7A - 1º Bimestre - Bloco 1 - 01-03 a 26-03-2021

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF "SANTA MARIA"

7º ANO A

Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:___________________________________________________________________ Bauru, 01 de março de 2021.

COMUNICADO AOS PAIS/RESPONSÁVEIS Olá aluno(a)/ responsável. Esperamos que vocês estejam bem e conseguindo realizar as atividades propostas. Elas estão sendo feitas com muito carinho para vocês! Diante da pandemia de Covid-19 que ainda perdura no Brasil, as atividades serão retomadas na modalidade do ensino híbrido, uma metodologia que combina atividades presenciais e remotas. Assim, as atividades oferecidas serão MENSAIS. ATENÇÃO: Confira se todas as atividades estão em dia e identificadas com o nome do aluno e a turma (em todas as disciplinas). Confira as datas de postagem das Atividades: Atividade de Acolhimento – 10/02/2021 a 26/02/2021 1º Bimestre – Bloco 1 – 01/03/2021 a 26/03/2021 OBS: As atividades deverão ser realizadas na folha (NÃO no caderno) e entregues organizadas (as páginas estão numeradas) e COM NOME em todas as disciplinas. Cronograma de DEVOLUÇÃO DA ATIVIDADE DE ACOLHIMENTO (referente a fevereiro) 02/03/2021 - terça-feira – das 8h00 às 16h00 03/03/2021 - quarta-feira - das 8h00 às 16h00 04/03/2021 - quinta-feira - das 8h00 às 16h00 05/03/2021 - sexta-feira - das 8h00 às 16h00

Atenciosamente EMEF Santa Maria

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Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:________________________________________________________ LÍNGUA PORTUGUESA Olá, queridos alunos! Espero que estejam bem. Façam as atividades com atenção e anotem as dúvidas para que possamos esclarecê-las nas aulas presenciais. Bons estudos! Professora Juliana Leia a tinha abaixo e responda às questões:

1. O pai de Mafalda, está lendo uma notícia no jornal. Nessa notícia aparecem as palavras goleiro, árbitro e falta. O assunto da notícia lida é: A) ( ) Política B) ( ) Futebol C) ( ) Música D) ( ) Previsão do tempo 2. Na tirinha , percebe-se que após ler a notícia do jornal, o pai da Mafalda: A) ( ) Fica muito feliz. B) ( ) Fica desapontado. C) ( ) Fica irritado. D) ( ) Fica indiferente. 3. No último quadrinho, a expressão do pai da Mafalda indica que ele está envergonhado, isso ocorre devido ao comentário da Mafalda que nos mostra: A) ( ) A importância exagerada que o pai deu a primeira notícia. B) ( ) A falta de interesse do pai na primeira notícia. C) ( ) A importância que o pai deu à segunda notícia. D) ( ) O fato das duas notícias não despertaram o interesse do pai. Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021

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GÊNERO TEXTUAL: NOTÍCIA IMPRESSA A Notícia é um gênero textual jornalístico e não literário que está presente em nosso dia a dia, sendo encontrada principalmente nos meios de comunicação. Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros. Por esse motivo, as notícias possuem teor informativo e podem ser textos descritivos e narrativos ao mesmo tempo, apresentando, portanto, tempo, espaço e as personagens envolvidas. Estrutura da Notícia Geralmente as notícias seguem uma estrutura básica classificada em: Título Principal e Título Auxiliar (Linha Fina): A notícia é formada por dois títulos, ou seja, um principal, também chamado de Manchete, que sintetiza o tema que será abordado, e outro um pouco maior, o qual auxilia o entendimento do título principal, ou seja, é um recorte do assunto que será explorado. Lide ou Lead: Na linguagem jornalística, Lide ou lead corresponde à introdução da notícia, portanto, trata-se do primeiro parágrafo que responderá as perguntas: O Que? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê? Trata-se de um parágrafo em que todas as informações que estarão contidas na notícia deverão aparecer. É uma ferramenta muito importante, visto que desperta a atenção do leitor para a leitura da notícia. Corpo da Notícia: Nessa parte, será apresentada a notícia com descrições mais detalhadas. Observação: Essa estrutura, no entanto, pode variar de acordo com os propósitos comunicativos de cada texto. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/genero-textual-noticia Acesso em 16 fev 2021

Fonte da imagem: https://pt.slideshare.net/pibidletrasuea/gnero-notcia Acesso em 16 fev 2021

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Leia a notícia abaixo e responda às questões:

Menino de 12 anos é vítima de Bulliyng em Ilhabela Mãe do menor diz que procurou o Conselho Tutelar e que esperava uma posição mais firme da escola. Um menino conta que vem sofrendo agressões dentro de uma escola particular, em Ilhabela. E o que inicialmente era uma brincadeira de mau gosto, agora virou agressão física. A vítima, um menino de 12 anos, diz que estava recebendo provocações e ameaças desde o início do ano. Até que os colegas mais velhos partiram para agressões. “A primeira vez me tacaram no lixo. A segunda me deram bolada e a terceira foi o tapão na cara”, diz o aluno. A mãe dele, que prefere não se identificar, procurou a escola. Ele esperava que a instituição tomasse providências. “Todos os dias eu ligo pra escola, quando não é na hora do intervalo eu ligo um pouquinho antes da saída. Não estou vendo assim um resultado, uma preocupação. Pra eles é uma coisa corriqueira de criança, mas isso não é não. Isso é Bullying”, diz a mãe do aluno. A escola é particular e fica no bairro Barra Velha em Ilhabela. A entrada da equipe da TV Vanguarda não foi autorizada na escola, nem a direção quis receber a equipe. Foi realizada uma reunião entre os pais dos alunos envolvidos para entender melhor o caso. Segundo o advogado da instituição, a partir de agora serão tomadas algumas medidas necessárias. “Se houve algum tipo de infração nós tomamos as medidas inicialmente de advertência, suspensão e até a transferência compulsória”, diz o advogado da escola Silas D’Ávila Silva. A mãe do menino agredido não concordou com a postura da escola na reunião. “Não adianta pedir desculpas, eu quero que a coordenação da escola tenha realmente um pulso firme ali pra ver exatamente o que tá acontecendo, porque o problema não tá em uma criança. O problema tá em um grupo, em um todo e que eu acho que a coordenação da escola tá falhando nisso. Eu procurei, sim, o Conselho Tutelar, já tomei todas as medidas cabíveis e vou continuar”, diz a mãe. A escola, também por meio do advogado, informou que ainda não considera o caso como sendo de Bullying. E que desenvolve atividades para evitar conflitos no ambiente escolar. “Esse assunto é tratado com os alunos com palestras, filmes e um trabalho constante da própria coordenação da instituição no sentido de coibir, fiscaliza e chamar a atenção de quem estiver agindo de forma diferente”, diz Silas. A produção da TV Vanguarda procurou o conselho tutelar de Ilhabela. A recomendação em casos como esse é, primeiro, procurar a Diretoria de Ensino responsável pela escola envolvida. No litoral, a diretoria fica em Caraguatatuba. O Conselho Tutelar também pode ser procurado, para acompanhar o caso e orientar a vítima e os agressores psicologicamente. Em casos mais extremos, o próprio Conselho Tutelar pode registrar um Boletim de Ocorrência na polícia. Se os pais preferirem, eles mesmos podem ir até a delegacia para registrar a queixa. (27/09/2012 18h17http://glo.bo/LiWk6t G1 notícias) 4. De acordo com a notícia lida, dê as informações que se pede: a) O que aconteceu? _____________________________________________________________________________ b) Onde aconteceu? ______________________________________________________________________________ c) Quem são os envolvidos? ________________________________________________________________________ d) Quando aconteceu? ____________________________________________________________________________ 5. Por que podemos afirmar que o garoto de 12 anos sofreu bullying? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 6. O texto apresenta vários depoimentos dos envolvidos no caso. Quais foram as pessoas que deram os depoimentos presentes no texto. Depoente 1: ___________________________________________________________________________________ Depoente 2: ___________________________________________________________________________________ Depoente 3: ___________________________________________________________________________________ 7. Releia: “Se houve algum tipo de infração nós tomamos as medidas inicialmente de advertência, suspensão e até a transferência compulsória” Justifique o emprego das aspas nesse trecho. _______________________________________________________________________________________________ Disponível em: http://www.foztamandare.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php Acesso em 16 fev 2021

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Leia a notícia:

Pai e filha usam fantasias para levar lixo durante o isolamento na Espanha ‘Divertir-se em família é uma forma de nos esquecermos um pouco do que está acontecendo’, diz Jaime Coronel, que vive em Puertollano. Por Letícia Macedo, G1 13/05/2020 07h00 Atualizado há 9 meses Durante isolamento durante o isolamento, um homem de 34 anos de Puertollano, na Espanha, decidiu descer fantasiado de Olaf (o boneco de neve de Frozen) para levar o lixo da casa onde mora com a mulher e dois filhos. Ele fez isso por volta das 20h quando os vizinhos iam para as janelas aplaudir os profissionais da saúde do país, um dos mais atingidos pela pandemia de Covid-19 na Europa. Foi um sucesso! A partir daí, Jaime Coronel começou a usar cada dia uma fantasia diferente: enfermeira, múmia, coringa, um ladrão da série “A Casa de Papel”, "Piratas do Caribe", Homem Invisível, bailarina, policial. Em princípio, ia sozinho porque as regras de confinamento na Espanha foram umas das mais restritas da Europa. Porém, quando o governo permitiu que as crianças, enfim, saíssem de casa, ele passou a levar a filha Mara, de 3 anos, que até então acompanhava o pai da janela. Em várias das gravações, é possível ouvir a voz da menina chamando pelo pai. Então, os vizinhos puderam ver Olaf acompanhado da Elsa, Ladybug e o CatNoir, Rapunzel e Pascal, o Homem-Aranha e a Mulher-Aranha, A Bela e a Fera, Goku e Gohan, do Dragon Ball. “Nunca imaginei que essa ideia teria tanta repercussão, porque era para minha filha e para os moradores do bairro se distraírem um pouco e não pensarem em nada mais do que estava acontecendo”, afirmou ao G1. Quando questionado sobre qual é a mensagem que Jaime gostaria de passar para quem está em isolamento é: brinquem em família. “Aqui de longe, queria dizer a todos os que estão em quarentena que aproveitem a companhia de seus filhos e de sua família. Eles são o melhor que nós temos. Brincar, divertir-se em família é uma forma de nos esquecemos um pouco do que está acontecendo que, sinceramente, é muito grave.” Disponível em: https://g1.globo.com/olha-que-legal/noticia/2020/05/13/pai-e-filha-usam-fantasias-para-levar-lixo-durante-o-isolamento-naespanha.ghtml Acesso em 16 fev 2021

8. Tendo o texto como referência, responda às perguntas abaixo: A - Qual foi o acontecimento? ________________________________________________________________________________________ B - Onde ocorreu? _______________________________________________________________________________ C - Quando ocorreu? _____________________________________________________________________________ D- Por que aconteceu? ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

E- Como aconteceu? _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Fonte: Atividade elaborada pela professora

Bons estudos!!!

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Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ Matemática Acordos e Combinados:  Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas.  A entrega das atividades será realizada em sala de aula.  Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente e entregue com data determinada pelo corpo gestor.  A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada, limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DOS PROCEDIMENTOS ARITMÉTICOS (CÁLCULOS) PARA A VALIDAÇÃO DAS ATIVIDADES, quando necessário. 

Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utiliza-los em situações que envolvam adição e subtração.

 Números Inteiros. Vamos tentar relembrar um pouco o ano anterior falando dos Números Naturais e vamos conhecer mais uma família a dos Números Interios.. Os números podem indicar contagem, ordem, código, medidas e dívidas. SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS NATURAIS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,... Como representar a dívida? Usaremos o sinal (-) negativo, com isso teremos números negativos e números positivos. Os números naturais formam um conjunto chamado CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS.

