOR Sarcina de lucru: Fiecare grupă de elevi va realiza fișa de lucru pentru scânduri folosite la o șarpantă.

lucrări de tăiere manuală a unor

Elevii fiecărei grupe vor rezolva sarcinile de lucru cuprinse în Fișa de lucru. Un membru al echipei va completa ,,Fișa de lucru”, având grijă ca elevii să respecte regulile de tăiere a lemnului.

124

FIŞĂ DE LUCRU

Sarcina de lucru

Executarea sarcinei de lucru

Grupele 1,2,3,4

Observaţii

Alegeți sculele și uneltele folosite la operatia de tăiere manuală a lemnului Etapele de tăiere a unei scânduri folosite la șarpantă Poziția corectă de tăiere manuală a unei bucăti dintr-o scândură Verificarea uneltelor folosite la tăierea scândurei

Evaluarea activității : grupele vor prezenta fișele completate la sfârșit și împreună cu cadrul didactic vor analiza Fișa de Evaluare practică a activității

FIȘA ACTIVITĂȚII PRACTICE DE LABORATOR

Sarcina de lucru

Executarea sarcinei de lucru

Grupele 1,2,3,4 Alegeți sculele și uneltele folosite la operatia de tăiere manuală a lemnului

Observaţii

Elevii vor aproviziona locul de muncă cu sculele și uneltele necesare și materialul indicat

Etapele de tăiere a unei scânduri folosite la șarpantă -

măsurarea materialului trasarea dimensiunilor tăierea propriu-zisă

Poziția corectă de tăiere Utilizarea fierăstrăului cu manuală a unei bucăti coardă, ținut corect la 125

dintr-o scândură

înclinarea corespunzătoare Realizarea corectă a mișcărilor pentru realizarea unei tăieturi la dimensiunea dată

Verificarea uneltelor Inainte de utilizare elevii vor folosite la tăierea scândurei verifica sculele și uneltele -mânerul sa fie bine fixat -să nu existe asperităti sau fisuri ale mânerului -lama să fie ascuțită și să nu prezinte îndoituri BAREM DE CORECTARE ȘI NOTARE FIȘĂ DE EVALUARE PRACTICĂ A ACTIVITĂȚII

Sarcina de lucru

Indicatori de realizare pentru activitatea practică

Punctaj

- aprovizionarea locului de muncă cu sculele și uneltele necesare

1p

Grupele 1,2,3,4 Alegeți sculele, uneltele și materialele folosite la operatia de tăiere manuală a lemnului

- aprovizionarea locului de muncă cu materialul necesar

maxim

Punctaj acordat

1p

Etapele de tăiere a unei scânduri folosite la șarpantă -

măsurarea corectă a materialului

1p

trasarea dimensiunilor

1p

utilizarea creionului tâmplarului

1p

Poziția corectă de tăiere manuală a unei bucăti dintr-o scândură

indicarea poziției corecte de tăiere

1p

specificarea mișcărilor ce trebuie realizate pentru obținerea unei tăieturi la dimensiunea dată

1p

Verificarea uneltelor Verificarea corectă a: folosite la tăierea -mânerului uneltelor/sculelor - sa fie scândurei bine fixat, să nu existe asperităti sau

1p

126

fisuri ale mânerului -lama să fie ascuțită și să nu prezinte îndoituri

1p

PUNCTAJ

9p

PUNCTAJ DIN OFICIU

1p

TOTAL PUNCTAJ

10 puncte

BIBLIOGRAFIE 1. Tibrea A si colectiv – „ Studiul materialelor de construcţii”, Manual pentru clasa a IX-a Ş.A.M ,Bucureşti, Editura Economică Preuniversitaria. 2. Ing.Vasile Măciucă ing. Mircea Bârzescu, Materiale de construcţii şi instalaţii-manual pentru clasa a IX a ,licee industriale cu profil de construcţii Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică1988 . 3. Iuliana-Carmen Stana,Gigliola Lascu,Ioana Zlătoianu, Construcţii-pregătire practicăManual pentru clasa a IX a ,Bucureşti, Editura CD Press 2006. 4. Dragoş Violeta, Fărcaş Valeria, Ivan Simona Ileana , Moldovan Corina Stana Iuliana CURRICULUM pentru clasa a IX-a, ÎNVĂTĂMÂNT LICEAL - FILIERA TEHNOLOGICĂ » Domeniul de pregătire profesională: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRĂRI PUBLICE 5. E. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şi elemente de psihologie şcolară, Editura Arves, 2003

127

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 7, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică preparării mortarelor Tip de activitate: laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

2.1.5. Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8. Respectarea programului de lucru

128

Activitate realizată prin metoda: Știu/vreau să ştiu/am învăţat". Scurtă descriere a metodei: Metoda ”Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat” porneşte de la premisa că informaţia dobândită anterior de către elevi trebuie valorificată atunci când se predau noile cunoştinţeşi presupune parcurgerea a trei paşi: 1. Inventarierea a ceea ce ştim (etapa „Ştiu”), 2. Determinarea a ceea ce dorim să învăţăm (etapa „Vreau să ştiu”) 3. Reactualizarea a aceea ce am învăţat (etapa „Am învăţat”). Obiective: -

Identificarea materialelor care intră în alcătuirea mortarului.

-

Precizarea modului în care se face dozarea componentelor mortarului

-

Precizarea operațiilor de preparare a mortarului conform documentației tehnice.

Mod de organizare a activității/a clasei: 1. Etapa ”Ştiu”: Se împarte clasa în grupe a câte 4 elevi şi fiecare grupă îşi va alege un reprezentant care va nota pe fişă întrebările membrilor grupului. După ce toate grupele au terminat cu întrebările, acestea se vor scrie și pe tablă în rubrica ”Știu” din tabelul „Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat“. Elevii realizează tabelul pe fişa de lucru.

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Ce sunt mortarele? Care sunt materiale care intră în alcătuirea mortarelor? Unde se folosesc mortarele? Care sunt lianții care intră în alcătuirea mortarelor?

129

2. Etapa „Vreau să ştiu”: Profesorul solicită elevilor să formuleze întrebări despre ce ar vrea să mai afle legat de tema propusă, despre lucrurile de care nu sunt siguri sau lucrurile despre care ar vrea să cunoască ceva nou. Știu Ce sunt mortarele?

Vreau să știu

Am învățat

Cum se prepară mortarele?

Care sunt materiale care intră în Cum se dozează componentele alcătuirea mortarelor? mortarului la prepararea manuală? Unde se folosesc mortarele?

Cum se dozează componentele mortarului la prepararea mecanică?

Care sunt lianții care intră în alcătuirea mortarelor? Cum se prepară mortarul manual? Dar mortarul preparat mecanic?

Care este ordinea de introducere a materialelor în malaxor?

3. Etapa „Am învăţat”: Profesorul predă conţinutul apoi revine asupra întrebărilor pe care leau formulat elevii în etapa anterioară şi pe care le-au trecut la “Vreau să ştiu”. Se reia fiecare întrebare şi se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conţinut în coloana a treia. Știu Ce sunt mortarele?

Vreau să știu Cum se mortarele?

Am învățat

prepară Pregătirea materialelor.

Care sunt materiale care intră în alcătuirea mortarelor? Cum se dozează componentele mortarului Unde se folosesc mortarele? la prepararea manuală? Care sunt lianții care intră în Cum se dozează alcătuirea mortarelor? componentele mortarului

Dozarea componentelor pentru prepararea manuală a mortarului. Dozarea componentelor pentru prepararea mecanică a mortarului.

la prepararea mecanică?

Prepararea manuală a Cum se prepară mortarul mortarului. manual? Prepararea mecanică a Dar mortarul preparat mortarului. mecanic? Ordinea de introducere Care este ordinea de a materialelor în introducere a malaxor. 130

materialelor în malaxor?

Durata de amestecare a mortarului preparat mecanic. Sculele specifice lucrărilor de preparare a mortarului manual și mecanic. Enumerarea mărcilor de mortar folosite în construcții.

Resurse materiale: Tablă, cretă, fișa de lucru, fișa de oservare. Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:

o

Profesorul anunță tema lecției: Tehnici de prelucrare a materialelor conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică preparării mortarelor;

o

Profesorul cere elevilor să noteze toate întrebările la care știu deja răspunsurile din lecția anterioară, apoi acestea vor fi trecute la rubrica ”Știu” din tabel;

o

Profesorul le cere elevilor să spună și ce nu știu despre acest subiect sau nu sunt siguri;

o

Aceste întrebări se vor trece la rubrica ”Vreau să știu” din tabel;

o

După predarea conținutului lecției se va relua fiecare întrebare din rubrica ”Vreau să știu” iar răspunsul se va trece în rubrica ” Am învățat”.

ACTIVITATEA DE EVALUARE 7, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică preparării mortarelor.

131

Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe

Abilități

2.1.5. Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8. Respectarea programului de lucru

Tip de evaluare: Probă practică Obiective: -

Identificarea materialelor care intră în alcătuirea mortarului.

-

Precizarea modului în care se face dozarea componentelor mortarului

-

Precizarea operațiilor de preparare a mortarului conform documentației tehnice. 132

Resurse materiale: fișe de lucru, fișa de observare. Mod de organizare a activității/clasei: Elevii vor fi împărțiți în grupe de 4 elevi. Durată: 50 minute Profesorul va da elevilor fișa de lucru cu tema: Să se completeze fișa tehnologică pentru prepararea mortarului M 4T manual respectând dozajele corespunzătoare și operațiile tehnologice. FIŞĂ DE OBSERVARE A MODULUI DE PREPARARE A MORTARULUI M 4T Manual Grupa:

Sarcini de lucru

Corect

Parţial corect

Incorect

Pregătirea locului de muncă Aprovizionarea cu SDV-urile și materialele necesare Dozarea componentelor mortarului M4T Respectarea mortarului

ordinii

introducerii

componentelor

Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de la locul de muncă Asumarea inițiativei în rezolvarea unor probleme Atitudinea față de colegi și cadrul didactic

133

Fișa de lucru Grupa....., Elev................ FIȘA TEHNOLOGICĂ Să se completeze fișa tehnologică pentru prepararea mortarului M 4T manual respectând dozajele corespunzătoare și operațiile tehnologice.

Sarcină

Operație

1. Aprovizionarea cu SDV-urile necesare

2. Aprovizionarea cu materialele necesare

4 . Dozarea componentelor mortarului

5. Preparare mortar M4

6. Proprietățile mortarului

Elevii vor executa sarcinile și vor completa fișa de lucru. Profesorul evaluează elevii pe baza fișei de lucru, a fișei de evaluare și a fișei de observare. Fișa de evaluare Sarcină

Operație

Obs.

1. Aprovizionarea cu SDV- SDV-urile necesare preparării mortarului sunt: ladă, urile necesare site, lopată, sapă de mortar, galeată, cancioc, mistrie. 2.Aprovizionarea materialele necesare

cu Nisip, var pastă și apă

134

3.Dozarea componentelor Dozarea se face volumetric (în volume) sau gravimetric mortarului (în kg). Var pastă 1 parte. Nisip 3-4 părți, apa în funcție de umiditatea agregatelor 5. Preparare mortar M4

-Se aşază 5-10 cm de nisip pe fundul varniţei. -Se pune varul pastă și apa. -Se amestecă varul cu apa până se formează un lapte omogen. -Se adaugă nisipul și se continuă amestecarea.

6.Proprietățile mortarului

Mortarul trebuie să fie plastic, bine legat și să adere bine la suprafețele pe care se aplică.

BIBLIOGRAFIE 1. Doina Dumbravă,Mircea Pop,Voichiţa Cardan,Victoria Creţu,Aurora Glican,Violeta Dragoş,Corina Moldovan,Liliana Avram, Manual Economia şi organizarea producţiei în construcţii-montaj,manual pentru licee industriale,clasa a XIIa şi şcoli profesionale,anul III Bucureşti, EdituraDidacticăşiPedagogică,R.A 1995 2. Ing.Vasile Măciucă ing. Mircea Bârzescu, Materiale de construcţii şi instalaţii-manual pentru clasa a IX a ,licee industriale cu profil de construcţii Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică1988 . 3. Iuliana-Carmen Stana,Gigliola Lascu,Ioana Zlătoianu, Construcţii-pregătire practicăManual pentru clasa a IX a ,Bucureşti, Editura CD Press 2006. 4. Tibrea A si colectiv – „ Studiul materialelor de construcţii”, Manual pentru clasa a IXa Ş.A.M ,Bucureşti, Editura Economică Preuniversitaria. 5. Simona Ivan, Iuliana Stana, Mărioara Morar, Curriculum clasa a XI-a anul de completare, domeniul Construcții șilucrăripublice, calificareaZidar, pietrar, tencuitor 6. E. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şielemente de psihologieşcolară, EdituraArves, 2003 7. https://youtu.be/lkmqu-9ugx0 8. https://mathaus.ro/blog/ghid-complet-pentru-prepararea-betonului-retete-debeton-si-sfaturi-practice-art49 9. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfczNvI5uTNe_3SvA9vr5KNNIRif4qreG7o_XwX7bIrGdrSg/viewform?usp=sf_link 10. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFonkuqLTPhUQwW7ADZbWRxaR982CSr XyzQIbUfqHlGkuI7g/viewform?usp=pp_url

135

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 8, FAȚĂ ÎN FAȚĂ

Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente şi utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicaţiilor din fişele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru: : prepararea mortarelor şi betoanelor pentru lucrări de betoane, lucrări publice şi zidărie; confecţionarea produselor din metal şi materiale plastice (tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare); confecţionarea produselor din lemn (chertare, îmbinare); lucrări de finisaje şi izolaţii Tip de activitate: de laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5 Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

Abilități 2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea 136

îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.7. Stabilirea sub supraveghere, cu atenţie şi responsabilitate, a procedurilor de întreţinere în corelaţie cu tipul sculelor, uneltelor şi utilajelor şi în conformitate cu indicaţiile producătorilor 2.3.8.Respectarea programului de lucru Activitate realizată prin metoda cubului Scurtă descriere a metodei: Metoda cubului presupune explorarea unui subiect sau a unei situații din mai multe perspective, permițând abordarea complexă și integratoare a unei teme dar și fixarea cunoştinţelor dobândite în orele anterioare. Metoda are avantajul că implică toţi elevii în activitate şi că fiecare dintre ei devine responsabil, atât pentru propria învăţare, cât şi pentru învăţarea celorlalţi. Prin utilizarea metodei cubului, participanţii dobândesc abilităţi practice prin experimentare individuală. Clasa a fost împărţită în şase grupe a câte cinci elevi şi fiecare echipă a primit un cartonaş colorat diferit cu sarcini exacte. Fiecare grup primește o foaie de hartie în formă de pătrat ce va constitui în final o față a cubului Se aleg liderii de grup. Liderii de grup au fost cei care au expus soluţionarea sarcinilor iar concluziile au fost scrise pe tablă, cu culori diferite şi apoi în caietele elevilor, Obiective: o o o o

Descoperirea modului de organizarea a locului de muncă și etapele tehnologice pentru lucrările de zugrăveli Enumerarea materialelor și SDV-urilor pentru lucrările de zugrăveli Identificarea condițiilor de calitate specifice pentru lucrările de zugrăveli Identifică echipamente /reguli de protecţia muncii, PSI şi protecţia mediului

Mod de organizare a activității/a clasei: Clasa a fost împărţită în şase grupe a câte cinci elevi şi fiecare echipă a primit un cartonaş colorat diferit cu sarcini exacte. Fiecare grup primește o foaie de hartie în formă de pătrat ce va constitui în final o față a cubului Se aleg liderii de grup. Resurse materiale: -

Coli în formă de pătrat pentru fiecare grupă Carioci colorate Flipchart Mostre de materiale SDV-uri 137

Durată: 30 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:

o o o o o o o

Profesorul prezintă elevilor metoda Cubului; Profesorul anunţă tema : Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicaţiilor din fişele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de: finisaje și izolaţii; Se împart elevii în 6 grupe eterogene a câte cinci elevi Fiecare echipă a primit un cartonaş colorat diferit cu sarcini exacte Fiecare grup primește o foaie de hartie în formă de pătrat ce va constitui în final o față a cubului Fiecare grupă va rezolva cerințele scrise pe cartonașe pe feţele cubului după vizionarea unui film despre realizarea zugrăvelilor Profesorul prezintă criteriile de evaluare a activității https://www.youtube.com/watch?v=QFJ5XhUe34E&list=RDCMUCcHH1dcnenlrKSi6HFFVYg&start_radio=1&rv=QFJ5XhUe34E -,,faţa” - 1 = operațiile și fazele de lucru -,,faţa” - 2 = echipamente / reguli de protecţia muncii, PSI şi protecţia mediului -,,faţa” - 3 = materiale, -,,faţa” - 4 = scule, dispozitive, verificatoare, utilaje -,,faţa” - 5 = organizarea locului de muncă -,,faţa” - 6= Condiţii de calitate / controlul calităţii lucrărilor pe operaţii şi faze de

lucru o o o o o

Liderul coordonează activitatea în grupă În final se afişează pe tablă foile fiecărei grupe, construindu-se cubul Profesorul supraveghează activitatea elevilor şi dă indicaţii acolo unde este nevoie. Soluţionează eventual şi situaţiile în care nu toţi elevii se implică în cadrul activităţii de grup sau atunci când un elev monopolizează toate activităţile. Profesorul va evalua calitativ atât corectitudinea rezolvării cât şi modul de colaborare în echipă, lucru pe care îl va observa în timp ce grupele rezolvă sarcinile primite. La finalul orei, se vor formula concluzii asupra modului de lucru şi a impactului acestei metode. Profesorul notează fiecare grupă conform criteriolor de evaluare anunațați la începutul orei.

