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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA “DEL OCCIDENTE DE CHIAPAS” CLAVE: 07ENL0008P

CURSO: DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

DOCENTE A CARGO DEL CURSO: MTRA. MARIA DE LOS ANGELES AGUILAR MENDEZ

DOCENTES EN FORMACION:

HIRAM ALEJANDRO RAMOS CRUZ AMAIRANI GUADALUPE SANTOS PEREZ MARIA GUADALUPE VELASCO ROQUE

TRABAJO: INDAGACION

SEMESTRE: 3er SEMESTRE

CINTALAPA DE FIGUEROA, CHIAPAS, 22 DE OCTUBRE DEL 2020.

LA RELACIÓN ENTRE EMOCIONES, MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE

EMOCION: Las emociones positivas son parte fundamental en nuestro cerebro, las negativas pueden llegar a inhibir el aprendizaje, la mente es más probable a olvidar aquello que no le es grato, con lo que si aprendemos cosas sintiendo una emoción negativa, probablemente recordaremos más cómo nos sentimos, que la idea o el contenido en sí de lo que se supone que debíamos aprender en ese momento. Por ejemplo: Piensa por un momento en algo que aprendiste en la infancia, lo primero que te venga a la cabeza, y ahora intenta identificar cómo te sentías. 

MOTIVACION:

La motivación positiva de una persona hacia una tarea para

aprender algo, aumenta de forma significativa la efectividad del aprendizaje en sí. No es lo mismo verse obligado a aprender algo que tener ganas de hacerlo.  Por ejemplo con los niños pequeños, es evidente que hay que hacerlo jugando, los buenos profesionales consiguen crear un contexto de una forma divertida o dinámica en torno a un contenido clave. 

APRENDIZAJE: En el fondo se trata de vincular motivación con actividad pura donde la persona «hace aquello que quiere aprender,» algunos le llaman enseñanza orientada a la acción«, otros como Robert Schank learning by doing que lo resume de forma magistral: “El aprendizaje ocurre cuando alguien quiere aprender, no cuando alguien quiere enseñar”

MODELO PARA ENTENDER LAS EMOCIONES: Daniel Goleman (1995) considera y propone en su modelo acerca de las emociones que la inteligencia emocional consiste en: conocer las propias emociones, manejar las propias emociones, motivarse a uno mismo, reconocer las emociones de los demás y finalmente, establecer relaciones.  El modelo Bar-On, propuesto en los años 80, se estructura a partir de: el componente intrapersonal, el componente interpersonal, el componente de adaptabilidad, la gestión del estrés, y el estado de ánimo general. Actualmente, existen otros modelos de Inteligencia Emocional que consideran el liderazgo, la comunicación efectiva, el desarrollo evolutivo ontogenético de la inteligencia emocional.

LAS EMOCIONES EN EL AULA: El gran reto que tenemos como profesionales de la educación  es identificar cómo se sienten los alumnos respecto a la clase para poder guiarlos en su formación emocional y racional. Para lograrlo debemos empezar a conocer nuestras propias emociones y educarlas, para que de esa manera se nos facilite apoyar a nuestros alumnos en el control de sus propias emociones y así tendrán mayor autoestima y confianza en sí mismos. Enlisto a continuación algunas estrategias que  pueden ser muy útiles para el manejo de las emociones en el aula: 

Aprender a ser auténtico en la expresión de tus emociones.



Identificar mecanismos personales de regulación emocional para recurrir de manera inmediata, como escuchar música, hacer ejercicio, reunirte con amigos, etc.



Mantenerte abierto a las actividades intelectuales, sociales y culturales como forma de promover tu bienestar, desarrollo personal y profesional.



Ampliar tu capacidad de tolerancia y evita el autoritarismo, recuerda que, al igual que los docentes, los alumnos tienen derecho a manifestar emociones,

tanto positivas como negativas, y que como guía requieres serenidad para ayudarles a identificar las causas que las originan. 

Hacer un análisis honesto para identificar las verdaderas causas que generaron tus emociones negativas.



Ponerte como reto y una forma de crecimiento personal, el trabajo más cercano con alumnos con dificultades en el aprendizaje, los que son demasiado inquietos o a los que percibes como conflictivos.



A veces es necesario buscar ayuda por ejemplo: cursos, terapia, etc., nos servirá tanto profesionalmente como personalmente.

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE: Nos encontramos sin duda ante uno de los grandes retos de la escuela actual; los diferentes estudios en el campo de las neurociencias nos han evidenciado la maleabilidad de la inteligencia; ahora sabemos que todos los alumnos pueden, entonces nuestro reto es hacer que todos

nuestros

alumnos

quieran

aprender.

Para ello, debemos manejar un importante abanico de variables que afectan al deseo de aprender. Sabemos algunas estrategias que a nuestro cerebro le encantan, como suscitar la curiosidad, la sorpresa, la admiración... pero, además, debemos de conocer su funcionamiento, saber que todo comienzo de aprendizaje debe provocar un deseo, implicar al alumnado de forma directa en su proceso de aprendizaje y, también, cosechar éxito en la tarea para poder hacer conexiones en los cerebros de nuestros alumnos entre el aprendizaje y el placer por aprender para que lo mantengan toda su vida.

LA RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN LA EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN LOS JUICIOS Y LA TOMA DE DECISIONES: ¿Cuántas veces te has arrepentido de tomar una decisión en un determinado estado emocional?.-  Quizas ya te has dado cuenta de que somos más propenso a correr riesgos cuando nos sentimos feliz, mientras que la tristeza nos provoca el efecto contrario. Tomar decisiones cuando estamos enfadados no suele dar buenos resultados, ni tampoco si la decisión se toma en un estado de euforia. Es por eso que cuando estamos discutiendo con alguien y tenemos que tomar una decisión o emitir algún comentario delicado, se debe tomar la decisión  mejor mañana. Muchas decisiones desacertadas se han tomado en pleno estallido emocional.

LAS

COMPETENCIAS

NECESARIAS

PARA

ACTUAR

EN

CONGRUENCIA CON LOS VALORES: Para educar en valores necesitamos tener cierta desenvoltura en siete competencias: ser una mismo, reconocer al otro, facilitar el diálogo, regular la participación, trabajar en equipo, hacer escuela y trabajar en red. La obra, pues, parte de algunas ideas básicas: que la educación en valores es una ocupación esencial de los educadores, que para educar en valores es necesario dominar algunas competencias con un poco de dedicación.

Las siete competencias básicas para educar en valores: 1. Revolución educativa y educación en valores 2. Ser uno mismo. 3. Reconocer al otro. 4. Facilitar el diálogo. 5. Regular la participación. 6. Trabajar en equipo. 7. Hacer escuela. 8. Trabajar en red.

MI EQUIPO ES DE 3 INTEGRANTES EN ESTA ACTIVIDAD (AMAIRANI GUADALUPE SANTOS PEREZ, MARIA GUADALUPE VELASCO ROQUE Y HIRAM ALEJANDRO RAMOS CRUZ

BIBLIOGRAFIA: https://online.ucv.es/resolucion/las-siete-competencias-basicas-educarvalores/#:~:text=Para%20educar%20en%20valores%20necesitamos,escuela%20y %20trabajar%20en%20red .

https://www.cevie-dgespe.com/documentos/1031.pdf https://www.esneca.lat/blog/motivacion-en-el-aprendizaje/#:~:text=Y%20es%20que %20tan%20importante,de%20la%20vida%20del%20estudiante.