N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, ...} N *= { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, ...}

* Excluir o zero. Os números inteiros continuam com os números positivos (podendo ou não usar o símbolo +) mais acrescentaremos os valores negativos. Os valores positivos e negativos são infinitos, por isso usaremos as reticências. Z={...-9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, .... } Z*={...-9, -8, -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, .... } Todo número natural tem sucessor e antecessor incluindo o zero. Observe o conjunto acima e vamos ver que o sucessor e antecessor será o contrário do número natural (positivos). Exemplo: antecessor do 6 = 5 \\ antecessor do -6 = -7 Sucessor do 6 = 7 \\ sucessor do -6 = -5 COMPARAÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS Utilizamos os símbolos ˂ (menos),˃(maior) para comparar dois números. Os números inteiros podem ser representados em uma reta numérica. Vamos construir: Traçamos uma reta. Marcarmos o ponto O (origem). Á direita marcarmos pontos consecutivos com a mesma distância, marcar esses pontos com letras maiúsculas, cada letra corresponde a um número positivo. Á esquerda marcarmos pontos consecutivos com a mesma distância, marcar esses pontos com letras maiúsculas, cada letra corresponde a um número negativo.

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COMPARAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS Com o auxilio da reta numérica fica mais fácil fazer a comparação de números inteiros. Para os números positivos, quando mais longe o número estiver do zero maior ele será, quando mais próximo do zero menor. Para os números negativos e ao contrário, quando mais longe o número estiver do zero menor ele será, quando mais próximo do zero ele será maior Exemplo= 4 ˂ 15 ; -4 ˃-15 MÓDULO DOS NÚMEROS INTEIROS A distância de um ponto a origem e representado por um número absoluto ou módulo, representado por barras verticais. Exemplo: |-7|= 7, ou seja a distancia do 0 ao -7 é 7 |+12|= 12, ou seja a distância do 0 ao 12 é 12 Lembre que os números positivos podem ou não ser acompanhado pelo sinal positivo (+). NÚMEROS OPOSTOS OU SIMETRICOS São números que apresentam a mesma distância em relação ao zero. Exemplos: 22 é o oposto de -22 -37 é o oposto do 37. 

Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.. 

OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS

ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS Adições cujas as parcelas têm o mesmo sinal, adicionamos os valores absolutos e mantemos o sinal.

(+) + (+) = + (-) + (-) = Exemplos: +12 + 36 = +48 \\ 8 + 9 = 17 (- 7) + (-10) = -17 \\ -9 + (-12) = -21 Adições cujas parcelas têm sinais contrários, subtraímos os valores absolutos dessas parcelas e mantemos o sinal do número de maior valor absoluto. Lembre que para subtraímos números devemos pegar o de maior valor absoluto e tirar do menor valor absoluto. Exemplo: (+15) + (-10) = +5 ou seja 15 – 10 = 5 (+7) + (-13) = -6, ou seja 13 -7 = 6 o maior valor absoluto e o valor negativo (-13), com isso o resultado da soma será negativo. PROPRIEDADES DA ADIÇÃO DE NÚMEROS INTEIROS. Propriedade comutativa , a ordem das parcelas não altera a soma. Exemplo: (-10) + (+4) = -6 e (+4) + (-10) = -6 Propriedade Associativa, em uma adição com números inteiros com mais de duas parcelas, podemos associar essas parcelas de diferentes maneiras sem alterar a soma. Exemplo: [(+15) + (-4)] + (-6) = (+15) + [(-4) + (-6)] (+11) + (-6) = (+15) + (-10) (-5) = (-5) Elemento Neutro, a adição de duas parcelas onde uma delas é o zero o resultado será igual a outra parcela. Exemplo: (-8) + 0 = (-8) ; 18 + 0 = 18 Elemento oposto, em uma adição onde as parcelas são números opostos a soma é zero. Exemplo: (-32) + (+32) = 0

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SUBTRAÇÃO DOS NÚMEROS INTEIROS Subtrair dois números inteiros é o mesmo que adicionar o primeiro com o oposto do segundo. Exemplos : (-7) – (-11) = (+2) – (+6) = -7 + 11 = oposto de (-11) = +11 +2 - 6 = oposto de + 6 = -6 +4 -4 Resolver os exercícios abaixo em folha separada para a entrega nas aulas presenciais para o ensino hibrido e em data marcada pelo corpo gestor pelo ensino remoto. 1-) Observe os números : 4 , -10 a-) Quais deles são positivos? b-) Quais são negativos ? c-) Como o zero se classifica?

, -31 , 15 , +60 ,

0

,

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2-) Ao visitar a Alemanha encontrei uma temperatura de -7°C enquanto na Suíça a temperatura estava -1°C. Em que cidade estava mais fria? E qual a diferença de temperatura entre as duas cidades? 3-) Desenhe uma reta numérica e represente os números inteiros e localize os pontos: A=-3, B= 5, C= 0, D=1, E = -1. 4-) A vacina contra a Covid-19 da Pfizer e da BioNTech tem que ser armazenada a uma temperatura de -70°C, já a vacina da Moderna pede um clima de -20°C e a Oxford, CoronaVac e a Sputnik precisam ficar entre 2 e 8 °C. Qual a maior e a menor temperatura que deve ser armazenada as vacinas contra o covid 19? Coloque em ordem crescente as temperaturas da vacina do Covid-19. 5-) Determine os valor oposto ou simétricos dos seguintes números: a-) +16 b-) -100 c-) 47 d-) +15 e-) -60 f-) -4 6-) Determine. a-) |-25| b-) |110| c-) |+29| d-) |-9| 7-) Complete: a-) O oposto de _________ é maior que zero. b-) O oposto de _________ é menor que zero. c-) O número -7 é ________ que o número -9. d-) O número zero (0) é _________que -4. 8-) Calcule: a-) (+6) + (+ 11) b-) (-14) + (-5) c-) (-7) + 0 d-) (+21) + ( -6) + (-15) 9-) Resolva: a-) (-3) – (-7) b-) ( + 1) – ( + 9) c-) 0 – (+25) d-) (-15) – 0 e-) (+28) – (-9) f-) (-105) – (-119)

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Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:________________________________________________________ Nº__ GEOGRAFIA Olá! Tudo bem com vocês? Espero que sim! Iniciamos este ano letivo e espero que vocês continuem se empenhando nas aulas. É muito importante que você realize as atividades propostas e acesse os sites com vídeos e textos do conteúdo proposto. Para realizar o roteiro de estudos proposto, você deve seguir as orientações: 

Utilize o texto e os vídeos sugeridos nesta ficha para realizar as atividades proposta.



Leia o texto sugerido e identifique as palavras que você não conhece. Procure o significado dessas palavras em um dicionário e leia novamente o texto.



Leia os enunciados das atividades com atenção, caso não entenda, identifique qual palavra que você não conhece no enunciado e procure o seu significado em um dicionário. Leia novamente a pergunta.



Você deverá responder as questões no gabarito e entregar somente a folha de gabarito.



Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões deste roteiro. Acesse o link https://forms.gle/PCLkigkvBLJmjxqm8 e responda as questões. Você consegue responder tanto por tablet, computador ou celular. Ao responder pelo site você poderá consultar o seu desempenho nas atividades propostas. Indicarei um texto ou vídeo para as atividades em que seu desempenho não tenha sido satisfatório. Respondendo pelo formulário online, não há necessidade de enviar a folha de gabarito da semana de estudos remotos.

Bons estudos! Prof. Gilberto

A localização geográfica brasileira O Brasil é o quinto maior país do mundo, com uma área de 8 515 767 km2. Observe o mapa a seguir e note que os únicos países com área superior à do Brasil são Rússia, Canadá, Estados Unidos e China. Além de ter uma extensa costa, com 7 367 km, banhada pelo oceano Atlântico, o Brasil tem 15 719 km de fronteira terrestre, limitando-se com quase todos os países da América do Sul. O Brasil está localizado na América, ocupando grande parte da porção sul do continente, chamada América do Sul.

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A associação entre a localização geográfica do Brasil e sua extensão territorial é um dos fatores que contribuem para que exista, no território brasileiro, uma grande diversidade de paisagens, com relevos, climas e vegetações específicos. As características desses componentes físico-naturais podem influenciar o modo de vida das populações em cada região do país, como veremos neste volume.

ONDE O BRASIL SE LOCALIZA? A resposta para essa pergunta depende do estudo realizado e do aspecto geográfico considerado. Podemos considerar, por exemplo, a localização do território brasileiro de acordo com os hemisférios ou com as zonas térmicas.

Os hemisférios As imagens a seguir mostram a divisão do mundo em hemisférios: Norte, Sul, Leste e Oeste. A leitura das imagens permite notar que a maior parte do território brasileiro está no hemisfério sul ou meridional — isto é, ao sul da linha do Equador — e totalmente localizado no hemisfério oeste ou ocidental, a oeste do meridiano de Greenwich.

EXTENSÃO LATITUDINAL E LONGITUDINAL Com sua vasta área, o território brasileiro apresenta grande extensão latitudinal (de norte a sul) e longitudinal (de leste a oeste). Observe, no mapa as extensões e os pontos extremos do território brasileiro

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Formação e regionalização do território brasileiro A formação do extenso território brasileiro é consequência de um longo processo de expansão, resultante do contato entre povos locais e colonizadores europeus. Ao estudar esse processo, devemos lembrar que os colonizadores portugueses foram se apropriando das terras que hoje constituem o Brasil e conquistando a área onde viviam cerca de 4 milhões de pessoas distribuídas entre mais de mil povos diferentes: os indígenas. Observe, no mapa a seguir, a distribuição dos povos indígenas no período de chegada dos europeus.

FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO Em fins do século XV, portugueses e espanhóis, entre outros povos europeus, lançavam-se em busca de novas terras para colonização. Chegaram às terras atualmente chamadas de América, onde estabeleceram tratados para dividir o território. Mais tarde, as terras ocupadas pelos portugueses formariam o Brasil. Como os portugueses não conheciam muito bem o território que colonizariam, as fronteiras ainda não estavam muito bem definidas. Para garantir o poder sobre as terras ocupadas, explorá-las e protegê-las da invasão de outros povos, como franceses, holandeses e espanhóis, em 1534 a Coroa portuguesa dividiu o território em capitanias hereditárias, lotes de terras entregues pelo rei de Portugal à administração de nobres ou funcionários de sua confiança.

Expansão territorial O território inicialmente dominado pelos portugueses expandiu-se significativamente, ultrapassando a linha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas, que tinha delimitado as terras que cabiam aos espanhóis (a oeste) e aos portugueses (a leste). Muitos fatores contribuíram para a ocupação e a expansão do território desde então, entre os quais as bandeiras, incursões dos bandeirantes ao interior da colônia para aprisionar indígenas (que seriam escravizados) e buscar metais preciosos (ouro e prata), nos séculos XVI e XVII. Observe, no mapa a seguir, o processo de formação do território brasileiro.

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Exploração econômica do território A exploração econômica do território teve grande importância para a ocupação realizada pelos colonizadores. Nas primeiras décadas de colonização das terras sul-americanas, os colonos portugueses não encontraram metais preciosos; assim, começaram a explorar o pau-brasil ao longo do litoral para comercializá-lo na Europa. No século XVI, além da exploração do pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar, principalmente no nordeste do território, começou a ganhar importância. Nesse período, a ocupação colonial se concentrava no litoral. A partir do século XVII, a expansão da colônia acompanhou o crescimento das principais atividades econômicas: a produção de cana-de-açúcar em algumas áreas do sudeste; a pecuária, em direção ao interior; e a busca pelas drogas do sertão — guaraná, urucum, cravo, canela, salsa, entre outras — para a Amazônia. A expansão da pecuária pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais atividades que favoreceram o domínio das terras a oeste, já no século XVIII. No ano de 1750, Portugal e Espanha assinaram o Tratado de Madri, delimitando fronteiras bastante semelhantes às atuais. Esse tratado levou em conta o princípio da posse de terras, de modo que as terras ocupadas por Portugal passaram a lhe pertencer. No século XIX, desenvolvia-se no território um conjunto de atividades econômicas importantes, como a produção de café no sudeste, de cacau e de algodão no nordeste e de borracha na Amazônia. Juntamente com a formação da nação após a independência, essas atividades ampliaram o território do Brasil. Observe o mapa abaixo.