138

ACTIVITATEA DE EVALUARE 8, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente şi utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicaţiilor din fişele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru: : prepararea mortarelor şi betoanelor pentru lucrări de betoane, lucrări publice şi zidărie; confecţionarea produselor din metal şi materiale plastice (tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare); confecţionarea produselor din lemn (chertare, îmbinare); lucrări de finisaje şi izolaţii Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5 Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

Abilități 2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 139

2.3.7. Stabilirea sub supraveghere, cu atenţie şi responsabilitate, a procedurilor de întreţinere în corelaţie cu tipul sculelor, uneltelor şi utilajelor şi în conformitate cu indicaţiile producătorilor 2.3.8.Respectarea programului de lucru

Tip de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator Obiective: o o o o

Descoperirea modului de organizarea a locului de muncă și etapele tehnologice pentru lucrările de zugrăveli Enumerarea materialelor și SDV-urilor pentru lucrările de zugrăveli Identificarea condițiilor de calitate specifice pt lucrările de zugrăveli Identifică echipamente / reguli de protecţia muncii, PSI şi protecţia mediului

Mod de organizare a activității/clasei: Clasa a fost împărţită în şase grupe a câte cinci elevi şi fiecare echipă a primit un cartonaş colorat diferit cu sarcini exacte. Fiecare grup primește o foaie de hartie în formă de pătrat ce va constitui în final o față a cubului Se aleg liderii de grup. fiecare dintre elevi examinând tema din perspectiva cerinţei de pe una dintre feţele cubului Resurse materiale: o o o o o

Coli în formă de pătrat pentru fiecare grupă Carioci colorate Flipchart Mostre de materiale Sdv-uri : trafalet, grătar, șpaclu,

Durată: 20 minute Barem de corectare și notare 1. ,,faţa” - 1 = operațiile și fazele de lucru a. Pregătirea suprafeţelor 

închiderea fisurilor si a crăpăturilor



Curăţirea de praf şi alte impurităţi



Controlarea gradului de uscare a suprafeţelor pereţilor şi tavanului 140

b. Pregătirea suprafeței de grunduit 

Dozarea componenţilor



Omogenizarea diluţiei

c. Grunduirea suprafeţelor 

aplicarea diluţiei pe tavan şi pereţi

   

curațarea petelor și îndepărtarea prafului închiderea fisurilor și a crăpăturilor aplicarea unui strat de amorsaj pentru vopsele lavabile aplicarea manuală a 2-3 straturi de vopsele lavabile cu respectarea cu strictețe a instrucțiunilor producătorului

d. Prepararea compoziţiei pentru zugrăvit 

Dozarea componenţilor



Omogenizarea vopselei

e. Aplicarea zugrăvelii 

Aplicarea vopselei lavabile stratul I Pauză tehnologică: 4 ore intre straturi



Aplicarea vopselei lavabile stratului al II

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 4 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte 2. ,,faţa” - 2 = echipamente / reguli de protecţia muncii, PSI şi protecţia mediului 

echipament de protecţie: salopeta, ochelari de protecție, mască



mânuirea S.D.V.-urilor astfel încât să se evite accidentarea



se va evita pătrunderea vopselei pentru zugrăvit în ochi- dacă vopseaua ajunge în ochi, aceştia se vor spăla imediat cu apă rece



depozitarea deşeurilor se va face numai în zone special amenajate şi autorizate



sculele de mâna trebuie sa fie întregi, în buna stare si corespunzatoare operatiei respective



lucratorii să poarte ochelari de protecție când lucrează cu aparate de pulverizat și măști,când în compoziția zugravelii intră substanțe toxice. 141



încăperile pentru prepararea compozițiilor să fie bine aerisite



este interzisă executarea de lucrări la înaltime stând pe scânduri izolate sau pe scări atârnate



lucrările interioare, la înalțime, se vor executa de pe esafodaje de inventar sau de pe scari reglementare, verificate înainte de fiecare întrebuințare



se interzice folosirea podinilor impovizate



montarea schelelor fară ca acestea sa aibă balans

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 8 puncte. Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 4 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte. Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte. Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte. Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte. 3. ,,faţa” - 3 = materiale  vopsea lavabilă  grund  amorsă  hârtie abrazivă  apă  pigmenți  var  humă  glet  bandă adezivă de hârtie Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 8 puncte Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 4 puncte Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte. Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte. Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte

142

4. ,,faţa” - 4 = scule, dispozitive, verificatoare, utilaje  

perii bidinea



vas gradat



amestecător



găleată



pensulă

         

rolă scară șpaclu trafalet grătar ruletă pompă de zugrăvit nivelă cu bulă de aer laser cancioc

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 5 puncte Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 2,5 puncte Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte. Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte. Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte 5. ,,faţa” - 5 = organizarea locului de muncă     

înainte de începerea unei activităţi se va asigura un front de lucru, prin îndepărtarea materialelor necorespunzătoare şi a celor care nu sunt utile pentru activitatea respectivă. dispunerea materialelor şi SDV-urilor trebuie făcută astfel încât să nu fie stânjenită circulaţia şi mişcările muncitorilor şi să se evite deplasările lungi şi inutile locul de muncă trebuie să fie aprovizionat periodic cu materiale pentru a asigura continuitatea muncii. transportul materiilor prime sau materialelor, pe şantier până la locul de punere în operă, să se realizeze pe cel mai scurt traseu aşezarea muncitorilor faţă de frontul de lucru să fie făcută astfel încât sa îi asigure un câmp vizual corespunzător, o poziţie comodă şi să îi dea libertate de mişcare 143



verificarea stării S.D.V.-urilor



organizarea S.D.V.-urilor şi a materialelor astfel încât lucrările executate anterior să fie protejate, mişcările muncitorului să se realizeze ergonomic

 

să poată fi respectate N.T.S.M., P.S.I.şi protecţia mediului Aparatele pentru zugravit vor fi controlate inainte de inceperea lucrului. Ele vor fi probate saptamanal

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 10 puncte Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 5 puncte Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte. Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte. Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte 6. ,,faţa” – 6 = Condiţii de calitate / controlul calităţii lucrărilor pe operaţii şi faze de lucru 

nu se admit urme de praf sau alte impurităţi



nu se admit zone pe care se observă vizual umezeală



abaterea maximă la dozare este de 3%



diluţia trebuie să fie omogenă



acoperirea suprafeţei să fie continuă, uniformă, fără scurgeri



suprafaţa grunduită să nu prezinte scurgeri de material



vopseaua lavabilă trebuie să fie omogenă



temperatura aerului, in mediul ambiant de cel putin +5 grade C



controlul calității se face vizual

Pentru fiecare răspuns corect și complet se acordă câte 8 puncte Pentru fiecare răspuns parțial corect sau incomplet se acordă câte 4 puncte Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă 0 puncte Pentru implicare în grupul de lucru se acordă 20 puncte. Pentru implicare parțială în grupul de lucru se acordă 10 puncte. Pentru neimplicare în grupul de lucru se acordă 0 puncte

144

BIBLIOGRAFIE 1. Gligan, A., Moldovan C, Pascu Lucia - Construcțiile , miracolul creației umane -Auxiliar curricular elemente de construcții și lucrări publice 2. Aplicaţia KAHOOT de pe platforma https://create.kahoot.it 3. https://www.suntparinte.ro/invatarea-prin-descoperire 4. EDICEDICT-Revista Educației/ ISSN: 1582-909XE 5. Sucală Irina, Sucală Ilie Nicolae, Dumitran Mihaela -Organizarea eficientă a resurselor umne și materiale pentru eficientizarea unuui proces de producție

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 9, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Lianți minerali hidraulici-Cimenturi Tip de activitate: de laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.1. Caracteristici tehnologice ale materialelor

Abilități 2.2.1. Studierea prevederilor documentaţiei tehnice (a proiectului) în limba română/maternă şi comunicarea informaţiilor cu privire la caracteristicile tehnologice ale materialelor

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

145

Activitate realizată prin metoda Cubului Se vor folosi și conversaţia euristică, observarea sistematică, studiu de caz. Scurtă descriere a metodei: Metoda cubului este o metodă interactivă care solicită gândirea logică elevului, valorificând resursele acestuia de participare conștientă la descoperirea cunoștințelor și a relațiilor dintre acestea. Obiective: 

Definirea lianților hidraulici;



Enumerarea materialelor utilizate la fabricarea cimenturilor;



Descrierea modului de obţinere a cimenturilor;



Analizarea caracteristicilor tehnologice ale cimentului;

Mod de organizare a activității/a clasei: Activitate pe grupe Se vor forma șase grupe a câte patru elevi. Resurse materiale: Fișe de documentare, cartonașe, mostre de cimenturi, laptop, videoproiector, tabla, marker,etc. Durată: 45 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: 1. Comunicarea temei-Cimenturi; 2. Lecturarea Fișei de documentare şi identificarea sensurilor ideilor cuprinse în acest document cu privire la Cimenturi; 3. Formarea celor şase grupe a câte 4 elevi ; 4. Comunicarea sarcinilor de lucru: Pe fiecare faţă a cubului este înscrisă una din următoarele instrucţiuni: Descrie!, Compară!, Analizează!, Asociază!, Aplică!, Argumentează!. Fiecare grupă extrage o față a cubului. Timp de 15 minute, fiecare grupă completează pe fişa primită ceea ce se cere pe faţa cubului pe care au extras-o.

146

Descrie! – lianții minerali hidraulici; Compară! – materiale din care se obțin cimenturile silicioase cu cele din care se obțin cimenturile aluminoase; Analizează! - caracteristicile tehnologice ale diferitelor cimenturi din fișele tehnologice (finețea de măcinare, timpul de priză, rezistențele mecanice); Asociază! – tipurile de cimenturi cu domeniile de utilizare; Aplică! - cunoştinţele dobândite pentru a realiza schema procesului de fabricare a cimentului; Argumentează! – afirmaţia, material de construcții sub forma de pulbere fină, obținut prin măcinarea clincherului și care în contact cu apa face priză și se întărește. 5. Organizarea informaţiilor: raportorul fiecărei grupe care va prezenta ceea ce a completat grupa sa pe fişele de lucru. Profesorul face eventualele corecturi şi notează în schema tablei, concluziile corecte ale elevilor. FIȘA DE DOCUMENTARE CIMENTUL Cimentul este un liant hidraulic clincherizat, în formă de pulbere finăde culoare albgri, obținut prin măcinarea clincherului și care, în contact cu apa, face priză și se întărește. După întărire, își menține rezistența și stabilitatea, chiar și sub apă. Cimentul este folosit în principal pentru producerea de mortar și beton. Prima formă de ciment a fost descoperită de către romani. Aceștia înlocuind calcarul, marnele și marnocalcarele în cuptoarele de obținere a varului și crescând temperatura de ardere, au obținut un material care, fin măcinat și amestecat cu cenușî vulcanică, este considerat primul ciment din istorie (caementum). Amestecul s-a numit și ciment puzzolanic după numele localității Pouzzolli de lângă Vezuviu, de unde s-a exploatat prima dată cenușa vulcanică. Procesul de fabricație a cimentului Procesul tehnologic de obținere a cimentului începe din cariera de unde sunt extrase materiile prime: calcarul și argila. Acestea, împreuna cu alte materii prime care contin oxizi de aluminiu și oxizi de fier sunt concasate (sfărâmate în bucăți), iar apoi măcinate până când se obține o pulbere foarte fină, numită “făină”. “Făină” este încălzită la o temperatură de 1.450 ˚C. Temperatura înaltă transformă făina într-un material nou, numit clincher. Clincherul este răcit brusc, fiind apoi măcinat împreună cu gipsul într-o pulbere fină. Acesta este cimentul Portland. Pentru obțnerea diferitelor tipuri de ciment se adaugă zgură și / sau cenușă de termocentrală (material ce rezulta din arderea cărbunelui sau a altor materiale de proveniență minerală).

147

https://cirom.ro/procesul-de-fabricatie/ Caracteristici tehnologice ale cimenturilor Calitatea cimentului este garantata de producători, conform actelor normative care stabilesc caracteristicile acestora. Caracteristicile tehnice sunt definite de Normele Europene de Standardizare care sunt aplicabile pentru toate tipurile de cimenturi. Acestea sunt următoarele: starea de conservare; finețea de măcinare;priza și întărirea; rezistențele mecanice,etc. 1. Starea de conservare Starea de conservare se determină prin cernerea unei probe medii de ciment prin sita cu latura ochiurilor de 1,2 mm. Dacă pe sită rămân cocoloașe pietrificate, acestea se cântăresc și se exprima procentual raportându-se la masa inițială. Rezultatul obținut reprezintă cimentul alterat datorită unei păstrări necorespunzatoare. Un ciment pietrificat nu se poate folosi decât dupa o cernere prealabilă și numai la lucrări secundare. 2. Finețea de măcinare Finetea de macinare se determină prin cernere și se execută trecând o probă de ciment uscată prin sita de 009 ( 4 900 och/cmp). Se apreciaza convențional prin reziduuri în procente, pe care îl lasă cimentul, pe sită. Deoarece finețea de măcinare infuențează viteza de hidratare, apa de amestecare, contrația și rezistentele mecanice ale cimentului, pentru diferite

148

cimenturi funcție de domeniul lor de utilizare se stabileste o anumita finețe de măcinare. În concluzie alegerea unui ciment din punct de vedere al fineței este stabilită din raționamente tehnice și economice. 3. Priza și întărirea Priza și întărirea sunt etapele prin care trece în timp pasta de ciment până ajunge în stare rigidă. Priza prezintă intervalul în care pasta începe să se regidizeze pierzându-și plasticitatea. Priza se caracterizează printr-un început și sfârsit de priză, măsurată în timp din momentul executării amestecului. Întărirea urmează prizei, în acest timp având loc desăvârșirea procesului chimic, început odată cu priza. Întărirea se caracterizează prin creșterea rezistențelor mecanice. Prin determinarea rezistențelor la anumite intervale de timp, se poate urmării evoluția întăririi. 4. Rezistențele mecanice Rezistențele mecanice care se determină în general sunt rezistența la compresiune, rezistența la întindere și rezistența la încovoiere. Acestea se determină în laboratoare de specialitate pe probe de material, numite epruvete, utilizând aparatura specifică (presa hidraulică).

ACTIVITATEA DE EVALUARE 9, FAȚĂ ÎN FAȚĂ Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Determinarea fineței de măcinare a cimentului Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.1. Caracteristici tehnologice ale materialelor

Abilități 2.2.1. Studierea prevederilor documentaţiei tehnice (a proiectului) în limba română/maternă şi comunicarea informaţiilor cu privire la caracteristicile

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de 149

tehnologice ale materialelor

autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Tip de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator Obiective: 

înţelegerea şi clarificarea sarcinilor;



găsirea unor procedee pentru culegerea şi organizarea informaţiilor;



capacitatea de a aplica în mod creativ cunoştinţele şi de a explora situaţii noi;



participarea şi cooperarea în cadrul grupului.

Enunțul probei practice: Determinați finețea de măcinare a cimentului, folosind o probă de material de 200 grame. După efectuarea determinărilor,veți descrie modul și procedura de lucru, utilizând terminologia de specialitate. Mod de organizare a activității/clasei: Activitate pe grupe -fiecare grupă va folosi determina finețea de măcinare.

200 grame de ciment Porland căruia îi

va

Pentru realizarea acestei activități practice se vor parcurge următoarele sarcini de lucru: 

organizarea locului de muncă;



alegerea aparaturii;



cântărirea necesarului de ciment;



cernerea cimentului;



cântărirea reziduului rămas pe sită;



determinarea fineței de măcinare;



respectarea normelor de sănătate şi securitatea muncii specifice operaţiilor executate



capacitatea de a lucra în echipă.

150

Resurse materiale: Fișa de documentare, fișa de lucru, mostre de cimenturi, site cu latura ochiurilor de 009 mm, cântar. Fișa de lucru

Sarcina de lucru

Operaţia

Observaţii

Pregătirea materialelor și a mesei de lucru

Organizarea locului de muncă Alegerea aparaturii Cântărirea necesarului de ciment Cernerea cimentului Cântărirea reziduului rămas pe sită Determinarea fineței de măcinare

Durată: 30 minute Barem de corectare și notare

Nr. crt.

1.

2.