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Ao longo do século XIX e início do XX, os limites do território brasileiro consolidaram-se.

REGIONALIZAÇÃO Cada uma das partes de um território tem necessidades distintas quanto a sua gestão, pois as atividades exercidas em cada uma delas dependem de infraestruturas e investimentos diferentes. O mesmo ocorre com a população que habita esses lugares – ela também depende de uma atuação atenta dos gestores para ter suas distintas necessidades atendidas. Para aperfeiçoar a gestão do território, é possível regionalizá-lo de acordo com determinado(s) critério(s), isto é, delimitar áreas que reúnem características semelhantes em relação ao critério adotado. Cada uma dessas áreas é denominada região. Os critérios que definem a regionalização podem ser escolhidos de acordo com os objetivos ou os interesses de quem a propõe. Podem ser naturais, históricos, culturais, políticos, sociais, econômicos ou, ainda, uma composição de vários desses aspectos.

Regionalização brasileira oficial A

regionalização

descentralizar

a

é

usada

administração

e,

para assim,

planejar melhor as ações governamentais, e ainda para coletar dados e realizar estudos sobre determinado território. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE)

já

realizou

algumas

regionalizações do território brasileiro (a mais recente é de 1990). A regionalização oficial do Brasil divide o território em cinco grandes regiões, também chamadas macrorregiões. Observe o mapa desta página.

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É importante lembrar que as regiões se relacionam entre si e não devem ser consideradas unidades isoladas. Para essa divisão, o IBGE agrupou os estados segundo uma combinação de aspectos naturais, sociais e econômicos. Note que os limites das regiões coincidem com os limites dos estados. Isso visa facilitar os estudos estatísticos e a destinação de verbas governamentais para o desenvolvimento de projetos regionais específicos. As regionalizações do IBGE A primeira regionalização oficial do Brasil, elaborada pelo IBGE e estabelecida em 1942, delimitava as regiões de acordo com suas características naturais. Ela foi modificada em anos posteriores por causa de alterações na configuração territorial do país, pois foram criados e extintos territórios federais. Em 1970, tomando-se como base critérios naturais e econômicos, foi divulgada uma nova divisão oficial, com regiões que se assemelham às que conhecemos hoje. Depois, algumas regiões sofreram modificações por causa de alterações na divisão política do país: união dos estados da Guanabara e do Rio de Janeiro (1974), formando o atual estado do Rio de Janeiro; criação dos estados de Mato Grosso do Sul (1977) e do Tocantins (1988); elevação dos territórios federais de Rondônia (1981), Amapá e Roraima (1988) à categoria de estado; anexação do território de Fernando de Noronha ao estado de Pernambuco (1988).

Os complexos regionais Além da regionalização oficial do IBGE, outra bastante conhecida é a que divide o território brasileiro em complexos regionais ou regiões geoeconômicas: o Nordeste, a Amazônia e o Centro-Sul. Essa regionalização do Brasil considera as características históricas e econômicas diferenciadas entre as regiões, sem se ater às delimitações das fronteiras políticas interestaduais. Observe o mapa abaixo.

Fonte: PROJETO ARARIBÁ. Geografia. 7º ano. São Paulo: Moderna, 2018.

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 O Brasil no mundo – área, limites e fronteiras. https://www.youtube.com/watch?v=5-0zmb-dXGc&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=33  Formação e evolução da expansão Territorial brasileira. https://www.youtube.com/watch?v=aVcYn8i0ZVA&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=34

 Diversas formas de regionalizar o Brasil. https://www.youtube.com/watch?v=Y9Necf8kPNE&list=PLNM2T4DNzmq6c_nE4qHDTeQT6QnNJTR4w&index=36

01) Observe o mapa abaixo.

Quais países não fazem fronteira com o Brasil? a) Paraguai e Uruguai b) Bolívia e Argentina c) Colômbia e Uruguai d) Equador e Chile

02) Com 8.515.767 Km2, o Brasil é o quinto maior país do planeta em extensão territorial. Os países que possuem área maior que a do Brasil são:

a) Rússia, Canadá, Estados Unidos e China b) Rússia, China, Índia e Austrália c) Estados Unidos, Canadá, África do Sul e Indonésia d) Canadá, Índia, México e China

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Observe o gráfico a seguir que faz parte da Sínteses de Indicadores Sociaid do Brasil em 2017 para responder as questões 03, 04 e 05.

03) Qual foi o tipo de regionalização adotada para essa pesquisa? a) Complexos Regionais b) Macrorregiões do IBGE c) Quatro Brasis d) Brasil segundo o IDH 04) Qual região apresenta o maior número de habitantes que vivem com menos de US$1,9 por dia? a) Norte b) Sul c) Nordeste d) Centro-Oeste 05) Qual região que presenta o menor número de habitantes nessa linha de pobreza? a) Norte b) Centro-Oeste c) Nordeste d) Sul

06) Observe o mapa a seguir. De modo geral, a partir de onde se deu a ocupação territorial do Brasil? a) A partir das áreas litorâneas, local de chegada das embarcações europeias. b) Iniciou da região central para as áreas litorâneas. c) Começou pelo território ainda não ocupado no século XIX pela coroa portuguesa. d) Teve inicio a oeste do tratado de Tordesilhas.

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Observe o mapa a seguir para responder as questões 07 e 08.

07) Que atividade econômica, no final do século XIX, foi responsável pela interiorização do povoamento na bacia do Rio Amazonas? a) Café b) Drogas do sertão e borracha c) Cacau d) Pecuária 08) Que atividade econômica, no final do século XIX, foi responsável pela interiorização do povoamento no Rio de Janeiro e em São Paulo? a) Cana-de-açúcar b) Cacau c) Café d) Pecuária 09) Observe a figura a seguir: O critério adotado, na divisão regional descrita no mapa, tem por referência: a) a base física territorial, onde se destacam as bacias hidrográficas. b) os aspectos demográficos, considerando-se a distribuição da população brasileira. c) o setor secundário, mediante o número de estabelecimentos industriais. d) as características socioeconômicas relativas à população e às atividades produtivas.

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10) Observe os mapas.

No planejamento das ações governamentais, a segunda forma de regionalização apresenta a vantagem de: a) respeitar a divisão político-administrativa. b) reconhecer as desigualdades sociais. c) considerar as identidades culturais. d) valorizar a dinâmica econômica.



Regionalização

https://view.genial.ly/6030081fbdbcf70db54a1810/game-regionalizacao

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7º ANO A

NOME DO ALUNO:_________________________________________________________

Geografia – Folha de resposta Agora é o momento de você preencher o gabarito com as respostas das atividades realizadas por você, mas para isso preste atenção nas seguintes orientações: 

Assinale apenas uma alternativa para cada questão.



Assinale a resposta preenchendo totalmente, a caneta (azul ou preta), o respectivo alvéolo, com o cuidado de não ultrapassar o espaço dele. Não assinale as respostas com um “X” pois esta sinalização não será considerada. Segue o exemplo abaixo.

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A

B

C

D

02

A

B

C

D

03

A

B

C

D

04

A

B

C

D

05

A

B

C

D

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A

B

C

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07

A

B

C

D

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A

B

C

D

09

A

B

C

D

10

A

B

C

D

Estou disponibilizando um formulário online para você responder as questões desta atividade avaliativa e verificar os seus acertos. Acesse o link https://forms.gle/PCLkigkvBLJmjxqm8

ou utilize o QR Code

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU Secretaria Municipal da Educação EMEF "SANTA MARIA"

7º ANO A

Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________ HISTÓRIA Com esta atividade iniciaremos os conteúdos programáticos do no ano letivo de 2021. A principio vamos analisar o processo de transição da Idade Media para a Idade Moderna, e em seguida iremos analisar a formação dos Estados modernos. Baixa Idade Média A Baixa Idade Média é um dos períodos que formam a Idade Média e refere-se aos acontecimentos do século XI ao século XV. Trata-se de um período de grandes mudanças na Europa medieval, pois o feudalismo (no seu sentido clássico) começou a enfraquecer devido ao fortalecimento do comércio, ao renascimento das cidades europeias e ao surgimento dos Estados nacionais modernos. Com o crescimento das cidades, fenômeno que se deu a partir do século XII, esses lugares começaram a contar com um novo grupo social significativo: o burguês, habitante do burgos surgidos com a instalação de pequenos comerciantes e artesãos em espaços urbanos protegidos por muralhas. O final da Idade Média é um período de muitas mudanças que abriram caminho para a formação de uma nova sociedade, com uma nova organização política e econômica. A Baixa Idade Média é um período de inovações técnicas e de crescimento populacional. O aumento da população na Europa era um processo em curso desde o século VIII, mas que se intensificou a partir do século XI. Uma série de fatores explica esse crescimento populacional, e o historiador Hilário Franco Junior estipula quatro deles: •

O recuo de epidemias a partir do século VIII;

•

O caráter concentrado das guerras medievais, uma vez que ficavam restritas a pequenos locais e continham poucos soldados;

•

A melhora no clima na Baixa Idade Média, marcado por um aumento na temperatura;

•

Inovações técnicas que garantiram mais produtividade da agricultura.

O aumento populacional foi significativo (para os padrões medievais) e segundo estatísticas, em 600, a população europeia era de 16,3 milhões e saltou para 50,35 milhões, em 1300. Um dos fatores diretamente relacionados a isso, como citado, foi o aumento na produção agrícola, e isso só foi possível graças à melhoria nas técnicas agrícolas que permitiu um melhor rendimento da agricultura como um todo. As novas técnicas estão relacionadas com a melhoria no arado do solo, com o uso de charrua e aiveca de ferro, e com a implantação de um sistema de rotação trienal. O resultado foi que a produtividade melhorou consideravelmente, e o rendimento passou de um ou dois grãos por semente plantada para três ou quatro grãos por semente plantada. Além disso, houve um aumento na quantidade de terras cultivadas. Isso se deu porque houve a derrubada de florestas e o secamento de regiões pantanosas, que antes eram impossíveis de ser cultivadas. A Baixa Idade Média presenciou também um considerável renascimento do comércio e das cidades. No primeiro caso, o impulso deu-se quando a Europa passou a contar com um excedente agrícola que ampliou o rol de mercadorias dos comerciantes e pôde ser comercializado com mercadorias de luxo. O renascimento do comércio marcou o surgimento de dois grandes polos comerciais na Europa: o dos italianos, no sul, e o dos alemães, na Liga Hanseática, no norte. Um ponto de encontro entre esses dois polos acontecia na feira de Champagne, na França. O renascimento do comércio é resultado, também e em grande parte, da abertura do Oriente, que se deu com o início das Cruzadas, no final do século XI. No segundo caso, trata-se de um acontecimento de extrema importância, uma vez que suscitou mudanças

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profundas na organização social da Europa. O desenvolvimento urbano tem relação com o aumento populacional e aconteceu quando camponeses, para fugirem da servidão, começaram a mudar-se para as cidades, mas também contou com nobres despossuídos que passaram a investir em negócios nelas. A Europa enfrentou uma grande crise antes da Idade Média acabar. Essa crise aconteceu no século XIV e antecipou as mudanças que afetaram as estruturas da Europa Ocidental. O grande evento desse período de instabilidade foi a Peste Negra. Um ponto de partida importante é que o século XIV seguiu na contramão dos séculos anteriores e ficou marcado por colheitas muito ruins. Elas aconteceram, principalmente, no período 1315-1322 e foram causadas por um resfriamento do clima e por chuvas muito fortes. Isso resultou em safras perdidas e em fome, quando o preço dos alimentos disparou, ficando impossível os mais pobres comprá-los. O grande acontecimento do século XIV, no entanto, foi a Peste Negra. Em 1348, iniciou-se um surto de peste bubônica, doença causada pelas pulgas dos ratos que se espalhou rapidamente por toda a Europa. A doença foi levada para o continente por navios genoveses que estavam instalados em Caffa, colônia de Gênova, na Crimeia. Essa cidade teve um surto de peste bubônica causado pelos mongóis, que tentavam conquistá-la desde 1343. Sem sucesso, eles jogaram, em Caffa, pedaços de cadáveres contaminados com a doença. Os comerciantes genoveses, em fuga, voltaram para Gênova e levaram a doença para a Europa em seus navios. A Peste Negra atuou na Europa de maneira epidêmica, contaminando em uma velocidade impressionante e atuando em ciclos curtos que retornavam com frequência. A Peste Negra resultou na morte de 1/3 da população europeia. Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-media/baixa-idade-media.htm Acesso em: 14 de maio de 2020. Atividade: Responda as questões a seguir. 1-De acordo com o texto qual teria sido a abrangência do período conhecido como Baixa Idade Média? Qual teria sido a principal característica desse período? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... 2- Explique com suas palavras quem era o burguês e o que era o burgo, ambos tão representativos desse período: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... 3- Quais fatores teriam influenciado no crescimento populacional a partir do século XI? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... 4- Explique com suas palavras os fatores que permitiram um aumento da produção agrícola na Baixa Idade Média: ...........................................................................................................................................................................

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5- Quais os dois principais pólos comerciais existentes na Europa durante o período da Baixa Idade Média? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... 6- Explique como a Peste Negra se disseminou pela Europa e quais os seus efeitos no continente: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

Atividade 2: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem. Formação dos Estados Nacionais O termo "Estados Nacionais" costuma ser utilizado para designar o resultado da dinâmica política e econômica que levaria a uma nova formulação de Estado nos reinos europeus, possibilitando o fortalecimento e subsequente centralização do poder real. Durante a Idade Média, a Europa em geral seria caracterizada pela forte presença política dos senhores feudais. Junto com a influência da Igreja, isso acabaria por assegurar a fragmentação do poder durante o período. No século XIV, porém, este sistema afundou em uma forte crise depois da desagregação social causada pela epidemia de peste bulbônica, que em muito agravaria a crescente paralisação do mercado agrícola. Neste contexto, ocorreu a ascensão da burguesia. Anteriormente mais predominante nas atividades comerciais das cidades feudais, o grupo se tornaria cada vez mais influente ao adquirir as terras dos arruinados senhores feudais, o que lentamente alteraria o eixo da economia para as atividades comerciais no meio urbano. Isso desenvolveria substancialmente o comércio. A diminuição do poder dos senhores feudais também levaria ao fortalecimento político dos reis. Aliados com a ascendente burguesia, os monarcas tiveram maior possibilidade de arrecadar os impostos necessários para desenvolver e manter as instituições necessárias para a administração e segurança pública. Os recursos para isso eram garantidos por meio da promoção da economia mercantil. Ao mesmo tempo em que beneficiava a burguesia, entretanto, o rei ainda cultivava o apoio da nobreza, reforçando os laços de fidelidade entre eles ao atraí-los para a corte e promovendo seus membros mais destacados para importantes cargos no Estado. Desta forma, a nobreza perdia sua autonomia e se tornava subserviente ao rei. Ao mesmo tempo, as fronteiras tornavam-se melhor definidas, gerando paulatinamente o sentimento de uma identidade nacional pelo reino. A maioria dos reinos europeus passou mais cedo ou mais tarde por este processo. Um caso precoce foi Portugal, consolidado já no século XIII, apesar de ter sua independência frequentemente ameaçada pela vizinha Castela – que, por sua vez, apenas se uniria com Aragão e formaria a Espanha moderna no século XV. As monarquias em França e Inglaterra também mostrariam cedo sinais de fortalecimento do poder real, mas apenas depois da Guerra dos Cem Anos, travada entre ambos desde o século XIV – e, especificamente no caso inglês, a Guerra das Duas Rosas, que opôs a Casa Lancaster e a Casa York no século XV – foi que o poder real se consolidou respectivamente com a dinastia Valois e a dinastia Tudor. Esse processo de centralização política acabaria por resultar, mais tarde, na formação de um sistema característico da Era Moderna: o absolutismo, que encontraria sua expressão mais famosa em França

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com Luís XIV, o Rei Sol. Fonte do texto: LIMA, Lizânias de Souza; PEDRO, Antonio. “Das monarquias nacionais ao absolutismo”. In: História da civilização ocidental. São Paulo: FTD, 2005. pp. 141-145. a) Por que o poder político estava fragmentado na Europa durante o período medieval? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... b) Explique como a burguesia se tornou uma classe social com maior influência econômica no contexto social do século XIV: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... c) Explique como se deu o fortalecimento do poder real no século XIV e como os monarcas estabeleceram uma rede de alianças que deram sustentação para o seu crescente poder: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... d) Em que resultou o processo de centralização política do fim da Idade Média? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... Atividade 3: Leia o texto a seguir e responda as perguntas que seguem. O Absolutismo Monárquico Absolutismo foi uma forma de governo muito comum na Europa entre os séculos XVI e XIX e defendeu a teoria do poder absoluto do rei sobre toda a nação. O poder dos reis durante a Idade Média era considerado limitado em comparação com o período absolutista, pois havia muita fragmentação política e a influência do rei dependia de uma relação de vassalagem, na qual a troca de favores entre reis e nobres garantia o poder real. À medida que as nações modernas estruturavam-se, principalmente Inglaterra, França e Espanha, e que o comércio ressurgia na Europa, uma nova classe social emergia com grande poderio econômico: a burguesia. Para a burguesia, a fragmentação política e econômica existente desde a Idade Média não era interessante, pois afetava seus negócios, principalmente por causa das diferenças de moeda e impostos existentes de uma província para outra (mesmo em províncias do mesmo reino, havia essas diferenças de moeda e impostos). A nobreza, por sua vez, via com bons olhos a concentração do poder na figura do monarca como forma de garantir o controle das terras que possuía. Assim, a concentração do poder nas mãos do rei era uma demanda da burguesia em ascensão, e também da nobreza. Com o poder concentrado no rei, cabia a ele a criação de impostos, determinação e imposição das leis, garantir a segurança do reino, sufocar rebeliões e revoltas e impedir invasões e ataques estrangeiros. Para que isso acontecesse de forma eficiente, foi criada toda uma estrutura administrativa para auxiliar os reis em suas várias obrigações. Com a formação dos Estados Nacionais – as nações –, o rei determinava a imposição de moeda e idioma único para toda a nação, eliminando as diferenças que restringiam a atuação da crescente classe mercantil.

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Como a economia das nações cresceu e fortaleceu-se, foi necessário garantir a proteção da produção nacional. Assim, foram criados impostos alfandegários, ou seja, impostos para produtos que eram produzidos em outros países. Com o poder concentrado em suas mãos e o crescimento da arrecadação, já que inúmeros impostos foram criados, o rei pôde formar um exército especializado e permanente para defender o reino. Fonte do texto: SILVA, Daniel Neves. "O que é absolutismo?"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-absolutismo.htm. Acesso em 22 de maio de 2020. a) O que foi o Absolutismo Monárquico que vigorou na Europa entre os séculos XVI e XIX? ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... b) Descreva as ações que a concentração de poder permitia aos reis absolutistas: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... Atividade 4: Leia o texto abaixo e escreva com suas palavras qual o objetivo do Mercantilismo: Mercantilismo é o conjunto de práticas e idéias econômicas desenvolvidas na Europa entre o séc. XV e XVIII. O nome mercantilismo foi criado pelo economista Adam Smith em 1776. O mercantilismo tinha por objetivo fortalecer o Estado e enriquecer a burguesia, para isso, era preciso ampliar a economia para dar mais lucro afim de que a população pudesse pagar mais impostos. Consideravam que a exportação (na linguagem de hoje) é que traria riquezas e vantagens e assim começou uma competição comercial. Ocorreu então o metalismo, que era o acúmulo de moedas dentro do país e isso era considerado um sinal de que o objetivo havia sido alcançado. O único recurso encontrado então foi aplicar uma balança comercial favorável para manter o equilíbrio monetário que para eles era exportar mais e importar menos. ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... Fonte do texto: Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/mercantilismo.htm. Acesso em: 22 de maio de 2020. Complementação: Assista os seguintes vídeos no Youtube: IDADE MÉDIA: Formação dos Estados Modernos (https://www.youtube.com/watch?v=vhM9F-U-X58)

#10

do

canal

Se

Liga

Nessa

História

História - Mercantilismo do canal TV Hexag (https://www.youtube.com/watch?v=-j14ZfyMiVc).

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7º ANO A

Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:_________________________________________________________ CIÊNCIAS NATURAIS Bem vindos(as), alunos(as), Nesse ano iniciamos um novo ciclo na vida escolar de vocês com uma nova forma de organização do nosso ensino, combinando aulas presenciais e atividades remotas, o chamado “ensino híbrido”. Eu, Luiz Felipe, serei seu professor de Ciências. Esse material se trata de um material especial para nossas aulas remotas e híbridas será utilizado para o acompanhamento das aulas e para os estudos que vocês farão quando estiverem em casa. A partir deste ano os conteúdos de Ciências serão divididos em três unidades temáticas: Matéria e energia; Vida e evolução; Terra e universo. Esse é nosso primeiro material sobre a unidade temática de Terra e Universo, no qual estudaremos um pouco mais sobre nosso planeta e o espaço à sua volta, nele veremos alguns fundamentos de Geologia e Meteorologia. A Geologia é uma das ciências da Terra que se dedica ao estudo da crosta terrestre, da matéria que a compõe, o seu mecanismo de formação, as alterações que ocorrem desde a sua origem e a estrutura que a sua superfície possui atualmente. A geologia foi essencial para muitos importantes feitos da humanidade, como o desenvolvimento dos transportes de longas distâncias como as grandes navegações e também para determinar a idade da Terra, que se calculou ter cerca de 4,6 bilhões de anos. A Meteorologia, por sua vez, é a ciência que estuda os processos que ocorrem na atmosfera terrestre, principalmente na camada mais próxima à superfície, onde ocorre a maior parte das atividades humanas, e onde podem ser sentidos os efeitos que as condições atmosféricas exercem na vida das pessoas. Vamos iniciar nossos estudos falando um pouco sobre uma parte muito importante do nosso planeta: a crosta! Leia com atenção o texto abaixo e responda ás atividades que o seguem. Além disso, você reparou que existem palavras no texto que estão em negrito e grifadas? Esse ano vamos fazer um glossário de ciências que irá nos ajudar muito ao longo de nossas aulas. Para isso anote as palavras grifadas em uma folha separada de seu caderno fazendo uma lista e deixando algumas linhas de espaço entre cada uma, depois procure e anote o significado na frente de cada palavra. Se tiver dificuldade para encontrar o significado de algumas palavras não se preocupe pois iremos fazer a revisão do glossário em aula. Bons estudos! 1- Estrutura Externa e Interna do Planeta Terra Como você já deve saber, o planeta que habitamos se chama Terra. Trata-se do terceiro planeta do Sistema Solar mais próximo do Sol e essa proximidade juntamente com a presença de água no estado líquido é o que permite a existência de vida. A estrutura externa da Terra pode ser dividida em hidrosfera, litosfera e atmosfera. Veja a descrição de cada uma destas porções no quadro abaixo: Hidrosfera É a camada da Terra que corresponde à parte líquida do planeta, composta pelos mares, oceanos e águas continentais, como as de rios e lagos. Como vimos em nossas primeiras aulas, a água é muito importante para manutenção da vida.