A. Criterii de evaluare a elevului la proba practică Primirea și planificarea sarcinilor de lucru.

Indicatori de realizare

Punctaj maxim pe indicator

Pregătirea corespunzătoare a locului de muncă

5 5

(10 p)

Alegerea corespunzătoare a aparaturii

Realizarea sarcinilor de lucru.

Cântărirea corectă a necesarului de ciment

15

Cernerea corectă a cimentului

10

( 60 p)

Punctaj acordat

151

Cântărirea corectă a reziduului rămas în sită

10

Determinarea corectă a fineței de măcinare în procente

15

Capacitatea de a stabili bune relaţii şi de a lucra în echipă

5

Respectarea normelor de sănătate şi securitate în muncă

5

Puntaj maxim proba practică B. Criterii de apreciere a performanţei elevului la proba orală

3.

Prezentarea lucrării executate (30 p)

70

Indicatori de realizare

Punctaj maxim pe indicator

Descrierea procedeului de determinare a fineții de măcinare a cimentului

15

Utilizarea terminologiei de specialitate în descrierea operaţiilor executate în vederea determinării fineței de măcinare a cimentului

15

Puntaj maxim proba orală

30

TOTAL PUNTAJ MAXIM

100

Punctaj acordat

PUNCTAJ FINAL Notă: Nota =punctaj final 10

152

BIBLIOGRAFIE 1. A.Țibrea, I.Szocs, A.Mândrilă,C. Socol, studiul materialelor și construcțiii, Editura Economică Preuniversitaria, București, 2000; 2. V. Măciucă,M. Bîrzevescu, Materiale de construcții și instalații, Manual pentru licee cu profil de construcții, clasa a IX a, Editura didactică și pedagogică, București,1984; 3. C. Cucoș, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Polirom, Iași, 2009; 4. M. Pintilie, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj Napoca, 2002 5. https://learningapps.org/display?v=pob0sit3c21 6. https://cirom.ro/procesul-de-fabricatie/ 7. https://www.youtube.com/watch?v=JWYgF7r4Zts 8. https://classroom.google.com/

153

III. EXEMPLE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUARE ONLINE ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 1, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 2: Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii: elemente de rezistență: Pereți Tip de activitate: de teorie Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe

1.1.3. Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii: - elemente de rezistenţă; - elemente de închidere şi compartimentare; - elemente de finisaj; - elemente de izolaţii (operaţii, materiale, SDVuri, fişe de documentare).

Abilități 1.2.4. Identificarea elementelor de construcţii loco-obiect, pe 1.2.8. Urmărirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice 1.2.11. Accesarea internetului pentru întocmirea unei liste referitoare la gruparea şi corelarea elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice, prin selectarea informaţiilor utilizând competenţele digitale 1.2.12. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Atitudini 1.3.4. Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru identificarea categoriilor de elemente in ordinea tehnologică de execuţie a lucrărilor specifice construcţiilor, instalaţiilor 1.3.5. Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de lucru

154

Activitate realizată prin METODA: PRELEGERII PARTICIPATIVE ȘI K-W-L(METODA ȘTIU/VREAU SĂ ȘTIU/AM ÎNVĂȚAT). Constă în studierea unei teme, pe parcursul uneia sau a mai multor ore, prin formularea unor obiective precise ale acesteia. Metoda se poate adapta atât activității individuale cât și învățării în grupuri mici (sau perechi), prin stimularea colaborării dintre elevi. Pentru parcurgerea metodei elevii vor utiliza un tabel: Știu (Ce știm sau credem că știm?)

Vreau să știu (Ce vreau să știu?)

Am învățat (Ce am învățat?)



În prima etapă, după studiul individual sau in grup (perechi) și dezbatere, profesorul cere elevilor să comunice ce știu deja, idei și informații care au fost trecute in coloana (Știu). Știu Vreau să știu Am învățat (Ce știm sau (Ce vreau să știu?) (Ce am învățat?) credem că știm?) Definiția pereților Clasificarea pereților după rolul lor Clasificarea pereților după poziția lor în clădire Clasificarea pereților în funcție de materialul din care sunt executați Materialele din care execută pereții din zidărie de cărămidă Tipuri de blocuri ceramice folosite la zidării Modul de alcătuire zidăriei simple

a

Tehnologia de execuție a pereților din zidărie de cărămidă plină

155



În a doua etapă, dirijați/tutoriați de profesor sau independent, după dezbaterea în perechi, elevii formulează întrebari, își exprimă nelămuririle despre subiectul propus, pe care le înscriu în coloana din mijloc(Vreau să știu).

Știu (Ce știm sau credem că știm?)

Vreau să știu (Ce vreau să știu?)

Am învățat (Ce am învățat?)

Soluții constructive pentru pereți Zidării mixte Zidării armate Zidării complexe În cea de-a treia etapă, li se cere elevilor să parcurgă încă o dată subiectul propus, din perspectiva întrebărilor care au fost formulte anterior (în cazul în care este vorba despre o cercetare mai amplă ei vor fi îndrumați de profesor spre sursele de informare: pagini web, www.youtube.com/watch?v=2LPHY7FGdms&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&index=3 www.youtube.com/watch?v=ujURXTaHyy0&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&index=4 www.youtube.com/watch?v=CuLe71mcQFY, www.wienerberger.ro/produse/zidarie-porotherm www.porotherm.ro www.ceramus.ro www.brikston.ro https://www.wienerberger.ro/content/dam/wienerberger/romania/marketing/documentsmagazines/brochures/Brosura%20Promotii%20si%20produse.pdf , reviste-ex.Revista construcțiilor-, cărți, suport de curs, etc.), trecute în coloana a doua, pentru a valida informațiile trecute în prima coloană și pentru a descoperi răspunsurile pe care le vor inscrie in cea de-a treia coloană (Am învățat). Știu Vreau să știu Am învățat (Ce știm sau (Ce vreau să (Ce am învățat?) credem că știm?) știu?) a) Pereți cu structură omogenă; b) Pereți cu structură bistrat; c) Pereți cu structură tristrat; d) Pereți cu structură cu strat de aer ventilat; e) Pereți cu structură cu parament termoizolant; f) Pereți cu termoizolație încorporată; g) Pereți cu panouri termoizolante; h) Pereți cu termoizolație la interior;

156

Pereții din zidării mixte sunt realizate din două sau mai multe tipuri de pietre( blocuri din piatră naturală și beton, beton și zidărie de cărămidă, blocuri din piatră naturală, beton și zidărie de cărămidă, etc.) Zidăria armată se realizează prin înglobarea în rosturile orizontale si verticale sau în golurile blocurilor a unor armături de oțel beton uniform repartizate Zidăriile complexe se realizează prin asocierea zidăriei cu elemente din beton armat turnate monolit (stâlpișori, centuri). 

În a patra etapă se va derula o dezbatere cu întreaga clasă pentru a trece și în tabelul proiectat, aspectele consemnate de elevi.

Obiective: - Înțelegerea și diferențierea pereților în funcție de rolul lor - Cunoașterea și recunoașterea soluțiilor constructive generale ale pereților - Cunoașterea și recunoașterea materialelor utilizate pentru execuția pereților - Înțelegerea tehnologiei de execuție a pereților din zidărie de cărămidă plină. Mod de organizare a activității online/a clasei: Pentru activitatea didactică se utilizează platforma Google Classroom al școlii, aplicația Meet. Cursurile se vor desfășura sincron respectiv mixt. Resurse materiale: Pentru profesori: laptop, suport de curs, conexiune la internet Pentru elevi: tablete, suport de curs, laptopuri, calculatoare, conexiune la internet Durată: 90 de minute (2 x 45 min) Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o Profesorul anunță conținutul și tema lecției: Alcătuirea și etapele de realizare a elementelor de construcții o Profesorul prezintă(proiectează) lecția respectiv suportul de curs prin intermediul aplicației Meet: - Elemente de rezistență: Pereți – utilizând metoda prelegerii participative

157

Suport de curs

Pereți.pptx

Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii: - elemente de rezistenţă; Pereți Definiție: Pereţii sau zidurile sunt acele acele elemente de construcție verticale care îndeplinesc următoarele funcții: - preiau și transmit fundațiilor, greutatea proprie împreună cu încărcările care acționează asupra lor -

delimitează spațiul interior de mediul exterior

-

compartimentează clădirea în interior

Clasificare: a. După rolul pe care îl au in construcţie pot fi: -Pereţi portanți sau de rezistență, care preiau și transmit fundațiilor greutatea lor proprie, precum și încărcările primite de la planșee sau alte elemente care se reazemă pe ele -Pereţi neportanți(despărțitori sau de umplutură), care au numai rol de compartimentare funcţională la interior sau de închidere spre exterior Aceşti pereţi nu preiau decât greutatea lor proprie si nu au continuitate pe verticala construcţiei: pot lipsi la anumite niveluri. b. După poziţia lor in ansamblul construcţiei pot fi: -Pereţi exteriori, situați pe conturul clădirii, și se mai numesc pereți de fațadă; -Pereţii interiori, care compartimentează spațiul interior c. După materialul din care sunt alcătuiţi pereţii, se deosebesc: - Pereţi din produse ceramice; - Pereți din piatră naturală; -

Pereţi din beton si beton armat;

-

Pereţi din lemn (grinzi, scânduri sau dulapi, panouri prefabricate);

-

Pereţi din elemente metalice (tablă plană, tabla cutată, tablă ondulată);

-

Pereţi din sticla;

-

Peren din azbociment (plan sau ondulat);

-

Pereţi din materiale uşoare;

-

Pereţi din mase plastice ( polimeri). 158

SOLUȚII CONSTRUCTIVE PENTRU PEREȚI

a) omogenă; b) bistrat; c) tristrat; d) cu strat de aer ventilat; e) cu parament termoizolant; f) cu termoizolație încorporată; g) panouri termoizolante; h) cu termoizolație la interior; 1-componenta portantă; 2-termoizolație; 3-finisaj exterior; 4-barieră contra vaporilor; 5-strat de aer slab ventilat; 6-parament exterior termoizolant; 7-strat exterior pentru protecție mecanică termoizolație; 8-strat interior pentru protecție mecanică termoizolație; 9- finisaj interior

PEREȚI DIN ZIDĂRIE Zidăria este un material compus, alcătuit din blocuri (corpuri ) de zidărie din piatră naturală sau artificială , așezate după anumite reguli constructive (reguli de țesere), legate intre ele prin mortar sau legături metalice . Elementele constructive ale zidăriei sunt: - blocuri (corpurile sau pietrele), care pot fi din piatră naturală , piatră artificială arsă (materiale ceramice )sau piatră artificială nearsa (beton, b.c.a. sau lut ); - materiale de legatură sau de fixare care pot fi mortare, legături metalice (agrafe, scoabe, dornuri, plăcuțe metalice în coada de rândunică ), adezivi sintetici Alcătuirea zidăriilor Zidăria este alcatuită din rânduri de blocuri suprapuse. Suprafața exterioară (fața văzută)a zidăriei se numește parament . Blocurile se pot așeza într-un rând pe muchie (cant) sau pe lat ( în lung sau in curmeziș). Blocurile se leagă cu mortar introdus între rosturile dintre ele.

159

Rosturile verticale pot fi transversale ( normale pe parament)sau longitudinale (paralele pe parament); au aprox. 10 mm grosime si nu vor fi in prelungire de la un rând la altul, se va realiza decalarea blocurilor din rândurile succesive ale zidăriei (se va realiza țeserea zidăriei). Rosturile orizontale în grosime de aproximativ 12 mm trebuie sa fie plane, orizontale si cu grosime uniformă . La colțuri si ramificații, prin întreruperea alternativă a rândurilor succesive a pereților care se intersectează , se realizează țeserea zidăriei si totodată o bună legatură între pereți. CLASIFICAREA PEREȚILOR DIN ZIDĂRIE 1. După natura materialelor utilizate, pereții se pot realiza din : - zidării din piatră naturală ; - zidării din cărămizi, blocuri din piatră artificială . 2. După modul de alcătuire, pereții din zidărie pot fi realizate din: 2.a. zidării simple, alcătuite dintr-un singur tip de bloc de zidărie ;

2.b. zidării mixte, realizate din două sau mai multe tipuri de pietre ;

160

2.c. zidării armate, realizate prin înglobarea în rosturile orizontale si verticale sau în golurile blocurilor a unei armături uniform repartizate ;

2.d. zidării complexe, realizate prin asocierea zidăriei cu elemente din beton armat turnate monolit (stâlpișori, buiandrugi, centuri). Dacă elementele de beton (stâlpișorii, centurile) alcătuiesc contururi închise ce includ panouri de zidărie, ansamblul complex rezultat poartă denumirea de zidărie înrămată .

Materiale folosite pentru executarea zidăriei din piatră artificială: Piatra artificială și mortar de legătură Piatra artificială poate fi: -arsă (cărămidă, blocuri ceramice) -nearsă(beton celular autoclavizat, argilă) 161

Piatra artificială arsă: 

Cărămidă plină



Cărămidă cu goluri verticale



Cărămidă cu goluri orizontale

Porotherm 36.5 TermoPlus

Porotherm 38 N+F Profi

Porotherm 15 N+F

www.wienerberger.ro/produse/zidarie-porotherm www.porotherm.ro www.ceramus.ro www.brikston.ro https://www.wienerberger.ro/content/dam/wienerberger/romania/marketing/documentsmagazines/brochures/Brosura%20Promotii%20si%20produse.pdf Piatra artificială nearsă

162



Blocuri mici din beton cu agregate usoare



Blocuri mici si placi pentru zidarie din beton celular autoclavizat

www.soceram.ro www.celco.ro www.ytong.ro

BCA Ytong Clasic, NF, 599 x 300 X 199 mm

BCA Ytong, NF, 599 x 250 X 199 mm

BCA Macon 600 x 100 x 250 mm

Mortarul Compoziția: Liant, agregat și apă

Material pentru 1 mc mortar Ciment

Var

Nisip

Marca Tipul F25 mortarului mortarului (kg)

M30 Hidratat Pasta (kg)

(mc)

(kg)

(mc) (kg)

M 10 Z

Var ciment

117

112

0,100

130

1,23

1660

M 25 Z

Cimentvar

165

157

0,100

130

1,23

1660

M 50 Z

Cimentvar

230

219

0,090

115

1,18

1600

163

M100 Z

Cimentvar

------ 275

M100 Z

Ciment

------ 323

0,060 -------

75

1,18

1600

-----

1,18

1600

ETAPELE REALIZĂRII UNUI PERETE DIN ZIDĂRIE DE CĂRĂMIDĂ Fișă tehnologică pentru executarea pereților din zidăriei de cărămidă plină Operaţie / Faza

Scule, Organizarea locului dispozitive, de muncă verificatoare

Norme de securitatea muncii

În timpul lucrului pe schele se interzice:

Proces complex / Proces simplu

Materiale

1. Trasarea pereţilor din zidărie

Sfoară de trasat, dreptare colţare, şabloane

Nivelă,

Mortar

Mistrie,

fir cu plumb, echere, teodolit

 Aprovizionare cu materiale

 Pregătirea materialelor pentru schele

Cancioc  Pregătirea SDV-urilor

- urcarea şi coborârea muncitorilor direct pe podinele schelei prin agăţare de stâlpi sau diagonale, -

utilizarea scărilor pentru transportul şi depozitarea materialelor,

-

folosirea podinelor amenajate pe suporturi improvizate.

 Organizarea formaţiilor de muncă

2. Întinderea şi nivelarea mortarului

 Organizarea locului de muncă: -pe cele 3 zone:

3. Aşezarea cărămizilor pe zid

Starea schelelor trebuie verificată zilnic. Cărămizi

Ciocanul zidarului, unealtă portabilă cu

I – zona de lucru II – zona de depozitare

Schelele nu trebuie să fie supraîncarcate cu materiale si

164

4. Tăierea cărămizilor

disc abraziv Cărămizi

III – zona de circulaţie -formaţia de muncă este compusă din 2 zidari având norma de timp NT = 4,30 ore/m3

Operaţie / Faza Proces complex / Proces simplu

Materiale

Scule, dispozitive, verificatoare

5. Zidirea cărămizilor 5.1 Realizarea reperelor de colţ

Cărămizi, mortar

5.3. Zidirea interiorului

6. Verificarea orizontalităţii si verticalităţii

Capetele podinilor trebuie obligatoriu să fie rezemate. Măsurările cu firul cu Pb se vor

Organizarea locului de muncă

Norme de securitatea muncii

Organizarea proceselor de lucru pe:

La transportarea obiectelor şi sculelor ascuţite, tăişul lor trebuie sa fie protejat cu învelitori sau teci.

Mistrie, - sectoare: cancioc, împărțirea clădirii sfoara, în plan orizontal abştec, nivelă - nivele de lucru: împărțirea clădirii pe verticală

5.2 Întinderea sforii de trasare

personal.

Zidăria fiecarei porţiuni verticale a pereţilor se execută astfel încât nivelul ei, după fiecare nouă ridicare a schelei să fie cu 15 cm mai sus decât podina de lucru

Cărămizi, mortar

Nivela cu bulă de aer, fir cu plumb

7. Curăţarea 165

feţelor zidului

Mistrie, mistrie pentru rosturi

Materiale ajutătoare www.youtube.com/watch?v=2LPHY7FGdms&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&index=3 www.youtube.com/watch?v=ujURXTaHyy0&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&index=4 www.youtube.com/watch?v=CuLe71mcQFY o o

Pe parcursul prelegerii, profesorul invită elevii să intervină cu întrebări După terminarea prezentării lecției, profesorul prezintă metoda K-W-L și proiectează tabelul corespunzător metodei, care este deja încărcat în Google Classroom, împreună cu tema predată

Știu (Ce știm sau credem că știm?)

o o o

o

o

Vreau să știu (Ce vreau să știu?)

Am învățat (Ce am învățat?)

Elevii vor desena în caietul de lucru tabelul Elevii vor studia individual, vor parcurge materialul și vor utiliza sursele de informare puse la dispoziția lor După finalizarea studiului individual, respectând limita de timp, urmează dezbaterea temei la nivelul întregii clase iar elevii vor trece în coloana Știu, noțiunile pe care leau însușit corespunzător iar în coloana Vreau să știu pe cele la care au nelămuriri Profesorul le cere elevilor să parcurgă pe scurt, materialul prezentat sau sursele de informare pentru a descoperi informațiile necesare, cu care vor completa a treia coloană Am învățat. În final continuând dezbaterea, se va completa la nivelul întregii clase, împreună cu profesorul, un tabel K-W-L cu cele trei coloane și informațiile corespunzătoare fiecărei coloane.

166

ACTIVITATEA DE EVALUARE 1, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 2: Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii: elemente de rezistență: Pereți Tip de evaluare: Proiectul Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități 1.2.4. Identificarea elementelor de construcţii 1.2.7. Identificarea materialelor şi SDV-urilor în vederea realizării elementelor simple de construcţii 1.2.8. Urmărirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de construcţii în etapa tehnologică de 1.1.3. Alcătuirea şi etapele realizare specifică (urmărind de realizare a elementelor filmulețe cu specific) de construcţii: 1.2.11. Accesarea - elemente de rezistenţă; internetului pentru întocmirea unei liste referitoare la gruparea şi corelarea elementelor de construcţii pentru realizarea construcţiilor, prin selectarea informaţiilor utilizând competenţele digitale 1.2.12. Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Atitudini 1.3.4. Respectarea informaţiilor şi îndrumărilor primite de la persoanele abilitate pentru identificarea categoriilor de elemente in ordinea tehnologică de execuţie a lucrărilor specifice construcţiilor 1.3.5. Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de lucru

167

Activitate realizată prin METODA PROIECTULUI Scurtă descriere a metodei:  prezentarea sarcinii de lucru şi explicarea acesteia de către profesor, la clasă.  Rezolvarea proiectului, individual, de către elev, pe parcursul unei perioade de timp stabilită în prealabil de către profesor şi elev  Pentru a evita apariţia unor eventuale probleme este preferată desfăşurarea unor consultări între profesor şi elev, pe perioada redactării proiectului;  Prezentarea proiectului în PowerPoint sau în Word în faţa colegilor şi a profesorului. Obiective: - Utilizarea corectă a termenilor de specialitate - Identificarea tipurilor de pereți - Identificarea materialelor și SDV –urilor folosite la executarea pereților și implicit a zidăriilor - Cunoașterea soluțiilor constructive utilizate la execuția pereților - Utilizarea internetului pentru culegerea de date și informații necesare - Cunoașterea tehnologiei de execuție a pereților din zidărie de cărămidă plină - Stimularea capacității de a investiga, a analiza, de a organiza și de a sintetiza datele obținute - Stimularea capacității și creativității prin elaborarea unui proiect în PowerPoint sau Word având la bază tema predată Mod de organizare a activității online/a clasei: Frontală Resurse materiale: Calculatoare PC sau laptopuri/tablete, conexiune la internet Durată: 45 minute Proiectul Prezentarea sarcinii de lucru de către profesor: 1. Să se realizeze un proiect în ppt sau Word cu tema: Pereți, utilizând informațiile din suportul de curs respectiv sursele de documentare oferite în acesta www.wienerberger.ro/produse/zidarie-porotherm www.porotherm.ro www.ceramus.ro, www.brikston.ro https://www.wienerberger.ro/content/dam/wienerberger/romania/marketing/docum ents-magazines/brochures/Brosura%20Promotii%20si%20produse.pdf www.soceram.ro www.celco.ro 168

www.ytong.ro www.youtube.com/watch?v=2LPHY7FGdms&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&in dex=3 www.youtube.com/watch?v=ujURXTaHyy0&list=RDCMUCHchh9rb142YGk0Sshi5MhA&ind ex=4 www.youtube.com/watch?v=CuLe71mcQFY 2. Se pot utiliza și alte surse, reviste, pliante, cărți de specialitate, manual. a. Proiectul trebuie să conțină informații despre: - Rolul pereților - Clasficarea pereților - Materialele folosite la executarea pereților - Pereți din zidării: clasificare - Tehnologia de execuție a pereților din zidărie de cărămidă b. Structura proiectului: pagina de titlu, introducerea, conținutul, încheierea, bibliografia şi cuprinsul; - acestea pot fi însoţite de prezentări centrate pe subiect

Barem de corectare și notare Evaluarea proiectului respectiv a prezentării acestuia se face în funcţie de următoarele criterii: 1.criterii care vizează calitatea proiectului (50 p) 2. criterii care vizează calitatea activităţii elevului(30 p) 3. criterii cre vizează prezentarea proiectului (20p) 1. Criterii care vizează calitatea proiectului: a. validitatea proiectului sau măsura în care acesta, prin modul de concepere şi dezvoltare, se adecvează temei abordate de către elev; b. completitudinea proiectului reflectată în completitudinea modului de abordare a temei ce face obiectul studiului său; c. elaborarea şi structurarea proiectului, criteriu care vizează evidenţierea competenţelor demonstrate de către elev în elaborarea proiectului; d. calitatea materialului utilizat de către elev în realizarea proiectului (relevanţa conţinutului ştiinţific, acurateţea datelor şi strategia de prelucrare a datelor); 2. Criterii care vizează calitatea activităţii elevului: a. raportarea elevului la tema proiectului; b. nivelul de performanţă la care se plasează elevul în realizarea diferitelor părţi componente ale proiectului; c. documentarea, care vizează identificarea bibliografiei necesare; d. nivelul de elaborare şi comunicare; e. creativitatea sub aspectul calităţii activităţii elevului din punct de vedere personal; 169

FIȘA DE EVALUARE A PROIECTULUI Nr.crt

1.

2.

3.

Criterii de evaluare a proiectului Calitatea proiectului

Calitatea activității elevului

Prezentarea proiectului

Indicatori de realizare

Respectarea structurii proiectului Documentarea în vederea realizării temei de proiect este corespunzătoare: (existența unei bibliografii adecvate, colecții de standarde, linkuri etc.) Conținuturile elaborate se raportează adecvat la tema proiectului Dezvoltarea conținuturilor este realizată astfel încât să fie abordate toate aspectele esențiale necesare unei corecte argumentări Utilizarea corectă a terminologiei de specialitate în redactarea proiectului Atitudinea elevului față de elaborarea lucrării Interesul elevului pentru colectarea de date și informații privind tema dată Creativitatea elevului privind tema dată Prezentare clară, argumentare logică Calitatea prezentării în PowerPoint sau Word.

PUNCTAJ TOTAL

Punctaj maxim pe indicator

Punctaj acordat Elevi

Profesor

10 10

10 10

10 10 10 10 10 10 100

PUNCTAJ FINAL Notă: Evaluarea se va realiza astfel: Fiecare elev va puncta fiecare criteriu respectiv indicator de realizare, iar profesorul va calcula media punctajelor date de către elevi și va introduce în coloana corespunzătoare. Punctajul final se calculează prin media aritmetică a punctajelor totale acordate de către elevi și de profesor.

170

BIBLIOGRAFIE 1. Auxiliar curricular: Zidării simple 2. https://www.wienerberger.ro/content/dam/wienerberger/romania/marketing/docum ents-magazines/brochures/Brosura%20Promotii%20si%20produse.pdf 3. Studiul materialelor & Construcții- A. Țibrea, I. Szocs 4. https://www.creeaza.com/didactica/didactica-pedagogie/Strategii-metode-si-tehnicide357.php 5. http://calitateid.uab.ro/imagini/Modul_3_Scheau.pdf

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 2, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor,instalațiilor și lucrărilor publice Tema 2: Zidărie simplă de caramidă Tip de activitate: instruire practică Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 1.1.3.Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii - elemente de rezistenţă; (operaţii, materiale şi SDV-uri specifice realizării lucrărilor de construcţii pe şantier / la locul de practică/ în etapa tehnologică de realizare specifică)

Abilități 1.2.3.Corelarea elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice din listă în vederea realizării construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice 1.2.7.Identificarea materialelor şi SDVurilor în vederea realizării elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare în vederea întocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu de construcţii, de instalaţii şi de lucrări publice, corelând materialele şi SDVurile necesare, comunicând în scris şi oral cu membrii echipei 1.2.12. Accesarea internetului pentru întocmirea unei liste

Atitudini 1.3.2. Asumare a iniţiativei în vederea realizării unor sarcini de lucru 1.3.8. Colaborarea cu membrii echipei de lucru în scopul îndeplinirii sarcinilor de lucru

171

referitoare la gruparea şi corelarea elementelor de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrărilor publice, prin selectarea informaţiilor utilizând competenţele digitale 1.2.12.Utilizarea corectă în comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului construcţii

Activitate realizată prin METODA „ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE” Scurtă descriere a metodei: Învățarea prin descoperire se bazează pe investigarea proprie a elevului cu scopul de a dobândi, prin activitatea independentă, dirijată, cunoștințe noi din diferite surse de informații și de a învăța abilități, deprinderi, priceperi, capacități. Învățarea prin descoperire constituie un mod de învățare care este în același timp și cunoaștere și acțiune. Profesorul propune elevilor să urmărescă împreună un film despre alcătuirea şi etapele de realizare a zidăriei de cărămidă. https://www.youtube.com/watch?v=mpnKa6ALhKI După vizionare elevii sunt încurajați să relateze ce au văzut în film (exemple: Care sunt materialele care intră în alcătuirea zidăriei de cărămidă; Cum se numesc spaţiile dintre cărămizi ) Lecția se continuă cu vizionarea ghidului pentru realizarea zidăriei de cărămidă https://mathaus.ro/blog/ghid-pentru-realizarea-zidariei-de-caramida---avantaje-pasi-deurmat-si-sfaturi-practice-art64 Sunt adresate intrebări elevilor (exemple:Care sunt etapele de realizare a zidăriei de cărămidă; Care sunt dimensiunile rosturilor orizontale şi verticale; Cum sunt aşezate cărămizile; Care sunt materialele folosite pentru prepararea mortarului;Care sunt SDV-urile folosite şi ce rol au.) Elevii raspund la intrebări. Obiective: - Familiarizarea cu tehnicile de documentare şi redactare. - Utilizarea platformelor şi a aplicațiilor online. - Identificarea materialelor de construcţii care intră in alcătuirea zidăriei. - Identificarea SDV-urilor. Mod de organizare a activității online/a clasei: Online Google classroom Resurse materiale: - Calculator - Tabla electronică 172

- Internet Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o Profesorul va genera link-ul pentru întâlnire o Elevii se vor asigura că dispun de laptop,calculator, conexiune la internet o Elevii vor urmări filmul despre modul de alcătuire si etapele de realizare a zidăriei de cărămidă. o Profesorul adresează întrebări scurte. Elevii sunt încurajați să participe la lecție. o Lecția este continuată cu vizionarea ghidului pentru realizarea zidăriei de cărămidă.

Elevii sunt invitaţi să acceseze link-ul: https://docs.google.com/forms/d/1aGxx5mAuefiqQGaw3lCanzZAAxHmPaNEBsMDgqoqbK0/ prefill pentru testul, pe care îl completează și îl trimit profesorului.

ACTIVITATEA DE EVALUARE 2, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcțiilor, instalațiilor și lucrărilor publice Tema 2: Zidarie simplă de cărămidă Tip de evaluare:Test Notă: Se acordă 10 puncte din oficiu Pentru rezolvarea testului, accesati link-ul. https://docs.google.com/forms/d/1aGxx5mAuefiqQGaw3lCanzZAAxHmPaNEBsMDgqoqbK0/ prefill

173

Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

Abilități

1.1.3.Alcătuirea şi etapele de realizare a elementelor de construcţii - elemente de rezistenţă; - elemente de închidere şi compartimenta re;

1.2.7.Identificarea materialelor şi SDVurilor în vederea realizării elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică 1.2.8.Urmărirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de construcţii, instalaţii şi lucrări publice pe şantier / la locul de practică / în etapa tehnologică de realizare specifică

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru

2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

- Familiarizarea cu tehnicile de documentare şi redactare. - Utilizarea platformelor şi a aplicațiilor online. - Identificarea materialelor de construcţii care intră in alcătuirea zidăriei. - Identificarea SDV-urilor. Obiective: - Familiarizarea cu tehnicile de documentare şi redactare. - Utilizarea platformelor şi a aplicațiilor online. - Identificarea materialelor de construcţii care intră in alcătuirea zidăriei. - Identificarea SDV-urilor. Mod de organizare a activității online/a clasei:Online Google classroom Resurse materiale: Laptop, tabletă, calculator, tabletă grafică, internet. Durată: 50 minute

174

Barem de corectare și notare Notă: Se acordă 10 puncte din oficiu. 1.După materialul din care sunt alcătuite, există: (10p) — zidărie din piatră naturală — zidărie din piatră artificială Câte 5 puncte pentru precizarea tipurilor de zidarii dupa materialul din care sunt alcatuite. 2x5p=10p 2. După modul de alcătuire: (20p) — zidării simple — zidării armate — zidării complexe — zidării mixte Câte 5 puncte pentru precizarea tipurilor de zidării după modul de alcătuire. 4x5p=20p 3. Dupa pozitia pe care o au in zidărie rosturile sunt:(20p) — rosturi orizontale sau in lungime — rosturi verticale sau in inaltime Câte 10 puncte pentru precizarea celor două tipuri de rosturi după poziţia in zidărie 2x10p= 20p 4. Instrumente şi dispozitive pentru trasare: (10p) — echere-colţare; — firul cu plumb pentru zidărie; — nivela-bolobocul; — furtun de nivel; — abştec simplu. Câte 2 puncte pentru precizarea instrumentelor şi dispozitivelor pentru trasare. 5x2p=10p 5. Scule pentru executarea lucrărilor de zidărie: (10p) — cancioc; — lopată-cancioc; — făraş; — mistrie; — ciocan. Câte 2 puncte pentru precizarea instrumentelor şi dispozitivelor pentru trasare . 5x2p=10p 6.Etapele parcurse pentru zidirea cărămizilor: (20p) —aplicarea mortarului pe capătul cărămizii; —aşezarea cărămizii pe patul de mortar; —indesarea cărămizii; —curăţirea prisosului de mortar. Câte 5 puncte pentru precizarea instrumentelor şi dispozitivelor pentru trasare. 4x5p=20p 175

BIBLIOGRAFIE

1. Iacoviţă, F.; Rus, A.; Pleşa, A., Ghidul profesorului de educaţie tehnologică, Editura CD, ISJ Cluj, 2000.

2. I Davidescu ; C.Rosoga- Tehnologia lucrarilor de constructii si instalatii, Manual clasaaIX-a

3. 4. 5. 6. 7.