Litosfera É a camada sólida encontrada mais externamente, que em nosso planeta corresponde à crosta e uma parte do manto.

Atmosfera A atmosfera representa a camada gasosa que cobre o planeta e mantém a temperatura média da Terra, assim como evita com que fragmentos rochosos vindos do espaço cheguem à Terra.

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Abaixo dessa parte externa existe uma estrutura interna que vai da superfície até o centro da terra. Agora que conhecemos um sobre a estrutura externa do planeta em que vivemos, vamos estudar um pouco sobre essa estrutura interna, dividida em núcleo, manto e crosta terrestre. Antes de falarmos sobre elas, observe a imagem abaixo.  Crosta terrestre: camada mais externa do planeta formada por rochas sólidas que no caso do planeta Terra são constituídas principalmente por granito e basalto. A crosta pode se apresentar de duas formas diferentes, a crosta oceânica e a crosta continental. A primeira é aquela que se encontra sob a água que cobre nosso planeta e apresenta uma profundidade média de 6 quilômetros, diferente da crosta continental, que pode atingir 70 quilômetros de espessura. Quando comparada ao manto e ao núcleo é considerada a menos rígida e a mais fria dos três.  Manto: camada localizada logo abaixo da crosta e se diferindo da anterior devido as suas características de composição química e comportamento, pois é formada principalmente por silicatos de ferro e de magnésio. É considerada a maior camada da Terra. Separando o manto da crosta existe uma fina camada chamada de descontinuidade de Mohorovicic ou apenas Moho, e nela ocorrem os processos de derretimento de rochas e solidificação do magma que dá origem às chamadas rochas ígneas. Separando o manto do núcleo também existe uma descontinuidade, denominada de Weichert-Gutenberg. O manto pode ser dividido em duas partes, a externa e a interna. A parte externa possui uma consistência pastosa e uma temperatura menor do que a parte interna.  Núcleo: camada mais interna e profunda do planeta situada abaixo do manto. Dentre todas as camadas é a que apresenta maior temperatura e também pode ser dividido em núcleo externo e interno, sendo que o primeiro é composto predominantemente de ferro e outros elementos e o segundo de ferro e níquel. O núcleo externo é líquido e o núcleo interno é sólido, devido à grande pressão, apresentando temperatura semelhante às encontradas na superfície do Sol. 2- Tectônicas de Placas e Deriva Continental Agora que relembramos um pouco sobre a estrutura interna e externa do planeta terra de forma separada, precisamos entender como essas duas estruturas se relacionam, pois elas estão juntas formando nosso planeta e se encontram em constante transformação e movimento. O que ocorre é que a crosta terrestre é bastante fina se comparada ao manto, e fica boiando sobre ele. Porém, a crosta terrestre não é formada por uma única camada intacta, mas sim por diversos fragmentos encaixados uns nos outros como num quebra-cabeças. Para visualizar melhor, você pode comparar a Terra com um ovo, no qual a casca sólida e bem fina seria como a crosta terrestre, a clara que fica logo abaixo da casca ocupando a maior parte o ovo e é pastosa ou quase líquida seria a parte líquida do manto, chamada de astenosfera, e a gema que fica no meio do ovo seria o núcleo. Agora imagine esse ovo flutuando sem gravidade no espaço sideral, assim como a Terra. Caso sua casca fosse quebrada os pedaços da casca não cairiam, pois não existe gravidade os puxando para baixo, mas ficariam boiando em cima da clara, provavelmente indo um para cada direção, alguns se chocando e outros se afastando, uns mergulhando lentamente na clara e outros deslizando por cima de outros pedaços. São essas colisões e deslizamentos dos pedaços da crosta terrestre que provocam diversos fenômenos e

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desastres naturais como vulcões, terremotos e maremotos.

Esse modelo explicativo é chamado de Tectônica de Placas, e foi uma teoria desenvolvida na décadas de 1960 a partir da teoria da Deriva Continental, tornando-se a teoria mais aceita entre os cientistas e pesquisadores da geografia, geologia e oceanografia. De acordo com esta teoria, a litosfera se movimenta sobre a astenosfera (parte líquida do magma). A litosfera por sua vez, é dividida em fragmentos ou placas, chamadas de placas tectônicas, e estas deslizam por causa das correntes de convecção no interior da Terra. Essas correntes surgem pois o calor que vem do núcleo da Terra esquenta o manto e faz as partes mais quentes que estão próximas do núcleo subirem, enquanto que as partes mais externas e frias descem e quando se aproximam do núcleo se aquecem novamente, formando um ciclo, como ilustrado na imagem acima. Também é a partir desses movimentos que as placas tectônicas escorregam e se movem, se aproximando ou afastando umas das outras. Contudo, esse movimento é muito lento, de apenas 2 a 10 cm ao ano. Por isso praticamente não é percebido pelos nossos sentidos. Mas ao longo de milhões de anos as placas se movimentaram vários quilômetros, formando os continentes nos formatos e posições que conhecemos hoje, mas que no passado eram todos unidos formando um único grande continente chamada de Pangeia, como você pode ver na imagem ao lado. Essa teoria que fala sobre a separação dos continentes é chamada de deriva continental, e atualmente conhecemos diversas evidências desse movimento, como imagens e medições de satélite que mostram o afastamento dos continentes, registros fósseis antigos semelhantes em continentes distantes, e até mesmo o próprio formato dos continentes que se encaixam como um quebra-cabeças. Atualmente existem cerca de 12 placas tectônicas de diferentes tamanhos, porém as mais importantes são: 

 





 

Placa Africana: Abrange todo o continente africano e através de sua colisão com a placa euroasiática surgiu o Mar Mediterrâneo e o Vale do Rift. Placa da Antártida: Abrange toda a Antártida e a região austral dos oceanos. Placa Euroasiática: Abrange o continente europeu e asiático, exceto a Índia, Arábia e parte da Sibéria. Inclui a parte oriental do Oceano Atlântico norte. Placa Norte-Americana: Abrange a América do Norte, parte ocidental do Oceano Atlântico norte, uma parte do Oceano Glacial Ártico e parte da Sibéria. Placa Sul-Americana: Abrange a América do Sul e o leste da Crista Oceânica do Atlântico. Placa do Pacífico: Abrange a maior parte do Oceano Pacífico e através de sua colisão com a Placa da Antártida surgiu a Placa Pacífico-Antártica. Placa Indo-Australiana: Abrange a Placa Australiana e a Placa Indiana. Também abrange grande parte do Oceano Índico e parte do Himalaia.

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3- Encontro entre Placas Tectônicas O encontro entre duas placas tectônicas é chamado de limite e pode ser de três diferentes tipos, dependendo se o movimento entre as placas é de aproximação, afastamento ou apenas atrito quando uma placa desliza “raspando” ao lado de outra:  Limites transformantes ou conservativos: Ocorrem quando as placas deslizam ou mais precisamente roçam uma na outra, ao longo de falhas transformantes, nesses casos o atrito entre as placas pode provocar grandes terremotos perto das bordas das placas. Quando esses terremotos acontecem nas placas oceânicas que ficam em baixo dos mares e oceanos a onda de choque pode provocar maremotos e ondas gigantes chamadas de tsunamis;  Limites divergentes ou construtivos: Ocorrem quando duas placas se afastam uma da outra, nesse caso a crosta fica fina ou com buracos formados por esse afastamento por onde o magma que está por baixo pode escapar, formando vulcões;  Limites convergentes ou destrutivos: Ocorrem quando duas placas se movem uma em direção à outra, formando uma zona de subducção, ou seja, uma das placas sobe empurrando a outra para baixo fazendo ela mergulhar no magma enquanto a outra se eleva formando uma cadeia de montanhas.

Foi a partir de 1900 que surgiram as principais escalas de medição que conhecemos. A mais conhecida é a escala Richter, desenvolvida pelo americano Charles Richter (19001985). A escala Richter varia de 0 a 9,5 ou mais pontos. O último nível pode variar: ele vai depender da força do maior terremoto ocorrido até o momento. O abalo de maior intensidade já registrado no século XX alcançou 9,5 pontos na escala Richter e ocorreu no Chile, em 1860. O da Turquia, em 1999, atingiu cerca de 7,4 pontos na escala Richter. O terremoto que provocou o maior número de mortes ocorreu na China, em 1556 - 830 mil mortos. Mas não precisa ficar preocupado e com medo de grandes terremotos. Como eles são provocados pela vibração causada pela liberação de energia quando duas ou mais placas se chocam os terremotos são mais prováveis de acontecerem próximos às bordas das placas, onde ocorrem essas colisões, e como o Brasil se encontra no centro de uma grande placa, distante das bordas, é muito raro que ocorram terremotos por aqui, e caso aconteçam geralmente são provocamos por movimentos de magma e gases em baixo da crosta e possuem intensidade muito menor. 4- Atmosfera: Composição e Camadas Como vimos, nosso planeta é composto por uma parte sólida de rochas e solo (terra) sobre a qual vivemos, chamada de litosfera, mas também é envolta por uma camada de gases, chamada de atmosfera, que protege nosso planeta de radiações solares eletromagnéticas, meteoritos, resfriamento, entre outros fenômenos. A atmosfera ajuda na manutenção da temperatura e absorve parte da radiação que chega até nós, além de conter os gases necessários para conservação de vida, aqueles que utilizamos em nossa respiração, por exemplo. Entre os gases presentes estão o nitrogênio (encontrado em maior quantidade, aproximadamente 78%), o oxigênio (cerca de 21%),

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o argônio e o gás carbônico (cerca de 1% ou menos), além de outros gases encontrados em pequenas quantidades. O ar também contém quantidade variável de vapor de água. Assim, podemos dizer que o ar que compõe a atmosfera é uma mistura de vários gases e possui composição diferente em cada camada.

A atmosfera terrestre se estende desde a superfície terrestre até o espaço, sendo dividida em troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera, como vocês podem observar no esquema e na tabela abaixo. Troposfera

Representa a camada de ar que está em contato com a superfície terrestre. Possui uma espessura aproximada de 17 quilômetros. Estratosfera É a segunda camada da atmosfera, onde circulam os aviões a jato e está presente a camada de ozônio. Mesosfera Considerada a camada mais fria, sendo nessa camada que os meteoritos entram em atrito com o ar, impedindo que atinjam o planeta. Termosfera Também pode ser chamada de ionosfera e ao contrário da camada anterior, apresenta temperaturas elevadas e um ar bastante rarefeito, com predominância o gás hidrogênio. Exosfera Última camada da atmosfera, onde ocorre a transição para o espaço sideral. 5- Camada de Ozônio Como vocês podem perceber a Camada de Ozônio fica localizada na estratosfera e é muito importante pois age como uma espécie de filtro, impedindo a entrada direta de radiação solar e filtrando até 95% da radiação ultravioleta do Sol. Essa radiação ultravioleta em grandes quantidades pode causar queimaduras, câncer de pele, cegueira, aumento de temperatura, destruição de plantações e até a morte em massa de microrganismos e seres vivos aquáticos. A cama de ozônio é formada por moléculas de ozônio (O3), que é um gás formado por átomos de oxigênio, mas que é tóxico para os seres vivos. Esse gás é um pouco instável, ou seja, pode se desfazer quando entra em contato com algumas substâncias. A partir da décadas de 1930, algumas dessas substâncias que danificam a camada de ozônio começaram a ser amplamente utilizadas como gases em refrigeradores e sprays aerossóis. Esses gases, chamados de clorofluorcarbonetos (CFCs) foram muito utilizados pois não eram tóxicos e nem inflamáveis, evitando muitos acidentes. Foi apenas com o tempo que se descobriu os efeitos perigosos desses gases, que diminuíam a concentração de ozônio na atmosfera aumentando a quantidade de radiação que atingia a superfície do planeta. Hoje em dia a maioria dos países proibiu o uso dos CFCs e outros gases que prejudicam a camada de ozônio e espera-se que esta camada se recupere gradualmente se não continuarmos a prejudica-la, pois o ozônio é produzido naturalmente em pequenas quantidades na atmosfera a partir do oxigênio. 6– Ciclo dos Gases Atmosféricos Até agora vimos que a atmosfera e o ar que respiramos é formado por uma mistura de diferentes gases, mas de onde esses gases surgem? A atmosfera sempre teve essa mesma composição? A resposta é que na verdade não. Se conseguíssemos utilizar uma máquina do tempo para voltar a milhões de anos atrás, antes do surgimento da vida no planeta não encontraríamos uma atmosfera igual a nossa, isso ocorre pois boa parte dos gases presentes nela são produzidos e consumidos pelos próprios seres vivos formando um ciclo que mantém um equilíbrio dinâmico na quantidade desses gases. Esse equilíbrio é importante pois fornece as condições ideais para a sobrevivência da

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maioria das espécies de seres vivos do planeta. O problema é que muitas atividades humanas podem atrapalhar esse equilíbrio e causar enormes prejuízos para o meio ambiente e para a própria saúde humana. Vamos conhecer agora como são produzidos e consumidos os três principais gases que compõe nossa atmosfera e que influenciam no equilíbrio da vida em nosso planeta. Veja os quadros informativos e as respectivas imagens abaixo.