Curriculum clasa a IX-a constructii instalatii si lucrari publice Manual educatie tehnologica cls a-VIII-a PROGRAMĂ ŞCOLARĂ EDUCA Ţ IE TEHNOLOGIC Ă CLASELE a V-a – a VIII-a https://www.youtube.com/watch?v=mpnKa6ALhKI https://mathaus.ro/blog/ghid-pentru-realizarea-zidariei-de-caramida---avantaje-paside-urmat-si-sfaturi-practice-art64

8. https://docs.google.com/forms/d/1aGxx5mAuefiqQGaw3lCanzZAAxHmPaNEBsMDgqoq bK0/prefill

9. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şi elemente de Psihologie şcolară, Editura Arves, 2003

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 3, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrǎrilor publice Tema 2: Tehnologia de montare a instalaţiilor de ȋncǎlzire ȋn pardosealǎ Tip de activitate: de instruire practică Rezultate ale învățării vizat Cunoștințe

Abilități

1.1.6. Alcǎtuirea şi etapele de realizare a elementelor de instalaţii: - elemente de instalaţii de incalzire centrala; (operaţii, materiale, SDVuri, fişe de documentare)

1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare ȋn vederea ȋntocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu, de instalaţii coreland materialele şi SDV-urile necesare, comunicȃnd ȋn scris şi oral cu membrii echipei

1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ

Atitudini 1.3.3.Asumarea inţiativei ȋn vederea realizǎrii unor sarcini de lucru 1.3.5.Colaborarea cu membrii echipei de lucru ȋn scopul ȋndeplinirii sarcinilor de lucru

176

1.2.13. Utilizarea corectǎ ȋn comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniului instalaţii

Activitate realizată prin metoda "ştiu/vreau să ştiu/am învăţat" Scurtă descriere a metodei: Aplicarea metodei ,,Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat” porneşte de la premisa că informaţia dobândită anterior de către elevi trebuie valorificată atunci când se predau noile cunoştinţe şi presupune parcurgerea a trei paşi: inventarierea a ceea ce ştiu elevii (etapa „Ştiu’), determinarea a ceea ce dorim să ȋi învăţăm (etapa „Vreau să ştiu”) şi reactualizarea a aceea ce am învăţat (etapa „Am învăţat”). Se va utiliza platforma google clasroom pe care se creaza clasa de elevi.Intrarea in clasa virtuala se realizeaza pe pe google meet. Obiective: - Etape de montare ca instalaţilor de ȋncǎlzire prin pardosealǎ - Scule specifice lucrărilor de ȋncǎlzire - Probarea instalaţilor de ȋncǎlzire Mod de organizare a activității online/a clasei: 1. Etapa” Ştiu ”: Se împarte clasa în grupe a câte 4-5 elevi fiecare grupă va nota ȋntr-un document colaborativ cele stabilite de membrii grupului. Link document grupa 1 https://docs.google.com/document/d/1zLaatUTTM6LurEnh8Zozi96J4nQmO03mVU3WVrSeH8/edit?usp=sharing Link document grupa 2 https://docs.google.com/document/d/1YvEfd88A3nHQQFrObUygikgSDSxrl8z1s1nKNsTVew/edit?usp=sharing Link document grupa 3 https://docs.google.com/document/d/1civBA3VP29a79JT605OHcqb4laqLPXRv2VY4XCOvqw/edit?usp=sharing Link document grupa 4 https://docs.google.com/document/d/19GcJR2IBPl9vGeExQ7tDlfRVtjTQV_N1_22h3loF5A/edit?usp=sharing Se transmite elevilor documentul google doc cu rubricile: „Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat“, iar elevii completeaza tabelul.

177

Știu

Vreau să știu

Am învățat

Ce rol au instalaţilor de ȋncǎlzire Ce materiale se utilizeaza pentru conductele instalaţilor de ȋncǎlzire Ce fluide circulǎ ȋn instalaţiile de ȋncǎlzire prin pardosealǎ

2. Etapa „Vreau să ştiu”: Elevii sunt solicitaţi să formuleze întrebări despre ce ar dori să mai afle legat de tema propusă, despre lucrurile de care nu sunt siguri sau despre lucrurile pe care ar vrea să le cunoască . Știu Ce rol au instalaţilor de ȋncǎlzire

Vreau să știu

Am învățat

Ce materiale se se utilizeaza pentru conductele instalaţilor de ȋncǎlzire circulǎ ȋn instalaţiile de ȋncǎlzire prin pardosealǎ Care sunt etapele de montare a instalaţilor de ȋncǎlzire Cum se monteaza conductele in pardosealǎ Cum se probeazǎ instalaţiile de ȋncǎlzire

3. Etapa „Am învăţat”:După predarea conţinutului -vizionarea filmului https://www.youtube.com/watch?v=2l1KH8oUWr0 se revine asupra întrebărilor pe care le-au formulat elevii în etapa anterioară şi pe care le-au trecut la “Vreau să ştiu”. Se reia fiecare întrebare şi se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conţinut în coloana a treia. Știu

Vreau să știu

Am învățat

Ce rol au instalaţiile de ȋncǎlzire Ce materiale se utilizeazǎ pentru conductele instalaţilor de ȋncǎlzire Ce fluide circulǎ ȋn instalaţiile de ȋncǎlzire prin pardosealǎ

Ce materiale se se utilizeaza pentru conductele instalaţilor de ȋncǎlzire circulǎ ȋn instalaţiile de ȋncǎlzire prin pardosealǎ Care sunt etapele de montare a instalaţilor de

Curǎţarea suprafeţei suport Montarea perimetralǎ benzii izolante Amplasarea plǎcilor cu nuturi Montarea ţevii pex şi formarea buclelor 178

ȋncǎlzire Cum se monteaza conductele in pardosealǎ Cum se probeazǎ instalaţiile de ȋncǎlzire

Fixarea bridelor Montarea racordurilor rapide prin compresie Racordarea la distribuitor Umplerea instalaţiei cu apǎ Racordarea pompei pentru proba de presiune Verificarea ȋmbinǎrilor Montarea plasei armate Turnarea şapei

Resurse materiale: Laptop / documente colaborative postate ȋn Google Drive care permite realizarea documentelor la care elevii pot colabora în timp real folosind smartphone-uri, tablete și laptopuri, calculatoare, google meet, platforma clasroom, Durată: 50 minute Modalitatea de aplicare a metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:  La începutul lecţiei, se cere elevilor să noteze în documentul colaborativ tot ceea ce ştiu despre tema ce urmează a fi discutată, apoi fiecare grupă va citi de pe document si va face share screen pentru a prezenta şi colegilor ceea ce s-a notat. Împreună cu cadrul didactic, elevii vor stabili ce întrebări ar trebui să fie notate în documentul colaborativ la rubrica „Ştiu” ȋn care completează reprezentantul grupei .  

Se notează aceste întrebări în coloana din mijloc a tabelului Se reia fiecare întrebare şi se notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conţinut în coloana a treia.



Curǎţarea suprafeţei suport



Montarea perimetralǎ benzii izolante

    

Amplasarea plǎcilor cu nuturi Montarea ţevii pex şi formarea buclelor Fixarea bridelor Montarea racordurilor rapide prin compresie Racordarea la distribuitor

 

Umplerea instalaţiei cu apǎ Racordarea pompei pentru proba de presiune

  

Verificarea ȋmbinǎrilor Montarea plasei armate Turnarea şapei

179

ACTIVITATEA DE EVALUARE 3, ONLINE

Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea construcţiilor, instalaţiilor şi lucrǎrilor publice Tema 2: Tehnologia de montare a instalaţiilor de ȋncǎlzire ȋn pardosealǎ Tip de evaluare: probă practică Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe

Abilități

1.1.7. Alcǎtuirea şi etapele de realizare a elementelor de instalaţii: - elemente de instalaţii de incalzire centrala; (operaţii, materiale, SDVuri, fişe de documentare)

1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ 1.2.9.Selectarea informaţiilor din fişele de documentare ȋn vederea ȋntocmirii unei fişe de lucru cu operaţiile de realizare a unui element simplu, de instalaţii coreland materialele şi SDV-urile necesare, comunicȃnd ȋn scris şi oral cu membrii echipei 1.2.14. Utilizarea corectǎ ȋn comunicare a vocabularului comun şi a celui de specialitate specific domeniul instalaţii

1.2.8. Urmǎrirea parcurgerii operaţiilor de lucru pentru realizarea elementelor simple de instalaţii la locul de practicǎ

Atitudini 1.3.3.Asumarea inţiativei ȋn vederea realizǎrii unor sarcini de lucru 1.3.5.Colaborarea cu membrii echipei de lucru ȋn scopul ȋndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată prin metoda Testului on line cu timp limita, cu ajutorul aplicatiei google forms. Scurtă descriere a metodei: Aplicația Google Drive permite realizarea documentelor la care elevii pot colabora în timp real folosind smartphone-uri, tablete și laptopuri, calculatoare. Se pot adăuga tipuri de întrebări, imagini. Întrebările pot fi aranjate în ordinea dorită, se poate personaliza formularul cu teme simple de fotografii sau culori. Răspunsurile se pot salva într-o foaie de calcul, Google Sheets fiind ușor de urmărit.

180

Modalitatea de accesare: cadrul didactic acceseaza din contul google, elevul prin link -ul primit. Obiective: - Etape de montare ca instalaţilor de ȋncǎlzire prin pardosealǎ - Scule specifice lucrărilor de instalaţii de ȋncǎlzire - Probarea instalaţilor de ȋncǎlzire Mod de organizare a activității online/a clasei: Frontal Resurse materiale: - Test https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe6bmSou29sasD2vRWKKq6Wfl6Iu_2A DkN8y6GckJ9VOXs41g/viewform?usp=sf_link Durată:10 minute Barem de corectare și notare - Colectarea raspunsurilor in foaie de calcul google sheets https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ER1mqdJkyWi1vxjJs3cfW69zBPtwm7u1zhc_hqLppI/edit?usp=sharing

BIBLIOGRAFIE 1. Curriculum pentru clasa a IX a ȋnvǎţǎmȃnt liceal -filiera tehnologicǎ –ORDIN OMENCS 4457/05.07.2016 2. Standard de pregatire profesionalǎ Calificarea profesională ,,Tehnician în construcţii şi lucrări publice” nivel 4 –ORDIN OMENCS 4121/13.06. 2016 3. Manualul de instalatii. Instalatii de incalzire. Editura ARTECNO-2002 4. https://www.youtube.com/watch?v=2l1KH8oUWr0

181

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 4, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Tema 2: Construcții hidrotehnice; alcătuire Tip de activitate: instruire practica Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

1.1.5.Construcţii hidrotehnice

Abilități

Atitudini

1.2.3.Corelarea elementelor de constructii si lucrari publice din lista in vederea realizarii constructiilor si lucrarilor publice 1.2.6.Identificarea elementelor de lucrari publice loco-obiect la locul de practica in etapa tehnologica de realizare specifica 1.2.11. Accesarea internetului pentru intocmirea unei liste referitoare la gruparea si corelarea. Identificarea elementelor de construcții si lucrari prin selectarea informatiilor utilizand competentele digitale 1.2.12. Utilizarea corecta in comunicare a vocabularului comun si a celui de specialitate specific domeniului de constructii

1.3.3 Asumarea initiativei in vederea realizarii unei sarcini de lucru 1.3.5.Colaborarea cu membrii echipei de lucru in scopul indeplinirii sarcinilor de lucru;

Activitate realizată prin metoda Studiului de caz pe baza invatarii colaborative pe web. Scurtă descriere a metodei: Invatarea online este realizata prin experiențe de învățare ghidate de profesor, folosind diferite dispositive (telefoane mobile, laptop-uri. Elevii sunt independenți spațial, dar învață si interacționează cu colegii si profesorul lor. Se utilizeaza conținutul de învățare online afisat sub diferite forme (text, video, audio,..), direcționat de prezentare .ppt expusa de profesor la inceputul activitatii. Metoda Studiului de caz consta in confruntarea elevului cu o situație reala de viată, prin a carei observare, intelegere, interpretare, urmeaza sa realizeze un progres in cunoastere. 182

Este o metoda intuitiva bazata pe observarea directa a fenomenelor realității sau a substitutelor acestora; Dupa gradul de angajare a elevilor la lecție este o metoda activ-participativa : favorizeaza activitatea de explorare personala si interacțiunea cu ceilalti colegi. Avantajul utilizarii acestei metode: situarea elevului chiar in mijlocul realității concrete înțelegerea esentei adevarurilor si reținerea lor durabila, precum si aplicarea in contexte reale. Pe scurt, cat timp elevul este antrenat in acțiune si se simte util/apreciat, el este cu profesorul. Obiective: -

identificarea elementelor de lucrari hidrotehnice, loco-obiect, la locul de implementare, in etapa tehnologica de realizare specifica;

-

intelegerea si prezentarea specificitatilor/impactului modificarilor de mediu, in viata societatii; al constructiilor cu accent pe impactul produs de constructiile hidrotehnice;

-

colaborarea cu colegii de echipa pentru indeplinirea sarcinilor de lucru.

Mod de organizare a activității online/a clasei: o Realizarea conexiunii pe baza invitatiilor trimise pe sistemele de comunicare online cu elevii. Realizarea unei lectii sincron presupune conexiunea „buna” la internet a tuturor participantilor. Solutionarea eventualelor probleme tehnice impune invitarea elevilor sa scrie si sa comenteze intr-un document Google partajat si/sau utilizarea altor aplicatii online pentru colaborare. o Transmiterea/incarcarea in avans pe platforma Google Classroom a temei de studiat (titlu, obiective, etape, rezultate asteptate), a fisierelor de suport. o Desfasurarea secventei de invatare propriu-zisa pe paza prezentarii ppt. o Analizarea impreuna cu elevii a gradului de intelegere si participare prin intrebari deschise adresate tuturor/raspunsuri aleator. o Solicitarea in permanenta a ajutorului clasei in prezentarea lectiei prin solicitarea imginilor/textelor de la link-urile enuntate in prezentare.

183

Schema etapelor studiului de caz

ALEGEREA CAZULUI: Construcţii INGINERESTI; c.HIDROTEHNICE

LANSAREA CAZULUI

PROCURAREA INFORMATIEI

DEZBATEREA INFORMATIEI + STABILIREA CONCLUZIILOR

SISTEMATIZAREA INFORMATIEI

VALORIFICARE PROPRIE

Resurse materiale + resurse digitale: Laptop-uri, telefoane, caiete + medii virtuale. Durată: 40 minute/ora de curs Modalitatea de aplicarea a metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:

pas 1 conectam deviceurile la platforma Google Clasroom, suntem toti prezenti pe Meet

pas 2 tema CONSTRUCŢII HIDROTEHNIC E, profesorul a postat in sectiunea Flux Rememorăm informatiile cunoscute in raport cu tema

pas 3 profesorul deschide prezentarea .ppt, pentru a stabili o directie in vastul material existent in online; elevii cauta informatii utilizand linkurilre mentionate in prezentarea .ppt

http://www.ip tana.ro/roma nia/download /PARTEA%20I V_Hidro.pdf

https://r o.wikipe dia.org/ wiki/Lac ul_Vidrar u

https://ro. wikipedia. org/wiki/E cluza_Agig ea

Pas 4.Etapa de transfer și aplicare practică; fiecare elev prezinta informatia din tema, care l-a cucerit Profesorul formeaza grupele(4grupe conf.slide5) in functie de specificul fiecarui tip de lucrari hidrotehnice Profesorul completeaza slide-ul 11, al prezentarii CARACTERISTICILE CONSTRUCTIILOR HIDROTEHNICE.ppt, cu notiunile descoperite de elevi. Pas.5.Grupa care prezinta BARAJE, isi sistematizeaza informatiile descoperite/culese (conf. slide 12) si le prezinta clasei, completand online, sau reincarcand prezentarea ppt. 184

Pas.6. Etapa de feedback; elev:- „Ce iau cu mine din aceasta ora” Este indicat ca “investigatia” inceputa in cadrul orei sa continue prin tema “de casa” care sa se constitue in proiecte realizate in conformitate cu startul(teme/grupe) pornit la ora de M1. Investigatia ca metoda de evaluare, cuantificabila prin aprecierea proiectelor, valorifica invatarea prin descoperire. VALORIFICAREA PROPRIE=Lucrul pentru acasa/proiectul va avea ca finalitate, in ora urmatoare completarea ppt-ului cu fiecare lucrare hidrotehnica, asupra careia ne-am oprit. Elevii vor crede in rezultatul muncii lor, cand se vor simtii coautori ai prezentarii CONSTRUCTII HITROTEHNICE.ppt, pe care trebuie sa o incarcam pe NET, pentru vizibilitate.

ACTIVITATEA DE EVALUARE 4, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul I: Elemente componente pentru realizarea constructiilor, instalatiilor si lucrarilor publice Tema 2: Construcţii hidrotehnice; alcătuire Tip de evaluare: evaluare formativă (test online) cu feedback rapid Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe

1.1.5.Construcţii hidrotehnice

Abilități 1.2.6.Identificarea elementelor de lucrari publice loco-obiect la locul de practica in etapa tehnologica de realizare specifica 1.2.12. Utilizarea corecta in comunicare a vocabularului comun si a celui de specialitate specific domeniului de constructii

Atitudini 1.3.4.Respectarea informatiilor si indrumarilor primite de la persoanele abilitate pentru identificarea categoriilor de elemente in ordinea tehnologica de executie a lucrarilor specifice constructiilor si lucrarilor publice

Activitate realizată prin metoda testarii computerizate Scurtă descriere a metodei: se schimbă, în primul rând, mediul de învățare. Utilizam platforma Google Classroom, aplicatia Google Forms. Metoda testarii computerizate este centrata pe actiunea corectiva, in vederea ameliorarii invatarii. 185

Rolul evaluării este de a diagnostica deficiențele. Folosim dependenta lor de jocuri si le transformam in unelte de invatare/de simulare a practicii. Dezvoltăm un climat educațional stimulativ, relații de cooperare profesor-elev. Comunicarea este modificata de tehnologie, nu mai este atât de persuasivă dar este asimilata complet de tineri. Se impune un efort suplimentar din partea cadrului didactic, de a veni cu un bagaj mult mai amplu de resurse ce urmeează a fi investite. Profesorul completeaza un formular google: Nr. crt.

Tip item

1. 2.