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 Ciclo do Nitrogênio: Como vimos o nitrogênio é o gás encontrado em maior quantidade no ar a nossa volta, porém, mesmo estando presente em grande quantidade no ar que respiramos nosso corpo não absorve o nitrogênio durante a respiração, esse gás apenas entra e sai da mesma forma de dentro de nossos pulmões, pois eles não conseguem absorver o nitrogênio na forma gasosa. Contudo, nós, assim como a maioria dos seres vivos precisa do nitrogênio em seus corpos para viver e formar diversas substâncias importantes para o funcionamento e constituição do corpo. Apesar dessa necessidade, apenas alguns organismos conseguem absorver o nitrogênio da atmosfera, são as chamadas bactérias nitrificantes, elas realizam o que chamamos de fixação do nitrogênio, que é o processo de absorção do nitrogênio gasoso e sua transformação em substância que os seres vivos conseguem absorver e utilizar em seus corpos, chamadas de compostos nitrogenados. Essas bactérias costumam ficar associadas às raízes de algumas plantas como as leguminosas, permitindo que essas plantas absorvam o nitrogênio fixado pelas bactérias. As plantas então absorvem os compostos nitrogenados pelas raízes e os animais, por sua vez, adquirem o nitrogênio se alimentando dessas plantas ou de outros animais que se alimentaram delas. Depois, quando as plantas e animais morrem seus corpos sofrem a decomposição realizada pelos fungos e bactérias que devolvem o nitrogênio para o solo e para a atmosfera reiniciando o ciclo.

 Ciclo do Oxigênio: O ciclo do oxigênio é o processo pelo qual o oxigênio, em diferentes formas químicas, passa do meio ambiente para os seres vivos e retornam ao ambiente. A principal forma de produção de oxigênio é a fotossíntese, por meio dela os organismos fotossintetizantes, como as plantas e as algas (que possuem clorofila, que é uma tinta verde que absorve a energia da luz solar), absorvem o gás carbônico do ar para produzirem seu alimento (já que as plantas e algas não têm boca para se alimentar de outros seres vivos) e liberam o oxigênio na forma de gás (O2) no ambiente como um dos produtos desse processo. Após liberado na atmosfera o oxigênio é absorvido pelos seres vivos por meio da respiração celular aeróbica (que é o processo que boa parte dos seres vivos, incluindo as plantas e os animais, utilizam para produzir a energia que precisam para viverem). Nesse processo de respiração, o oxigênio liga-se aos átomos de hidrogênio formando água (H20). Parte dessa água volta ao ambiente por pela transpiração e excreção. Assim, podemos dizer resumidamente que o ciclo do oxigênio tem duas etapas principais, a fotossíntese que o produz e a respiração que o consome. No final da respiração, também se elimina CO2 (dióxido de carbono ou gás carbônico). É por essa razão que os ciclos do oxigênio e do carbono estão interligados.

 Ciclo do Carbono: O ciclo do carbono é o processo pelo qual o elemento carbono sai do meio ambiente para os organismos vivos, retornando, em seguida, ao meio ambiente. O carbono é um elemento que está presente na composição do corpo de todos os seres vivos e também em alguns compostos inorgânicos. Na atmosfera, o carbono está presente na forma de dióxido de carbono (CO2). No ciclo biológico do carbono os organismos autótrofos fotossintetizantes (algas e plantas), por meio do processo de fotossíntese, assimilam o carbono presente na atmosfera transformando-o na matéria orgânica que forma seus corpos e que lhes fornece energia, em outras palavras, quase todo o “peso” do tronco de uma grande árvore veio do gás carbônico do ar que foi absorvido para ser transformado em madeira pela planta. Esse carbono é absorvido pelos outros seres vivos pela cadeia alimentar. Os organismos herbívoros assimilam essa matéria orgânica feita de carbono ingerindo os vegetais. Já os animais carnívoros obtêm-na por meio da digestão dos animais herbívoros. Após ser assimilado pelos seres vivos, o carbono retorna ao ambiente de diversas formas. Ele é liberado para a atmosfera por meio da respiração, na forma de CO2 e também quando os seres vivos morrem o carbono que forma seus corpos volta para a terra no processo de decomposição. Porém, quando o ser humano queima combustíveis fósseis como o carvão mineral e o petróleo ou quando queima ou destrói o corpo dos vegetais, ele libera no ar quase todo o carbono que estava sendo utilizado para formar esses materiais, acumulando grandes quantidades de gás carbônico na atmosfera. Isso é o que ocorre quando utilizamos combustíveis fósseis nos carros, quando desmatamos as florestas ou quando ocorrem queimadas. Essa grande quantidade de carbono liberada na atmosfera pode causar sérios desequilíbrios e prejuízos como a poluição atmosférica na forma de fuligem (fumaça) e o aumento do efeito estufa que causa o aquecimento global que estudaremos a seguir. Resumidamente podemos dizer que as plantas absorvem o gás carbônico do ar durante a fotossíntese e o transforma em alimento, esse alimento é utilizado pelas plantas e/ou é comido pelos animais, que voltam a liberar o gás carbônico na atmosfera durante sua respiração celular.

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7- Efeito Estufa e Aquecimento Global O Efeito Estufa é um fenômeno natural que ocorre há milhões de anos em nosso planeta e que contribui para manter a temperatura do nosso planeta. Esse efeito ocorre devido ao acúmulo de gás carbônico na atmosfera, que funciona como uma lente que deixa a luz do Sol passar e atingir a Terra se transformando em calor, mas ao mesmo tempo em que deixa a luz passar o gás carbônico não deixa uma parte do calor escapar do planeta e se dissipar no espaço mantendo uma parte do calor presa no planeta como se fosse um cobertor, como você pode ver na imagem ao lado. Um fenômeno semelhante acontece quando deixamos um carro sob o sol com as janelas fechadas, com o tempo a temperatura dentro do carro aumenta pois a energia na forma de luz solar consegue atravessar os vidros e se transformar em calor no interior do veículo, mas o calor fica preso e só consegue sair se abrirmos os vidros. Esse efeito é muito importante para manter a vida no planeta Terra, pois sem ele nosso planeta seria muito gelado. Porém, o aumento da pecuária, do desmatamento, das queimadas, da quantidade de indústrias e veículos que queimam combustíveis para funcionar a quantidade de gás carbônico na atmosfera está aumentando descontroladamente, pois todas essas atividades são grandes fontes produtoras de carbono. Quando isso acontece o efeito estufa se intensifica muito e a temperatura média de todo o planeta começa a aumentar provocando o chamado Aquecimento Global. Ao contrário do efeito estufa natural, que é necessário para a vida no planeta, o aquecimento global não ocorre naturalmente, mas é causado pelos seres humanos e pode causar prejuízos incalculáveis pelos desequilíbrios climáticos como longos períodos de seca em algumas regiões com muitas chuvas e inundações em outras, tornados e furacões, extinções em massa, elevação do nível do mares devido ao derretimento do gelo nas calotas polares, e até mesmo novas pandemias pela liberação de microrganismos presos no gelo e pela migração de animais das regiões naturais para o convívio Você sabia? Uma das maiores causas do aquecimento global atualmente é o grande consumo de carne! Isso acontece pois para fornecer carne para a alimentação das pessoas a pecuária cria rebanhos imensos, essa quantidade incrivelmente grande de vacas produz uma grande quantidade de gás carbônico e de gás metano em sua digestão. O gás metano é muito mais poderoso do que o gás carbônico na causa do aquecimento global. Hoje em dia as vacas produzem mais gases do efeito estufa do que todos os carros do planeta juntos! urbano. 8- Fontes Poluidoras do Ar A poluição do ar é caracterizada como a presença de elementos contaminantes ou substâncias poluidoras, os quais podem ser outros gases, partículas ou material orgânico, e que interferem na saúde e no bem estar dos seres vivos ou que acabam causando efeitos danosos no meio ambiente. As fontes poluidoras da atmosfera podem ser naturais ou antropogênicas, ou seja, produzidas pelo ser humano. As primeiras podem ser causadas por vulcões, incêndios florestais naturais, poeira levada pelo vento ou vapores naturais. As causadas pelo ser humano ocorre quando esses emitem poluentes em altas concentrações, os quais podem gerar impactos a saúde e ao meio ambiente.

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Veja no quadro a seguir as principais fontes poluidoras do ar:

 Natural: Principalmente poeira do deserto, sal marinho e emissões de enxofre vulcânicos e orgânicos libertados pela vegetação;

 Indústria: Setores siderúrgico, químico, alimentícios, de petróleo;  Transportes terrestres: Transportes rodoviários e não rodoviários em terra, como carros, caminhões, ônibus, etc.;

 Utilização de energia residencial e comercial: Energia a partir de pequenas fontes de combustão para aquecimento de espaços e cozedura, incluindo geradores a diesel e utilização de biocombustíveis;

 Produção de energia: Queima de combustíveis fósseis como carvão mineral, petróleo e xisto betuminoso em termelétricas, gás carbônico liberado pela decomposição da vegetação alagada em hidrelétricas, refinamento do petróleo, etc.;  Queima de biomassa: Incêndios florestais tropicais e desmatamento, incêndios de savanas e arbustos, fogos de pastagem e queima de resíduos agrícolas;  Agricultura: Emissões de amônia associadas ao uso de fertilizantes e animais domesticados, emissões de gás carbônico e metano pelo gado. A poluição do ar pode causar alguns problemas de saúde, especialmente as doenças pulmonares crônicas como a bronquite, o enfisema (doença em que os pulmões perdem a elasticidade) e o câncer. Por se tratar de um problema complexo por apresentar diversas causas e consequências, a poluição da atmosfera deve ser enfrentada e combatida a partir de uma visão ampla, com a adoção de medida como: Programas de monitoramento e controle das fontes de poluição; Diminuição do uso de combustíveis fósseis e diversificar as fontes de energia com o uso de energias limpas e renováveis como a eólica e solar; Dar preferência ao transporte coletivo ou às bicicletas em invés do uso de carros; Práticas ecológicas para economia de energia e otimização da estrutura energética; Aumento dos sumidouros de carbono como a criação e preservação de áreas verdes, parques ecológicos e matas nativas; Além de capacitação de recursos humanos e geração de novas tecnologias mais ecológicas. 9- Inversão térmica Em algumas cidades, às vezes, é possível observar no horizonte a poluição concentrada e, logo acima desse bloco de ar escuro e amarronzado, o céu azul livre de nuvens. Essa concentração de poluentes ocorre, geralmente, quando há uma inversão térmica. Ela acontece quando a umidade do ar está baixa e o céu praticamente sem nuvens nem vento. É mais comum durante o inverno no Sul, Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. No Nordeste ocorre, praticamente, o ano todo. Quando há inversão térmica, o ar frio fica aprisionado próximo ao solo, pressionado por uma camada de ar quente. A falta de vento e de umidade também impede a dispersão do ar. Assim, os poluentes emitidos por veículos e indústrias vão se acumulando entre cerca de um e três quilômetros acima da superfície. O fenômeno foi batizado como inversão térmica porque o ar próximo ao solo é, de modo geral, quente, e não frio. Quando não há inversão térmica, o ar realiza um movimento cíclico na atmosfera terrestre: o ar frio desce, esquenta perto do solo, fica mais leve e sobe quente. Os ventos e as nuvens colaboram para essa movimentação e, dessa maneira, os poluentes ficam diluídos pela atmosfera, e não aprisionados próximos à cidade. 10- Chuva Ácida Normalmente a água pura não é acida e apresenta um pH de 7,0, ou seja, neutro. Entretanto quando o dióxido de carbono (CO2) presente na atmosfera se dissolve na água, ocorre a formação de ácido carbônico (H2CO3), fazendo com que o pH da água em equilíbrio

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com o CO2 atmosférico seja de 5,6, ou seja, levemente ácido. Dessa forma, apesar da chuva em equilíbrio com o gás carbônico já ser um pouco ácida, dizemos que ocorre o fenômeno chamado de chuva ácida quando a acidez de seu pH for menor do que 5,6. O aumento da acidez na chuva ocorre principalmente quando há um aumento na concentração de óxidos de enxofre e nitrogênio na atmosfera. Esse fenômeno pode causar danos ambientais e provocar danos à saúde dos seres vivos. A chuva ácida pode ter origem natural ou ser causada pelas atividades humanas. Os principais geradores naturais de chuva ácida são os vulcões, que emitem na atmosfera gases, partículas, compostos de enxofre e poeira; e os processos biológicos ocorridos nos solos, pântanos e oceanos, além da respiração animal e vegetal. Já os principais contribuintes antrópicos à chuva ácida estão relacionados aos ambientes com grande concentração de indústrias e veículos. A queima de combustíveis fósseis para geração de energia e os gases lançados pelos veículos favorecem a formação de chuva ácida.

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7º ANO

Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:_________________________________________________________ TURMA: A CIÊNCIAS NATURAIS  ATENÇÃO: Agora que você leu com atenção o conteúdo de Ciências, resolva as questões abaixo, e depois as separe do restante da atividade e entregue somente as folhas com as questões respondidas para o professor, fique com o texto sobre o conteúdo para que você possa utilizá-lo para acompanhar as aulas, revisar a matéria e estudar para as provas. Não esqueça de entregar as folhas com as questões todas grampeadas e com seu nome completo! Questões: 1- Se um astronauta levasse uma vela e fósforos ou um isqueiro para a Lua e tentasse acender essa vela, ele conseguiria? Por que? _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2- O estudo das ondas sísmicas e de campos magnéticos permitiu o descobrimento e caracterização de três camadas internas da Terra, a crosta, o manto e o núcleo. Sobre isso assinale a alternativa incorreta: A) O manto envolve o núcleo terrestre e se comporta como um fluido que se move lentamente. B) O núcleo é composto basicamente por níquel e alumínio. C) A crosta oceânica é aquela que se encontra sob os oceanos. 3- Relacione o movimento entre as placas tectônicas com os fenômenos que esse movimento pode provocar: a) Afastamento (__) Terremotos b) Deslizamento lateral (__) Formação de cadeias de montanhas c) Colisão (__) Vulcões 4- O Japão é um país asiático bastante desenvolvido, porém é frequentemente vítima de vários terremotos e tsunamis, que são muito raros o Brasil. Explique por que há essa diferença entre os dois países, por que o Japão sofre muitos terremotos e o Brasil não? __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 5- Se pegarmos um mapa mundial e recortarmos os continentes, o litoral do Brasil e a costa da África se encaixam quase que perfeitamente, como peças de um quebra-cabeças. Por que isso ocorre? ____________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 6- Nesta atividade você aprendeu um pouco sobre os principais gases que compõe a atmosfera, como o nitrogênio, o oxigênio e o gás carbônico. Agora identifique qual gás corresponde à cada uma dessas características: a) Combina-se com outras substâncias durante a combustão (queima): _________________________; b) Forma a maior parte do ar: ________________________; c) É absorvido pelas plantas durante a fotossíntese: _______________________; d) É absorvido pelos seres vivos durante a respiração aeróbica: _______________________; e) É o principal responsável pelo efeito estufa: __________________________;

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f) Apesar de necessário a maioria dos seres vivos não consegue absorvê-lo do ar: ________________________; g) É liberado pelas plantas durante a fotossíntese: __________________________; h) É produzido pelos animais durante a respiração aeróbica: ________________________; i) É usado para dar gás aos refrigerantes: ____________________________; j) É produzido pelas bactérias nitrificantes: _______________________________; 7- Julgue as afirmativas abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F): (__) Os clorofluorcarbonetos (CFCs) são perigosos pois podem destruir o oxigênio que respiramos; (__) A camada de ozônio absorve todos os raios ultravioletas emitidos pelo Sol; (__) Os clorofluorcarbonetos (CFCs) foram muito utilizados em aerossóis e aparelhos de refrigeração; (__) A destruição da camada de ozônio é chamada de efeito estufa; (__) Se os clorofluorcaarbonetos (CFCs) continuassem a ser utilizados, o número de casos de câncer de pele aumentaria; (__) A temperatura média da Terra seria mais quente se não houvesse atmosfera; (__) O aquecimento global é um processo natural que não é influenciado pelos seres humanos. 8- Cite e explique três medidas que podem ser feitas para reduzir o aquecimento global. ________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 9- Por que podemos dizer que ciclo do carbono e o ciclo do oxigênio estão relacionados pela fotossíntese e pela respiração? _____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 10- De tempos em tempos, o tanque de gasolina de um carro precisa ser reabastecido, ou então fica vazio. Para que o carro se locomova, o que acontece com a gasolina que existe no tanque? Se ela não permanece lá, para onde vai? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 11- Complete o trecho abaixo com as palavras adequadas: “O __________________ presente na atmosfera não pode ser captado pela maioria dos seres vivos, entretanto, esse elemento é fundamental para a formação de substâncias necessárias à sua sobrevivência. Para ficar disponível, esse elemento deve ser captado por _______________________ que podem ser encontradas nas raízes de leguminosas e ser fixado, se transformando nos chamados compostos _______________________.” 12- Assinale a alternativa correta sobre a camada de ozônio: a) Impede o efeito estufa; b) Ajuda a manter a temperatura da superfície terrestre estável; c) Protege animais, plantas e seres humanos das radiações emitidas pelo sol; d) Possui grande quantidade de gás ozônio, necessário à fotossíntese; e) Possui grande quantidade de nitrogênio, necessário à respiração dos animais. 13- Leia com atenção a tirinha abaixo. Ela mostra uma situação muito comum no cotidiano: alguém questionando teorias científicas baseadas em estudos e evidências.

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Agora responda, qual é o componente de humor da tirinha? _______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

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Período 1º BIMESTRE – BLOCO 2 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:________________________________________________________ Arte EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Música CONTEÚDO: História da Música EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: Conhecer a história da música mundial. Epitáfio de Seikilos. Vamos agora falar um pouco da história da música. Agora iremos conhecer um pouco da música no mundo. Vamos lá! Ecos da história É possível imaginar que, quando as pessoas começaram a perceber os sons e depois a reproduzir alguns usando a voz, o corpo, elas tiveram a ideia de construir instrumentos musicais. Os motivos para criar esses sons podem ter sido bastante variados, mas estudos históricos apontam que nossos antepassados criavam sonoridades intencionalmente, e talvez em função de rituais ou outras manifestações mitológicas. Epitáfio de Seikilos Leia o texto a seguir com atenção: Hoson zes, phainou meden holos sy lypou Pros oligon esti to zen to telos ho chronos apaitei. Tradução Enquanto você viver, brilhe! Não se entristeça, não tenha preocupações. A vida é curta e efêmera. O tempo exige o seu tributo. Você leu o texto da canção inscrita no Epitáfio de Seikilos (em português, Sícilo), transcrito do grego atual, e sua tradução para a nossa língua (feita pelos autores). O Epitáfio de Seikilos é uma inscrição grega encontrada em uma coluna de mármore de cerca de um metro de altura, no túmulo construído por Seikilos, um cidadão da época, para a sua esposa. A coluna foi localizada em Trales, atual Aydin, situada a 30 quilômetros de Éfeso, na Turquia. Ela traz um exemplo de notação musical grega datada entre 200 a.C. e 100 d.C., que é a mais antiga composição musical completa encontrada até hoje.

A Coluna (ou Estela) de Seikilos, contendo o epitáfio e, no detalhe, da metade para baixo, a notação musical grega antiga.

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OBS: No Youtube você encontrará a música tocada neste endereço: https://youtu.be/MFCMnuuPS3U

Cada qual com seu canto Os povos antigos criavam rituais que envolviam a produção de sons, tanto com a voz quanto com objetos sonoros e instrumentos musicais. Expressavam-se, assim, por meio de sons. Ao longo de muitos séculos, essa forma de expressão se transformou no que chamamos de música. Olhando para o passado, observamos que cada cultura criou o seu jeito de fazer música e interpretar canções com base nos materiais aos quais tinham acesso e nas ideias que surgiam no cotidiano. Observe a imagem a seguir.

Figuras de cerâmica e pigmentos (c. 100 a.C.-100 d.C.) representando a “dança dos sete pratos”, com a dançarina (à esquerda) pisando em um prato, um músico batendo palmas e outro tocando cítara. Lição de música com liras (c. 520 a.C.), com figuras avermelhadas, em pintura assinada pelo grego Fíntias. Atividade 1. Na Grécia e na China antiga, a música teve fundamental importância na formação emocional das pessoas. Você acha que é possível se emocionar ao ouvir uma música? R_________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ 2. Já ouviu ou leu a palavra “estesia”? Que sensações a música desperta em você? R_________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ REFERÊNCIAS Por toda parte : 7o ano : ensino fundamental : anos finais / Solange dos Santos Utuari Ferrari...[et al.]. — 2. ed. — São Paulo : FTD, 2018.

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7º ANO

NOME DO ALUNO:________________________________________________________ EDUCAÇÃO FÍSICA Unidade temática: Jogos de Invasão Objeto do conhecimento: Compreender os princípios funcionais e estruturais dos jogos de invasão. Reconhecer o Handebol, como um esporte coletivo de invasão. Inteirar-se de seus contextos históricos, sociais e culturais. Conteúdo: Conceitual sobre jogos de invasão, princípios funcionais e estruturais. Questões históricas, sociais e culturais. Modalidade esportiva: Handebol Enunciado: Olá queridos alunos, tudo bem? Nesse formulário (Bloco 1 ) vamos abordar jogos de invasão e o Handebol, uma modalidade esportiva e coletiva. O Handebol é um esporte coletivo de invasão, dinâmico muito apreciado, embora ainda pouco praticado.

O que é um jogo de invasão? Jogos de invasão são jogos que podem ser da cultura popular, pré-desportivos, cooperativos ou competitivos (esportes). Do qual a principal característica é a invasão do campo adversário. Não é necessário possuir bola no jogo, por exemplo, o “rouba bandeira’ ou “pique bandeira”, que é um jogo da cultura popular. Dessa forma, os esportes de invasão são modalidades em que as equipes tentam ocupar o setor da quadra/campo defendido pelo adversário para marcar pontos (gol ou cesta), ao mesmo tempo em que têm que proteger a própria meta. São exemplos de esporte de invasão: basquetebol, futebol, futsal, handebol, polo aquático, futebol americano.