Răspuns scurt Paragraf – un răspuns mai lung, de exemplu un text/eseu Răspunsuri multiple – elevii aleg una dintre mai multe variante Casete de selectare – elevii aleg mai multe variante simultan ……

3 4 …

Enunț Variante Răspuns corect / Punctaj item de răspuns răspunsuri corecte

Obiective: - identificarea elementelor de lucrari hidrotehnice, loco-obiect, la locul de implementare, in etapa tehnologica de realizare specifica; - intelegerea si prezentarea specificitatilor/impactului modificarilor de mediu, in viata societatii; al constructiilor cu accent pe impactul produs de constructiile hidrotehnice; Mod de organizare a activității online/a clasei: Instrumentul pentru evaluarea online necesita realizarea premergator orei de utilizare, urmand a fi distribuit prin transmiterea link-ului. o Realizarea conexiunii pe baza invitatiilor trimise pe sistemele de comunicare online cu elevii o Elevii sunt informati asupra acrivitatii de testare, asupra scopului, punctajului, timpului de rezolvare. Se procedeaza la distribuirea link-ului pentru accesarea testului. o Dupa rezolvarea testului, aplicatia permite oferirea aprecierilor cantitative pe loc, alaturi de interpretari statistice, care vor fi salvate pentru prelucrari ulterioare. o link-ul pentru accesarea testului: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsljcY2CNGpG4UoXlZXZ6DJcNZa--d45wis_R4AS91lqu-w/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0 Resurse materiale si digitale: smartphone-uri, tablete și laptopuri, calculatoare, platforme și aplicații: Google Drive, Forms, platforma QUIZIZZ Durată: 20 minute 186

Test: Data …………. Nume şi prenume …………....................... Semnătura ............................................ TEST DE EVALUARE

Varianta fizica

Aceasta evaluare are scopul ca voi sa va cuantificati cunoasterea elementelor de constructii hidrotehnice, in vederea realizarii constructiilor ingineresti si lucrarilor publice. Toate subiectele sunt obligatorii SUCCES! Punctele acumulate se transorma in nota. Nu se acordă puncte din oficiu. Total 100 puncte; Timp de lucru: 15 minute. 1. Ce reprezinta o amenajare hidrotehnica? 10 puncte 1.Un ansamblu de constructii industriale situat in zona intravilana 2.Instalatia automatizata necesara pentru asigurarea alimentarii cu energie 3. Ansamblu de constructii industriale, masini hidraulice, instalatii si elemente de automatizare necesare pentru asigurarea unei folosinte de apa cu scopul utilizarii unei surse de apa 4. Digul de protecţie al localitatii noastre 2. După scopul pentru care au fost construite, barajele pot fi de ….............................. sau de derivaţie. 5 puncte 3.

Barajele de greutate sunt barajele executate din beton armat . a) adevarat.; b) fals

3 puncte

4. Selectaţi variantele care reprezintă metode de consolidare a terenului: Injecii cu ciment Armare Compactare Taluzare Comprimare

10 puncte

5. Tipul de drenaj specific terenurilor argiloase se numeşte drenaj: Castor Veverita Cartita

5 puncte

187

6. 15 p uncte Lucrările de pregătire a terenului pentru executia barajelor cuprind următoarele activităţi: -defrişarea mecanică a suprafeţelor de tufişuri sau arbuşti; -îndepărtarea rădăcinilor, pietrelor, bolovanilor, tufişurilor tăiate etc.; -scarificarea mecanizată a terenului defrişat sau a pământului de săpare; -săparea şi îndepărtarea stratului vegetal (decaparea); -trasarea şi şablonarea. 7. Palplanşele sunt panouri de sprijinire a săpăturilor. a) adevarat b) fals

5 puncte

8. Frontul de lucru al excavatorului se numeşte: : abataj camp sant rigola

10 puncte

9. 32 p uncte Priviti barajul din imagine si stabiliti corespondenta intre cifre si elementele constructive vizibile in sectiunea transversala a barajului Maneciu : Barajul Mâneciu - Secțiune transversală

10. Completati spatiile goale folosind informatia din coloana alaturata Barajele, sunt construcţii ……… care barează într-o secţiune un…. ridică nivelul apelor în……., cu scopul derivării lor într-o aducţiune sau al acumulării în vederea ……………. regimului …………(debitelor).

5 punct e

hidrotehnice râu amonte regularizării scurgerii

188

BAREM DE CORECTARE SI NOTARE 1. Ce reprezinta o amenajare hidrotehnica? Raspun corect : 3

10 puncte

2. După scopul pentru care au fost construite, barajele pot fi de ….......................... sau de derivaţie. Raspun corect: regularizarea debitelor 5 puncte 3. Barajele de greutate sunt barajele executate din beton armat . Raspuns corect:a 3 puncte 4. Selectaţi variantele care reprezintă metode de consolidare a terenului: Raspuns corect: a. + c Injecii cu ciment; compactare 5. Tipul de drenaj specific terenurilor argiloase se numeşte drenaj: Raspuns corect: cartita

10 puncte

5 puncte

6.Lucrările de pregătire a terenului pentru executia barajelor cuprind următoarele activităţi: Raspuns corect: 15 puncte -defrişarea mecanică a suprafeţelor de tufişuri sau arbuşti; -îndepărtarea rădăcinilor, pietrelor, bolovanilor, tufişurilor tăiate etc.; -scarificarea mecanizată a terenului defrişat sau a pământului de săpare; -săparea şi îndepărtarea stratului vegetal (decaparea); -trasarea şi şablonarea. 7.Palplanşele sunt panouri de sprijinire a săpăturilor Raspuns corect: adevarat 8. Frontul de lucru al excavatorului se numeşte: Raspuns corect: abataj

5 puncte

10 puncte

9. Raspuns corect: Barajul Mâneciu - Secțiune transversală 1- miez central de etanșare din argilă; 2 - drenuri laterale; 3 - corpul barajului; 4 - protecție de beton a paramentului amonte; 5 - protecție din anrocamente; 6 - galerie 7 - dren 8 - ecran de etanșare din injecții total=4x8=32 puncte 10. Completati spatiile libere folosind informatia din coloana alaturata Raspuns corect: Barajele, sunt construcţii hidrotehnice care barează într-o secţiune un râu, ridică nivelul apelor în amonte, cu scopul derivării lor într-o aducţiune sau al acumulării în vederea regularizării regimului scurgerii (debitelor).

30 puncte

189

Exemplu: Cheie raspuns intrebarea 7:

BIBLIOGRAFIE 1. STRATEGII DE EVALUARE ÎN MEDIUL ONLINE Suport de curs, Prof. coordonator Vișan Florina Viorica, București 2021, Editura Eduland; https://static1.squarespace.com/static 2. http://www.iptana.ro/romania/download/PARTEA%20IV_Hidro.pdf 3. https://www.edu.ro/sites/default/files/_fi%C8%99iere/InvatamantPreuniversitar/2016/profesional/professional%20SPP/constructii/SPP_niv%20 3_Zidar-petrar-tencuitor.pdf 4. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/assessmentvocational-upper-secondary-education-43_ro 5. https://pdfcoffee.com/amenajari-si-constructii-hidrotehnice-pdf 6. https://www.scribd.com/doc/310722379/Amenajari-Hidrotehnice-Material-DidacticFR-Cap-1-2 https://www.scribd.com/doc/172402802/36839302-Constructii-Hidrotehnice-Radu-PriscuVolumul-I

190

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 5, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de izolații- Izolații termice la pereți Tip de activitate: laborator tehnologic

Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5 Operații de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare și finisare

Abilități 2.2.7 Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolații, confecții metalice, instalații, dulgherie și lucrări publice, conform documentației tehnice

Atitudini 2.3.1 Asumarea responsabilității în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3 Respectarea normelor generale și specifice pentru sănătatea și securitatea muncii (SSM), de prevenire și stingere a incendiilor (PSI) și de protecție a mediului 2.3.4 Informarea cu promptitudine, clară, corectă și la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor și utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5 Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6 Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8 Respectarea programului de lucru

191

Activitate realizată prin METODA BRAISTORMINGUL (METODA “ASALTULUI DE IDEI”) Scurtă descriere a metodei: Este o metodă interactivă inițiată de Alex Osborne. Acesta i-a descoperit și valorizat funcția distinctă, aceea de a înlesni căutarea și găsirea celei mai adecvate soluții a unei probleme de rezolvat, printr-o intensă mobilizare a ideilor tuturor participanților la discuție. Metoda “asaltului de idei” are drept scop emiterea unui număr cât mai mare de soluții privind modul de rezolvare a unei probleme, într-un grup coordonat de un moderator ce îndeplinește rolul de animator și de mediator al discuției. Ținând cont că în cazul învățării online se folosesc platformele online utilizate de către fiecare școală, în acest caz vorbim despre folosirea platformei Google Classroom iar ca temă a lecției este vorba despre Izolații termice la pereți .Vom folosi un film despre tehnologia de montare a izolației termice la pereți. Adresa de accesare a filmului este: https://www.youtube.com/watch?v=fqa19BXr8SIIzolarea fațadelor de contact - Etape de montare vată minerală bazaltică Knauf Insulation Obiective: - Identificarea materialelor folosite la izolarea termică pereților - Urmărirea etapelor de montare a izolaței termice la pereți - Enumerarea SDV-urilor utilizate Mod de organizare a activității online/a clasei: Activitatea se desfășoară pe https://classroom.google.com/ Google Meet https://meet.google.com/ Profesorul anunță tema - Izolații termice la pereți după care îi invită pe elevi să urmărească filmul a cărui adresă de accesare este trimisă. După vizionarea filmului ,profesorul care are rol și de moderator al discuției provoacă elevii la discuții în legate la modalitatea de izolare termică a pereților precum si de alte materiale care pot fi folosite la izolarea pereților. Resurse materiale: Laptop, internet. https://classroom.google.com/; Google Meet - https://meet.google.com/ Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o Profesorul va genera link-ul pentru întâlnire o Elevii se vor asigura că dispun de laptop, conexiune la internet o Se cere elevilor să vizioneze filmul video apoi fiecare sa își noteze pe o foaie de hârtie întrebări despre tema ce urmează a fi discutată. o Profesorul care are și rol de moderator ascultă întrebările puse de către elevi si intervine de fiecare data când sunt nelămuriri. 192

o

Se discută și despre alte tipuri de materiale utilizate la izolarea termică a pereților precum și despre operațiilor tehnologice pentru realizarea izolaților termice la pereți, SDV-urile pentru izolații termice la pereți

ACTIVITATEA DE EVALUARE 5, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 2: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de izolații- Tapete Tip de evaluare: probă practică Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5 Operații de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare și finisare

Abilități

Atitudini

2.2.7 Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolații, confecții metalice, instalații, dulgherie și lucrări publice, conform documentației tehnice

2.3.1 Asumarea responsabilității în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3 Respectarea normelor generale și specifice pentru sănătatea și securitatea muncii (SSM), de prevenire și stingere a incendiilor (PSI) și de protecție a mediului 2.3.4 Informarea cu promptitudine, clară, corectă și la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor și utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5 Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6 Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8 Respectarea programului de lucru

193

Activitate realizată prin METODA STUDIU DE CAZ Scurtă descriere a metodei: Studiul de caz reprezintă o metodă de confruntare directă a participanților cu o situație reală, autentică, luată drept exemplu tipic. Metoda studiului de caz presupune parcurgerea de către elev a unor etape, la sfârșitul cărora acesta își va prezenta rezultatul muncii sale. Obiective: - Identificarea materialelor folosite la izolarea termică pereților - Enumerarea etapelor de montare a izolaței termice la pereți - Identificarea SDV-urilor utilizate Durată: 50 minute ACTIVITATE PRACTICĂ- se va realiza pe grupe de câte 4- 5 elevi Tema 2: Tehnici de prelucrare a materialelor, conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică pentru lucrări de izolații- Izolații termice la pereți. STUDIU DE CAZ Organizarea locului de muncă Se izolează termic pereții exteriori de 37,5 cm grosime, ai planului de mai jos:

194

Sarcini: 1. Calculaţi necesarul de materiale: a) calculaţi suprafaţa pereţilor exteriori pe care se aplică izolaţia pe înălţimea H=3m b) ştiind că utilizăm plăci de dimensiuni 1,0 m x 0,5 m calculaţi numărul de plăci necesare c) ştiind că plăcile se livrează în pachete înfoliate a câte 24 plăci calculaţi numărul de pachete necesare.

Barem de corectare și notare EVALUAREA PRACTICĂ A ACTIVITĂȚII

1. a) SP1= 10,00 x 3.00- ( 1,0x 2,10)-( 2,00x 1,50)=24,9 mp SP2= 7,00x 3,00-(0,60x0,60)=20,64 mp SP3= 10,00x 3,00-2( 2,00x 1,50)=24 mp SP4=7,00x 3,00=21 mp ST= 90,54mp b) Nr. Plăci: 90,54 mp : ( 1,00x0,5)mp= 181,08 plăci ~182 plăci c) Nr. Pachete: 182 plăci :24 plăci= 7,58 ~8 pachete

BIBLIOGRAFIE 1. FAUR MARIANA - AUXILIAR CURRICULAR CLASA a X-a, DOMENIUL : Construcţii şi lucrări publice, CALIFICAREA: Lucrător în izolaţii, NIVELUL: 1- MODULUL: Izolaţii termice la pereţi 2. DRAGOŞ VIOLETA, FĂRCAŞ VALERIA, IVAN SIMONA ILEANA , MOLDOVAN CORINA STANA IULIANA- CURRICULUM pentru clasa a IX-a ÎNVĂTĂMÂNT LICEAL - FILIERA TEHNOLOGICĂ » Domeniul de pregătire profesională: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRĂRI PUBLICE 3. Cerghit, I., Metode de învățământ, ediția a III-a, Editura Didactică și Pedagogică R.A., București, 1997 4. Moldoveanu, M., Oproiu, G. C., Repere didactice și metodice în predarea disciplinelor tehnice, Editura Printech, București, 2003. 5. https://www.youtube.com/watch?v=fqa19BXr8SI-

195

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 6, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tipuri de utilaje și echipamente de lucru pentru prelucrarea produselor din metal Tip de activitate: de laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.2. Utilaje şi echipamente de lucru specifice lucrărilor de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

Abilități

Atitudini

2.2.2. Accesarea internetului pentru selectarea informaţiilor din documente tehnice, referitoare la utilizarea sculelor, dispozitivelor de lucru, verificatoarelor şi a utilajelor, în vederea realizării unui document centralizator cu Fişe de documentare privind întreţinerea stării de funcţionare a utilajelor şi a echipamentelor de lucru 2.2.3. Selectarea utilajelor şi echipamentelor de lucru pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată prin: metoda Braistormingul (metoda “asaltului de idei”) Scurtă descriere a metodei: Este o metodă interactivă cu o funcție distinctă, aceea de a înlesni căutarea și găsirea celei mai adecvate soluții a unei probleme de rezolvat, printr-o intensă mobilizare a ideilor tuturor participanților la discuție. Metoda “asaltului de idei” are drept scop emiterea unui număr cât mai mare de soluții privind modul de rezolvare a unei probleme, într-un grup coordonat de un moderator ce îndeplinește rolul de animator și de mediator al discuției. În cazul învățării online se folosesc platformele online utilizate de către fiecare școală. In cazul de față vom utiliza platforma G Suite cu aplicația Google Classroom. 196

Activitatea de învățare va fi din cadrul modulului Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor și anume: Tipuri de utilaje și echipamente de lucru pentru prelucrarea produselor din metal Obiective: - să cunoască dispozitivele manuale de fasonat oțel beton - să știe rolul sculelor și uneltelor de tăiat si fasonat armături - să precizezesă modalitățile de tăiere și fasonare a armăturilor - să enumere condițiile ce trebuie să le indeplinească sculele și uneltele pentru tăiat si fasonat armături Resurse materiale: Laptop, internet. https://classroom.google.com/; Google Meet - https://meet.google.com/ Durată: 50 minute Pentru lecție vom folosi două filmulețe scurte https://www.youtube.com/watch?v=PGcd_cKeTzc - Dispozitiv manuale de fasont oțel beton https://www.youtube.com/watch?v=y42FNuWuoLg - Masina automata pentru indreptat si taiat bare la dimensiune din otel-beton in colac. Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru:  Cadrul didactic va genera link-ul pentru întâlnire  Elevii se vor asigura că dispun de PC/laptop și conexiune la internet  Cadrul didactic cere elevilor să acceseze pe rând și să vizioneze filmele video apoi fiecare să își noteze pe caiet întrebări despre tema ce urmează a fi discutată.  Cadrul didactic, care are și rol de moderator, provoacă elevii la discuții Mod de organizare a activității online/a clasei: Activitatea se desfășoară pe https://classroom.google.com/ Google Meet https://meet.google.com/ Elevii vor intra fiecare pe contul individual. Profesorul: - va anunța activitatea, durata acesteia, obiectivele și modul de desfășurare. -va posta linkurile pentru cele două filmulete pe Classwork și toți elevii vor avea acces și vor viziona filmele. - ascultă întrebările puse de către elevi, va explica actiunile ce se desfășoară în filmul video si intervine de fiecare data când sunt nelămuriri. Când este cazul se pot relua părti din film pentru a fi explicate și înțelese corespunzator. - se discută și despre alte scule/unelte de tăiat și fasonat armături 197

ACTIVITATEA DE EVALUARE 6, ONLINE

Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Tipuri de utilaje și echipamente de lucru pentru prelucrarea produselor din metal Tip de evaluare: probă practică pentru activitatea de laborator Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe 2.1.2. Utilaje şi echipamente de lucru specifice lucrărilor de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

Abilități

Atitudini

2.2.2. Accesarea internetului pentru selectarea informaţiilor din documente tehnice, referitoare la utilizarea sculelor, dispozitivelor de lucru, verificatoarelor şi a utilajelor, în vederea realizării unui document centralizator cu Fişe de documentare privind întreţinerea stării de funcţionare a utilajelor şi a echipamentelor de lucru 2.2.3. Selectarea utilajelor şi echipamentelor de lucru pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice

2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea inițiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

198

Activitate realizată prin metoda Studiu de caz Scurtă descriere a metodei: Studiul de caz reprezintă o metodă de confruntare directă a participaților cu o situație reală, autentică, luată drept exemplu tipic. Metoda studiului de caz presupune parcurgerea de către elev a unor etape, la sfârșitul cărora acesta își vor prezenta rezultatul muncii sale. Obiective: - să cunoască dispozitivele manuale de fasonat oțel beton - să știe rolul sculelor și uneltelor de tăiat si fasonat armături - să precizezesă operațiile de realizare a armăturilor - să enumere condițiile ce trebuie să le indeplinească sculele și uneltele pentru tăiat si fasonat armături

Resurse materiale: Laptop, internet, fișă de lucru https://classroom.google.com/; Google Meet - https://meet.google.com/

Mod de organizare a activității online/a clasei: - se va realiza pe grupe de câte 4 elevi și fiecare grupă își va alege un lider - elevii vor folosi chat-ul și se vor organiza pe camere de lucru cu ajutorul cadrului didactic - vor primi sarcina de lucru si membrii aceleiași grupe se vor consulta intre ei

Durată: 50 minute

ACTIVITATE PRACTICĂ Vizionati filmul următor: https://www.youtube.com/watch?v=wqjMjSRq_vA Se cere să notați în fișa de lucru următoarele:

199

Fișă de lucru 1. Ce unealtă folosesc muncitorii din film ? ………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. Ce operație execută muncitorii din filmul video? …………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. Enumerați alte două scule/unelte folosite la realizarea elementului de construcție din filmul video. …………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. 4. Ce materiale s-au folosit pentru realizarea elementului de construcție din filmul prezentat …………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………….. Barem de corectare și notare EVALUAREA PRACTICĂ A ACTIVITĂȚII

Cerința

Obiectivul

Punctaj maxim

1. Ce unealtă folosesc muncitorii Să recunoască dispozitivele de din film ? fasonat oțel betonul

25 p

2. Ce operație execută muncitorii să precizeze operațiile de din filmul video? realizare a armăturilor

20 p

3. Enumerați alte două să cunoască dispozitivele scule/unelte folosite la manuale de fasonat oțel beton realizarea elementului de construcție din filmul video.

25 p

4. Ce materiale s-au folosit pentru Să recunoască materialele de realizarea elementului de construcții construcție din filmul prezentat?

20 p

PUNCTAJ DIN OFICIU

10 p

TOTAL

100 p

Punctaj obtinut

200

BIBLIOGRAFIE 1. Tibrea A si colectiv – „ Studiul materialelor de construcţii”, Manual pentru clasa a IX-a Ş.A.M ,Bucureşti, Editura Economică Preuniversitaria. 2. Ing.Vasile Măciucă ing. Mircea Bârzescu, Materiale de construcţii şi instalaţii-manual pentru clasa a IX a ,licee industriale cu profil de construcţii Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică1988 . 3. Iuliana-Carmen Stana,Gigliola Lascu,Ioana Zlătoianu, Construcţii-pregătire practicăManual pentru clasa a IX a ,Bucureşti, Editura CD Press 2006. 4. Dragoş Violeta, Fărcaş Valeria, Ivan Simona Ileana , Moldovan Corina Stana Iuliana CURRICULUM pentru clasa a IX-a, ÎNVĂTĂMÂNT LICEAL - FILIERA TEHNOLOGICĂ » Domeniul de pregătire profesională: CONSTRUCTII, INSTALATII SI LUCRĂRI PUBLICE 5. E. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şi elemente de psihologie şcolară, Editura Arves, 2003

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 7, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 2: Tehnici de prelucrare a materialelor conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică preparării betoanelor Tip de activitate: laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5. Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

Abilități 2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru 201

sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8. Respectarea programului de lucru Activitate realizată prin METODA ÎNVĂȚAREA PRIN DESCOPERIRE Scurtă descriere a metodei: Învățarea prin descoperire se bazează pe investigarea proprie a elevului cu scopul de a dobândi, prin activitatea independentă, dirijată, cunoștințe noi din diferite surse de informații și de a învăța abilități, deprinderi, priceperi, capacități. Învățarea prin descoperire constituie un mod de învățare care este în același timp și cunoaștere și acțiune. Profesorul propune elevilor să urmărescă împreună un film despre prepararea betonului manual cu ajutorul betonierei:https://youtu.be/lkmqu-9ugx0. După vizionareelevii sunt încurajați să relateze ce au văzut în film (exemplu: care sunt materialele care intră în alcătuirea betonului; cum se numește liantul; cum se numește dispozitivul cu care se prepară beton; etc). Lecția se continuă cu vizionarea ghidului pentru prepararea betonului https://mathaus.ro/blog/ghid-complet-pentru-prepararea-betonului-retete-de-beton-sisfaturi-practice-art49. Profesorul adresează întrebări elevilor (exemple: Cum se face verificarea agregatelor? Ce sunt aditivii? Care este scopul adăugării aditivilor în beton? Care este rolul cimentului în beton? Care sunt materialele necesare preparării betonului?). Pentru consolidarea cunoștințelor elevii vor accesa https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfczNvI5uTNe_3SvA9vr5KNNIRif4qreG7o_XwX7bIrGdrSg/viewform?usp=sf_link, vor răspunde la întrebări, apoi vor trimite răspunsurile profesorului.

202

Obiective: - Identificarea materialelor care intră în alcătuirea betonului - Precizarea etapelor preparării betonului urmărind fișa tehnologică. Mod de organizare a activității online/a clasei: Activitatea se desfășoară pe https://classroom.google.com/Google Meet https://meet.google.com/ Elevii vor urmări un film cu prepararea betonului manual cu ajutorul betonierei: https://youtu.be/lkmqu-9ugx0 și reguli principale pentru prepararea betonului https://mathaus.ro/blog/ghid-complet-pentru-prepararea-betonului-retete-de-beton-sisfaturi-practice-art49 Resurse materiale: Laptop, tabletă, calculator, tabletă grafică, internet. https://classroom.google.com/; Google Meet -https://meet.google.com/ Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o Profesorul va genera link-ul pentru întâlnire o Elevii se vor asigura că dispun de laptop, conexiune la internet o Elevii vor urmări filmuldespre prepararea betonului apoi profesorul le va adresa întrebări scurte. Elevii sunt încurajați să participe la lecție. o Lecția se continuă cu vizionarea ghidului pentru prepararea betonului Pentru consolidarea și fixarea cunoștințelor elevii vor accesa link-ul https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFonkuqLTPhUQwW7ADZbWRxaR982CSrXyzQI bUfqHlGkuI7g/viewform?usp=pp_url pentru test, pe care îl completează și îl trimit profesorului.

203

ACTIVITATEA DE EVALUARE 7, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente si utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 2: Tehnici de prelucrare a materialelor conform indicațiilor din fișele tehnice, respectând succesiunea etapelor din tehnologia specifică preparării betoanelor Tip de evaluare: Proiect online. Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.5. Operaţii de prelucrare a materialelor: preparare, tăiere, debitare, îndreptare, găurire, filetare, sudare, fasonare, chertare, îmbinare şi finisare

Abilități 2.2.7. Executarea lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de betoane, zidării, finisaje, izolaţii, confecţii metalice, instalaţii, dulgherie şi lucrări publice, conform documentaţiei tehnice

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.8. Respectarea programului de lucru

204

Activitate realizată prin METODA PROIECTULUI ONLINE Scurtă descriere a metodei: Elevii vor fi împărțiți în grupuri de câte 4. Profesorul stabilește temele. Elevii se vor ajuta de diverse aplicații informatice pentru a realiza proiectul, pe care îl vor prezenta timp de 10 minute celorlalți elevi online. Fiecare proiect va avea următorul format:   

Un videoclip de prezentare de 2-3 minute; Prezentarea unei scheme logice specifică lecției respective; Exemplificarea modului în care noțiunile teoretice se întâlnesc în practică sau formularea unui studiu de caz/exercițiu specific temei lecției, astfel încât ceilalți elevi din afara echipei să răspundă.

După ce echipa și-a prezentat proiectul online, elevii sunt încurajați să adreseze întrebări atât pentru echipă, cât și pentru profesor. Pentru asigurarea unui feedback pe parcursul lecției, prin intermediul unei aplicații informatice, la final fiecare elev trebuie să acorde o notă pentru proiectul prezentat. De asemenea, profesorul va nota fiecare proiect prezentat, implicarea elevilor în cadrul lecțiilor, atât pentru formularea de răspunsuri, cât și pentru adresarea de întrebări.

Obiective: - Identificarea materialelor care intră în alcătuirea betonului - Precizarea etapelor preparării betonului urmărind fișa tehnologică. Mod de organizare a activității online/a clasei: Grupele de elevi își vor alege liderul pentru a face prezentarea proiectului online. După prezentarea fiecărui proiect elevii vor pune întrebări și vor primi răspunsuri de la elevii din grupa care a prezentat proiectul. La sfârșit elevii vor da note proiectelor prezentate. Profesorul va aprecia activitatea elevilor din punct de vedere al proiectului, al întrebărilor puse și al acordării calificativelor celorlalte proiecte. Elevii vor fi încurajați să folosească chat-ul. Pentru o mai bună fixare a cunoștințelor elevii vor accesa https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfczNvI5uTNe_3SvA9vr5KNNIRif4qreG7o_XwX7bIrGdrSg/viewform?usp=sf_link și vor răspunde la întrebări, apoi vor trimite link-ul către profesor, în vederea acordării notei. Resurse materiale: Laptop, tabletă, calculator, tabletă grafică, internet. Google Meet - https://meet.google.com/ Chestionar:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfczNvI5uTNe_3SvA9vr5KNNIRif4qreG 7o-_XwX7bIrGdrSg/viewform?usp=sf_link Durată: 50 minute

205

Barem de corectare și notare chestionar 1. SDV-urile folosite la prepararea betonului manual în cantități mici sunt: betoniera, lopată, găleată. Pentru răspuns corect se acordă 20 puncte 2. Betonul este alcătuit din agregate, ciment și apă. Pentru răspuns corect se acordă 20 puncte 3. Agregatele care intră în alcătuirea betonului sunt: nisip, pietriș și balast. Pentru răspuns corect se acordă 10 puncte 4. Verificarea agregatelor se face astfel: nisipul - trebuie să fie aspru și colțuros atunci când este frecat între degete; pietrișul - granulele trebuie să aibă o formă rotunjită, nu aplatizată, fără imperfecțiuni pe supfrafața acestora; balastul - este un amestec între pietris și nisip și trebuie să aibă aceleași caracteristici. Pentru răspuns corect se acordă 30 puncte 5. Ponderea agregatelor în masa betonului este 80 %. Pentru răspuns corect se acordă 10 puncte Notă: 10 puncte se acordă din oficiu.

BIBLIOGRAFIE 1. Doina Dumbravă,Mircea Pop,Voichiţa Cardan,Victoria Creţu,Aurora Glican,Violeta Dragoş,Corina Moldovan,Liliana Avram, Manual Economia şi organizarea producţiei în construcţii-montaj,manual pentru licee industriale,clasa a XIIa şi şcoli profesionale,anul III Bucureşti, EdituraDidacticăşiPedagogică,R.A 1995 2. Ing.Vasile Măciucă ing. Mircea Bârzescu, Materiale de construcţii şi instalaţii-manual pentru clasa a IX a ,licee industriale cu profil de construcţii Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică1988 . 3. Iuliana-Carmen Stana,Gigliola Lascu,Ioana Zlătoianu, Construcţii-pregătire practicăManual pentru clasa a IX a ,Bucureşti, Editura CD Press 2006. 4. Tibrea A si colectiv – „ Studiul materialelor de construcţii”, Manual pentru clasa a IXa Ş.A.M ,Bucureşti, Editura Economică Preuniversitaria. 5. Simona Ivan, Iuliana Stana, Mărioara Morar, Curriculum clasa a XI-a anul de completare, domeniul Construcții șilucrăripublice, calificareaZidar, pietrar, tencuitor 6. E. Joiţa (coordonator), V. Ilie, M. Vlad, E. Frăsineanu, Pedagogie şielemente de psihologieşcolară, EdituraArves, 2003 7. https://youtu.be/lkmqu-9ugx0 8. https://mathaus.ro/blog/ghid-complet-pentru-prepararea-betonului-retete-debeton-si-sfaturi-practice-art49 9. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfczNvI5uTNe_3SvA9vr5KNNIRif4qreG7o_XwX7bIrGdrSg/viewform?usp=sf_link 10. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfFonkuqLTPhUQwW7ADZbWRxaR982CSr XyzQIbUfqHlGkuI7g/viewform?usp=pp_url

206

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 8, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamante şi utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 2: Normele generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor/produselor, aferente contextelor de realizare şi riscurilor potenţiale pentru lucrări de finisaj; Tip de activitate: de laborator tehnologic Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe 2.1.8. Norme generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor/ produselor, aferente contextelor de realizare şi riscurilor potenţiale

Abilități 2.2.10. Utilizarea corectă a terminologiei de specialitate specifică domeniului construcţii

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată prin metoda descoperirii Scurtă descriere a metodei: Învățarea prin descoperire este o metodă de învățare prin investigație. Învățarea prin descoperire îi încurajează pe elevi să își folosească experiențele și cunoștințele anterioare, intuiția, imaginația și creativitatea și să caute noi informații, pentru a descoperii fenomene, 207

corelații și noi adevăruri. Când învață prin descoperire, elevii nu memorează ce li se spune, ci caută în mod activ soluții și răspunsuri la întrebări. De aceea învățarea prin descoperire este o modalitate eficientă pentru a trezi motivația intrinsecă pentru învățare a elevilor. Metoda descoperirii acționează prin procedee ca: vezi, cercetează, înțelegi. Obiective: 1. Identificarea normele generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de finisaj 2. Consolidarea noțiunilor învățate Mod de organizare a activității online/a clasei: o o

Profesorul face prezența Profesorul anunţă tema : Normele generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor/produselor, aferente contextelor de realizare şi riscurilor potenţiale pentru lucrări de finisaj ;

Resurse materiale: o computer o platforma Google classroom o platforma Kahoot Durată: 30 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: o o o o o o

Profesorul anunță elevii că vor avea o muncă de cercetare pe computer în cadrul lecției Profesorul explică elevilor cum să caute pe internet informțiile solicitate Informațiile gpsite vor fi scrie pe messenger iar profesorul va centraliza intr-un PPT toate informațiile primite de la elevi timp de 20 de minute. După scurgerea timpului profesorul va analiza împreună cu elevii care sunt normele generale și care sunt normele specifice explicînd diferența dintre acestea. Elevii cei mai activi si care au dat raspunsuri corecte vor fi notați La finalul orei se va realiza evaluarea pe platforma Kahoot

208

ACTIVITATEA DE EVALUARE 8, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamante şi utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 2: Normele generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor/produselor, aferente contextelor de realizare şi riscurilor potenţiale; Tip de evaluare: test Rezultate ale învățării vizate

Cunoștințe 2.1.8. Norme generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor/ produselor, aferente contextelor de realizare şi riscurilor potenţiale

Abilități 2.2.10. Utilizarea corectă a terminologiei de specialitate specifică domeniului construcţii

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.4. Informarea cu promptitudine, clară, corectă şi la obiect asupra defectării sculelor, uneltelor, dispozitivelor şi utilajelor, în conformitate cu reglementările interne de la locul de muncă 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru 2.3.6. Colaborarea cu membrii echipei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată prin metoda testelor create pe platforma online Kahoot!

209

Scurtă descriere a metodei: Kahoot! este o platformă gratuită de învățare bazată pe joc și tehnologie educatională Kahoot! este o platformă gratuită cu ajutorul careia se pot creea teste interactive. Kahooturile se joacă cel mai bine în grup, de exemplu, o clasă. Jucătorii răspund întrebărilor de pe propriile dispozitive, în timp ce întrebările şi răspunsurile sunt afişate pe un ecran comun, pentru a uni lecţia. Jocul creează un "moment-foc de tabără" , încurajând jucătorii să interacţioneze. Învăţarea prin joc promovează discuţia şi impactul pedagogic, chiar dacă jucătorii sunt în aceeaş cameră sau în părţi diferite ale lumii. Pentru a începe testul/ jocul, se deschide prima pagină a testului, unde se alege comanda Classic, pentru a oferi acces individual tuturor elevilor. După încărcarea testului se va genera un cod (pin), format din 6-7 cifre. Elevii pot intra în aplicația Kahoot, introducând acest cod. După opțiunea Enter, fiecare elev își va scrie propriul nume (Nickname), iar după opțiunea Ok, go! fiecare elev va fi înregistrat în joc și își va vedea numele la videoproiector. Cadrul didactic verifică dacă toți elevii sunt înscriși și pornește testul prin opțiunea Start. Apare întrebarea și apoi variantele de răspuns, cărora le sunt atribuite forme geometrice colorate. Aceleași forme geometrice apar și pe dispozitivele lor, de unde vor alege și vor atinge varianta corectă. După terminarea timpului sau după ce au răspuns toți elevii, va apărea situația cu răspunsurile tuturor. Prin comanda Next se va trece la întrebarea următoare. Pe dispozitivele copiilor va apărea, în timp real, culoarea verde, dacă au dat un răspuns corect sau culoarea roșie, dacă răspunsul a fost incorect. La sfârșitul jocului apare podiumul. Prin opțiunea Get results se văd punctajele tuturor elevilor. Rezultatele pot fi salvate în calculator prin opțiunea Save results unde se vor vedea elevi care au răspuns corect și la care întrebări au fost și răspunsuri incorecte. Obiective: 1. Identificarea normele generale şi specifice de SSM aferente lucrărilor de prelucrare a materialelor pentru lucrări de finisaj 2. Consolidarea noțiunilor învățate Mod de organizare a activității online/a clasei: Pentru a începe testul, se deschide prima pagină a testului, unde se alege comanda Classic, pentru a oferi acces individual tuturor elevilor. După încărcarea testului se va genera un cod (pin), format din 6-7 cifre. Elevii pot intra în aplicația Kahoot, introducând acest cod. După opțiunea Enter, fiecare elev își va scrie propriul nume (Nickname), iar după opțiunea Ok, go! fiecare elev va fi înregistrat în joc și își va vedea numele la videoproiector. Cadrul didactic verifică dacă toți elevii sunt înscriși și pornește testul prin opțiunea Start. Apare întrebarea și apoi variantele de răspuns, cărora le sunt atribuite forme geometrice colorate. Aceleași forme geometrice apar și pe dispozitivele lor, de unde vor alege și vor atinge varianta corectă. După terminarea timpului sau după ce au răspuns toți elevii, va apărea situația cu răspunsurile tuturor. Prin comanda Next se va trece la întrebarea următoare. Pe dispozitivele copiilor va apărea, în timp real, culoarea verde, dacă au dat un răspuns corect sau culoarea roșie, dacă răspunsul a fost incorect. La sfârșitul jocului/testului apare podiumul. Prin opțiunea Get results se văd punctajele tuturor elevilor. Rezultatele pot fi salvate în calculator prin opțiunea Save results unde se vor vedea elevi care au răspuns corect și la care întrebări au fost și răspunsuri incorecte. 210

Resurse materiale: o computer o platforma Google classroom o platforma Kahoot o telefoane Durată: 10 minute Încercuiți răspunsul corect 1. Echipamentul de protecția muncii pe șantier este: a. facultativ b. obligatoriu c. ineficient d. ineficient 2. Lucratorii trebuie să poarte ochelari de protecție când lucrează cu aparatul de pulverizat? a. adevarat b. fals 3. Este interzisă executarea de lucrări la înălțime stând pe scânduri izolate sau pe scări atârnate

4.

5.

6.

7.

a. adevarat b. fals Lucrările interioare, la înălțime, se vor executa de pe: a. scaun b. esafodaje de inventar c. masă d. mobilă Se interzice folosirea podinilor impovizate? a. adevarat b. fals Trebuie sa purtăm mască și ochelari de protecție în timpul lucrărilor de zugrăveli? a. adevarat b. fals Echipamentul de protecție este compus din: salopetă, ochelari de protecție, mască a. salopeta, ochelari de protecție, mască b. salopeta, ochelari de protecție, mască, bocanci c. salopeta, ochelari de protecție, bocanci d. salopetă

8. Depozitarea deșeurilor provenite de la lucrările de finisaj se va face: 211

a. pe trotuar b. în tomberoane c. In spatele blocului d. zone special amenajate și autorizate 9. Aparatele pentru zugravit vor fi controlate: a. lunar b. niciodată c. la doua luni d. inainte de inceperea lucrului https://create.kahoot.it/details/47be8f08-1ff2-494e-99aa-38b3360f0b4c

Barem de corectare și notare 1. b 2. b 3. b 4. b 5. c 6. a 7. b 8. d 9. d

10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte 10 puncte

Se acordă 10 puncte din oficiu. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 10 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsă răspunsului se acordă 0 puncte. BIBLIOGRAFIE 1. Gligan, A., Moldovan C, Pascu Lucia - Construcțiile , miracolul creației umane -Auxiliar curricular elemente de construcții și lucrări publice 2. Aplicaţia KAHOOT de pe platforma https://create.kahoot.it 3. https://www.suntparinte.ro/invatarea-prin-descoperire 4. EDICEDICT-Revista Educației/ ISSN: 1582-909XE 5. Sucală Irina, Sucală Ilie Nicolae, Dumitran Mihaela -Organizarea eficientă a resurselor umne și materiale pentru eficientizarea unuui proces de producție

212

ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE 9, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Lianți hidraulici-Cimenturi Tip de activitate: de teorie Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.1. Caracteristici tehnologice ale materialelor

Abilități 2.2.1. Studierea prevederilor documentaţiei tehnice (a proiectului) în limba română/maternă şi comunicarea informaţiilor cu privire la caracteristicile tehnologice ale materialelor

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată prin metoda Braistormingul (“ furtuna în creier” sau “asalt de idei”) Scurtă descriere a metodei: Braistormingul (“ furtuna în creier” sau “asalt de idei”) reprezintă formularea a cât mai multor idei - oricât de neobişnuite ar putea părea acestea - ca răspuns la o întrebareproblemă. Scopul central îl reprezintă enunțarea a cât mai multe puncte de vedere, în acest caz cantitatea genereaza calitatea. Activitate realizată cu ajutorul aplicației Google Classroom din pachetul G Suite for Education care are o interfață prietenoasă și intuitivă și este utilizată în prezent de foarte mulți profesori și elevi.

213

Obiective: Elevii vor fi capabili:  să definească lianții hidraulici;  să enumere materialele utilizate la fabricarea cimenturilor;  să descrie modul de obţinere a cimenturilor;  să analizeze caracteristicile tehnologice ale cimentului; Mod de organizare a activității online/a clasei: Activitatea online se va desfășura cu ajutorul aplicației Google Classroom.  Elevii și profesorii trebuie să aibă un cont de gmail pentru a avea acces la aplicație. 

Profesorul va crea clasa, iar Google Classroom generează automat un cod de clasă pe care îl putem folosi pentru a invita elevii.



Elevii sunt invitați să participle la lecție.

Resurse materiale: Fișa de documentare, instrumente electronice (laptop, PC, etc), cont de Gmail, conexiune la internet. FIȘA DE DOCUMENTARE CIMENTUL Cimentul este un liant hidraulic clincherizat, în formă de pulbere finăde culoare albgri, obținut prin măcinarea clincherului și care, în contact cu apa, face priză și se întărește. După întărire, își menține rezistența și stabilitatea, chiar și sub apă. Cimentul este folosit în principal pentru producerea de mortar și beton. Prima formă de ciment a fost descoperită de către romani. Aceștia înlocuind calcarul, marnele și marnocalcarele în cuptoarele de obținere a varului și crescând temperatura de ardere, au obținut un material care, fin măcinat și amestecat cu cenușî vulcanică, este considerat primul ciment din istorie (caementum). Amestecul s-a numit și ciment puzzolanic după numele localității Pouzzolli de lângă Vezuviu, de unde s-a exploatat prima dată cenușa vulcanică. Procesul de fabricație a cimentului Procesul tehnologic de obținere a cimentului începe din cariera de unde sunt extrase materiile prime: calcarul și argila. Acestea, împreuna cu alte materii prime care contin oxizi de aluminiu și oxizi de fier sunt concasate (sfărâmate în bucăți), iar apoi măcinate până când se obține o pulbere foarte fină, numită “făină”. “Făină” este încălzită la o temperatură de 1.450 ˚C. Temperatura înaltă transformă făina într-un material nou, numit clincher. Clincherul este răcit brusc, fiind apoi măcinat împreună cu gipsul într-o pulbere fină. Acesta este cimentul Portland. Pentru obținerea diferitelor tipuri de ciment se adaugă zgură și / sau cenușă de termocentrală (material ce rezulta din arderea cărbunelui sau a altor materiale de proveniență minerală). 214

https://cirom.ro/procesul-de-fabricatie/ Caracteristici tehnologice ale cimenturilor Calitatea cimentului este garantata de producători, conform actelor normative care stabilesc caracteristicile acestora. Caracteristicile tehnice sunt definite de Normele Europene de Standardizare care sunt aplicabile pentru toate tipurile de cimenturi. Acestea sunt următoarele: starea de conservare; finețea de măcinare;priza și întărirea; rezistențele mecanice,etc. 1. Starea de conservare Starea de conservare se determină prin cernerea unei probe medii de ciment prin sita cu latura ochiurilor de 1,2 mm. Dacă pe sită rămân cocoloașe pietrificate, acestea se cântăresc și se exprima procentual raportându-se la masa inițială. Rezultatul obținut reprezintă cimentul alterat datorită unei păstrări necorespunzatoare. Un ciment pietrificat nu se poate folosi decât dupa o cernere prealabilă și numai la lucrări secundare. 2. Finețea de măcinare Finetea de macinare se determină prin cernere și se execută trecând o probă de ciment uscată prin sita de 009 ( 4 900 och/cmp). Se apreciaza convențional prin reziduuri în procente, pe care îl lasă cimentul, pe sită. Deoarece finețea de măcinare infuențează viteza de hidratare, apa de amestecare, contrația și rezistentele mecanice ale cimentului, pentru diferite cimenturi funcție de domeniul lor de utilizare se stabileste o anumita finețe de măcinare. În concluzie alegerea unui ciment din punct de vedere al fineței este stabilită din raționamente tehnice și economice. 215

3. Priza și întărirea Priza și întărirea sunt etapele prin care trece în timp pasta de ciment până ajunge în stare rigidă. Priza prezintă intervalul în care pasta începe să se regidizeze pierzându-și plasticitatea. Priza se caracterizează printr-un început și sfârsit de priză, măsurată în timp din momentul executării amestecului. Întărirea urmează prizei, în acest timp având loc desăvârșirea procesului chimic, început odată cu priza. Întărirea se caracterizează prin creșterea rezistențelor mecanice. Prin determinarea rezistențelor la anumite intervale de timp, se poate urmării evoluția întăririi. 4. Rezistențele mecanice Rezistențele mecanice care se determină în general sunt rezistența la compresiune,rezistența la întindere și rezistența la încovoiere. Acestea se determină în laboratoare de specialitate pe probe de material, numite epruvete, utilizând aparatura specifică (presa hidraulică). Durată: 50 minute Modalitatea de aplicarea metodei pentru conținutul ales - Etape de lucru: 1. Profesorul anunță tema lecției Cimenturi și postează în activitatea la curs Fișa de documentare; 2. Se cere elevilor să vizioneze filmulețul despre producerea cimentului https://www.youtube.com/watch?v=JWYgF7r4Zts 3. Pe baza celor prezentate și a cunoștințelor se solicită exprimării în fraze scurte, a ideilor despre cimenturi; 4. Se stabilesc reguli:  toate ideile au caracter de cunoștințe și vor fi tratate ca atare de către participanți;  exprimarea ideilor mai neobișnuite de către participanți va fi încurajată de moderatorul discuțiilor;  nu se va critica nici o sugestie; 5. Profesorul are rol de mediator, ascultă și cere elevilor să notează ideile; 6. Se discută și se selectează ideile principale care vor fi notate apoi în caiete ca o schiță a lecției; 7. Profesorul clarifică ideile care au fost notate și puse în discuție și verifică dacă toată lumea a înțeles.

216

ACTIVITATEA DE EVALUARE 9, ONLINE Domeniul de pregătire profesională: Construcţii, instalaţii şi lucrări publice Modulul II: Echipamente și utilaje pentru prelucrarea materialelor Tema 1: Lianți hidraulici-Cimenturi Tip de evaluare: test Rezultate ale învățării vizate Cunoștințe 2.1.1. Caracteristici tehnologice ale materialelor

Abilități 2.2.1. Studierea prevederilor documentaţiei tehnice (a proiectului) în limba română/maternă şi comunicarea informaţiilor cu privire la caracteristicile tehnologice ale materialelor

Atitudini 2.3.1. Asumarea responsabilităţii în îndeplinirea sarcinilor de lucru 2.3.2. Realizarea lucrărilor de prelucrare a materialelor conform prevederilor documentaţiei tehnice, sub supraveghere cu grad restrâns de autonomie 2.3.3. Respectarea normelor generale şi specifice pentru sănătatea şi securitatea muncii (SSM), de prevenire şi stingere a incendiilor (PSI) şi de protecţie a mediului 2.3.5. Asumarea iniţiativei în vederea îndeplinirii sarcinilor de lucru

Activitate realizată metoda interactivă-jocul didactic-Rebus, folosind aplicația Learning Apps.org https://learningapps.org/display?v=pob0sit3c21 Scurtă descriere a metodei: Jocul este o metodă interactivă eficientă în procesul de predare-învățare-evaluare, iar în învățământul la distanță este mai accesibil, ușor de organizat și eficient. Jocul didactic îmbină armonios a elementul instructiv cu elementul distractiv, asigurâd o unitate deplină între sarcina didactică și acțiunea de joc. Cu ajutorul aplicației Learning Apps.org care este o aplicație concepută pentru a sprijini procesul de instruire prin metode interactive, putem oferii elevilor moduri cât mai interactive şi atrăgătoare de însuşire a noilor informaţii. Prin intermediul LearningApps elevul va învăţa mult mai uşor prin descoperire şi mai ales prin interactivitate.

217

Obiective:  înţelegerea şi clarificarea sarcinilor;  capacitatea de a aplica în mod creativ cunoştinţele şi de a explora situaţii noi; TEST UTILIZÂND JOCUL DIDACTIC-REBUS Accesați link-ul aplicației LearningApps( https://learningapps.org/display?v=pob0sit3c21) și completați în căsuțele rebusului răspunsurile corecte pentru fiecare întrebare: 1. Cimentul este un liant........ 2. Cimentul portland se obține prin măcinarea fină a ..... de ciment. 3. Clincherul de ciment este un produs rezultat în urma arderii până la clincherizare a unui amestec artificial de ....si argilă. 4. Cimenturile care vin în contact cu umezeala în timpul depozitării încep să se ...., deci se întăresc. 5. Cimentul se folosește în principal la producerea.....și a betonului. 6. Modul de depozitare a cimentului influiențează .... acestuia. 7. Procesul tehnologic de obținere a cimentului începe din .......... de unde sunt extrase materiile prime. 8. Priza și ...... sunt etapele prin care trece în timp pasta de ciment până ajunge în stare rigidă. 9. Rezistențele mecanice care se determină în general sunt rezistența la .........., rezistența la întindere și rezistența la încovoiere. 10. Rezistentele mecanice se determină în laboratoare de specialitate pe probe de material, numite ......., utilizând aparatura specifică. Mod de organizare a activității online/a clasei:  Anunțarea temei;  Accesarea și familiarizarea elevilor cu aplicația Learning Apps;  Rezolvarea rebusului de către elevi;  Feedbak-ul oferit elevilor; 

Concluzii.

Resurse materiale: Instrumente digitale, conexiune internet. Durată: 20 minute Barem de corectare și notare 1-hidraulic; 2-clincherului; 3-calcar; 4-hidrateze; 5-mortarului; 6-calitatea; 7-carieră; 8întărirea; 9-compresiune; 10-epruve.

218

BIBLIOGRAFIE 1. A.Țibrea, I.Szocs, A.Mândrilă,C. Socol, studiul materialelor și construcțiii, Editura Economică Preuniversitaria, București, 2000; 2. V. Măciucă,M. Bîrzevescu, Materiale de construcții și instalații, Manual pentru licee cu profil de construcții, clasa a IX a, Editura didactică și pedagogică, București,1984; 3. C. Cucoș, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Polirom, Iași, 2009; 4. M. Pintilie, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj Napoca, 2002 5. https://learningapps.org/display?v=pob0sit3c21 6. https://cirom.ro/procesul-de-fabricatie/ 7. https://www.youtube.com/watch?v=JWYgF7r4Zts 8. https://classroom.google.com/

219