Basquetebol

Futebol de Campo

Futsal

Pólo Aquático

Handebol

Rúgbi

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Handebol O handebol é um esporte coletivo de invasão, que envolve passes de bola com as mãos e arremesso ao gol. Praticado entre duas equipes, o nome dessa modalidade esportiva é proveniente da língua inglesa, visto que “hande” significa “mão”. A bola do handebol é feita de couro e para as equipes masculinas ela possui um diâmetro maior. Sendo assim, para homens ela tem 58,4 cm de circunferência e massa de 453,6 gramas. Já para mulheres, ela tem 56,4 cm de circunferência e massa de 368,5 grama.

Origem: O handebol foi criado em 1919 pelo atleta e professor de Educação Física alemão Kart Schelenz (1890 – 1856). Nesse ano, ele e outros parceiros de trabalho reformularam um esporte para deficiente visuais chamado de torball.

História Desde sua criação, o handebol tal qual o conhecemos hoje sofreu algumas modificações. O local de jogo, por exemplo, era ao ar livre (em gramados) e os espaços eram menores. Agora, o esporte é executado emquadras fechadas de 40 por 20 metros. Além disso, no início o handebol era um jogo exclusivo para mulheres. Mais tarde e com sua inclusão nos esportes olímpicos, ele passou a ser jogado por ambos os sexos. Como foi criado por um alemão, ele começou a ser jogado em Berlim, na Alemanha durante a primeira guerra mundial. No entanto, não demorou muito para que ele se difundisse pela europa e ainda, para outras partes do mundo. Outro fator que odiferencia de sua origem é pelo número de jogadores. Quando foi criado, ele continha um total de 22 jogadores, ou seja, 11 em cada equipe. Hoje o número foi reduzido para 14 no total (7 jogadores em cada equipe). No final dos anos 30 o handebolpassou a ser um esporte oficial Jogos Olímpico de Berlim. Nesse momento, o jogo ainda era disputado por duas equipes de 11 jogadores cada. Com as novas mudanças (jogadores e espaço), ele passou a fazer parte dos jogos olímpicos a partir de 1972. Além disso, o esporte se espalhou pelo mundo e atualmente encontramos diversas competições que ocorrem a nível nacional e internacional. Merece destaque o Campeonato Mundial de Handebol nas categoris femimina e masculina. Em 1999 foi fundada a Federação Internacional de Handebol com sede na Basileia, Suíça. Esse órgão é responsável pelo esporte e nível mundial. Nos dias de hoje, o handebol é praticado em mais de 180 países do mundo.

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Quadra de Handebol

Handebol no Brasil No Brasil, o handebol passou a ser reconhecido a partir dos anos 30. Em 1940 foi fundada em São Paulo a Federação paulista de Handebol. Esse momento foi um importante passo para a consolidação do esporte no país. Em 1979 foi fundada a Confederação Brasileira de Handebol (CBHb) com sede na cidade de Aracaju (Sergipe). Esse órgão é reponsável pelos eventos de handebol que ocorrem no país. Atualmente diversos estados possuem equipe de Handebol com destaques para São Paulo, Minas gerais, Rio de Janeiro e Parana. Mesmo que o handebol tenha certa representatividade no país, esse esporte ainda é o menos praticado em relação ao futebol, vôlei, basquete, etc. Handebol Feminino Nos jogos pan-americanos de 1999, que teve lugar no Canadá, a seleção feminina conquistou a medalha de ouro. Com isso, a equipe foi classificada para os jogos Olímpicos de Sdney (Austrália) no ano 2000. Em 2013, ocorreu na Sérvia o campeonato feminino de Handebol. Novamente, a seleção brasileira foi campeã. Curiosidade Além do handebol de salão, a prática na praia começo a se expandir a partir da década de 80. Ainda que sejam semelhantes, no handebol de praia o tempo total de partida é de 20 minutos. Portanto, são duas partidas de 10 minutos cada e um intervalo de 5 minutos. Atividade: 1 - Responda as questões abaixo numa folha de caderno e junte-a ao formulário. a) b) c) d) e)

Qual é a característica dos jogos de invasão? O handebol é um espore coletivo de invasão. Explique as principais características envolvidas. Qual a origem do handebol? Em que ano o handebol se tornou um esporte olímpico? Faça um breve resumo do handebol no Brasil.

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f) O handebol feminino teve grandes conquista, quais foram? Atividade: 2 - Pesquisar fundamentos e regras do handebol. Escreva o resultado da pesquisa, na mesma folha das questões, ou numa outra folha de caderno se precisar. Atividade: 3 – Prática. Reuna o pessoal de casa, escolha um espaço seguro e realizar aquela famosa brincadeira “Bobinho”. Posicionem se na formação de um cículo, trio, ou duplas conforme o número de pessoas. Um dos integrantes fica no meio tentando pegar a bola durante as troca de passes. Quando o integrante do meio conseguir pegar a bola vai para os passes, quem deixou ele pegar a bola vai para o meio e assim sucessivamente.

. Atividade 4 – Realize o Caça Palavras, identifique os esportes de invasão e escreva-os na linha abaixo. ...........................................................................................................................................................................................

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7º ANO A

Período 1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

NOME DO ALUNO:_____________________________________________________________________ LÍNGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS – TEACHER VALÉRIA Acordos e Combinados: ❖ Nosso trabalho ocorrerá de forma híbrida, com isso teremos uma semana presencial com cada uma das coortes, onde vamos sanar nossas dúvidas. ❖ A entrega das atividades será realizada em sala de aula. ❖ Também teremos os alunos que optarão por remoto, nesse caso as atividades serão postadas mensalmente e entregues com data determinada pelo corpo gestor. ❖ A atividade será realizada em folha separada, com capa, nome e data. A atividade deverá estar organizada, limpa e legível. OBRIGATÓRIO A REALIZAÇÃO DE TODAS ATIVIDADES PROPOSTAS PARA A VALIDAÇÃO DAS MESMAS. ❖ ORGANIZE-SE E CUMPRA O SEU HORÁRIO DE ESTUDO. ❖ Utilize os dicionários online ou físicos para seu melhor rendimento e aprendizagem: https://www.linguee.com.br/ , https://bab.la/ são sugestões de ótimos dicionários online. • Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado. • Reconhecer a diferença entre verbos regulares e irregulares (formas no passado). A- RESPONDA: 1 . Do you think is important to learn a Foreign Language?/ Você considera importante aprender um idioma estrangeiro? a) Yes, of course! b) No, it isn’t. It’s unnecessary! 3. If so, do you think is necessary for...? / Se sim, você o considera necessário para … YES

NO

Travelling Finding a job Communicating with people from all over the world Agora, assista ao vídeo proposto e responda as questões a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=mzEjzL6_gyE 2. Complete the sentence: The two animals in the video are an orange ____________ and a grey _____________ 3. What does the cat want to do? a) The cat wants to swim with the fish b) The cat wants to eat the fish c) The cat wants to look at the fish 4. What does the fish do? a) The fish scares the cat away b) The fish swims with the cat c) The fish looks at the cat 5. Which animal does the fish imitate? ______________________ 6. Put in order the following word. Rbka: ______________________ (dica: som emitido pelo dog em inglês)

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RESPONDA EM INGLÊS

EXPLICAÇÃO DAS QUESTÕES ACIMA: 1 – Qual idioma as pessoas usavam na Idade Média? 2- Qual idioma as pessoas usavam nos séculos 16, 17 e 18? 3- Quando as pessoas começaram a falar Inglês? 4- Em quais países o Inglês é falado como primeiro idioma? 5- Por que o Inglês é um idioma tão difundido no mundo? 6- Qual país foi responsável pela

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difusão do Inglês no mundo pelos jornais, TV e filmes? 7- O Inglês emprestou alguma palavra de outros idiomas? Se sim, escreva os nomes dos países? B- Vamos dar sequência à programação falando sobre algumas ações do passado de Grandes Mulheres. 1- Read a little about these spetacular women’s life. Then answer what is required./ Leia sobre a vida dessas mulheres espetaculares. Depois responda o que se pede nas questões: Charlotte Cooper Sterry - 22 September 1870 – 10 October 1966- was an English female tennis player who won five singles titles at the Wimbledon Championships and in 1900 became Olympic champion. In winning in Paris on 11 July 1900, she became the first female Olympic tennis champion as well as the first individual female Olympic champion. Valentina Vladimirovna Tereshkova - Russian - born 6 March 1937) is a member of the Russian State Duma, engineer, and former cosmonaut. She is the first and youngest woman to have flown in space with a solo mission on the Vostok 6 on 16 June 1963. She orbited the Earth 48 times, spent almost three days in space, and remains the only woman to have been on a solo space mission. Dandara dos Palmares was an Afro-Brazilian warrior of the colonial period of Brazil and was part of the Quilombo dos Palmares, a settlement of AfroBrazilian people who freed themselves from enslavement, in the present-day state of Alagoas, Brazil.[1] After being arrested on February 6, 1694, she committed suicide, refusing to return to a life of slavery. She is a mysterious figure today, because not much is known about her life. Most of the stories about her are varied and disconnected. [2]. She and her husband Zumbi dos Palmares, the last king of the Quilombo dos Palmares, had three children. Francisca Edwiges Neves Gonzaga, better known as Chiquinha Gonzaga was born on Oct 17, 1847, Rio de Janeiro – and died on February 28, 1935, Rio de Janeiro. She was a Brazilian composer, pianist and the first woman conductor in Brazil.[1] Chiquinha Gonzaga was the first pianist of "choro" and author of the first carnival march, "Ó Abre Alas "(1899). Her plays and operettas, such as Forrobodó and Jurití, were a great success with the public because they used elements of Brazilian popular culture of the time. In the Passeio Público of Rio de Janeiro, there is a herm in her honor by the sculptor Honorius Peçanha. In May 2012, law 12624 was enacted establishing the National Day of Brazilian Popular Music, celebrated on the day of her birthday, October 17. Marie Skłodowska Curie - 7 November 1867 – 4 July 1934, was a Polish and naturalizedFrench physicist and chemist who conducted pioneering research on radioactivity. She was the first woman to win a Nobel Prize, the first person and the only woman to win the Nobel Prize twice, and the only person to win the Nobel Prize in two different scientific fields. She was part of the Curie family legacy of five Nobel Prizes. She was also the first woman to become a professor at the University of Paris,[4] and in 1995 became the first woman to be entombed on her own merits in the Panthéon in Paris.[5] Ana Maria de Jesus Ribeiro da Silva, best known as Anita Garibaldi, August 30, 1821 – August 4, 1849, was the Brazilian wife and comrade-in-arms of Italian revolutionary Giuseppe Garibaldi. Their partnership epitomized the spirit of the 19th century's Age of Romanticism and revolutionary liberalism. She participated in the Farroupilha Revolution (1835-1845). A skilled horsewoman, Anita is said to have taught Giuseppe about the gaucho culture of the plains of southern Brazil, Uruguay, and northern Argentina. One of Garibaldi's comrades described Anita as "an amalgam of two elemental forces…the strength and courage of a man and the charm and tenderness of a woman, manifested by the daring and vigor with which she had brandished her sword and the beautiful oval of her face that trimmed the softness of her extraordinary eyes." Queen Nzingha (1583-1663) was a 17th-century queen of the Ndongo and Matamba Kingdoms of the Mbundu people in what is known as Angola today.[1] Born into the ruling family of Ndongo, Nzinga demonstrated an aptitude for defusing political crises in her capacity as ambassador to the

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Portuguese, and later assumed power over the kingdoms after the death of her brother. She ruled during a period of rapid growth in the African slave trade. Her reign lasted 37 years. Nzinga fought for the freedom and stature of her kingdoms against the Portuguese,[1] who were concentrating their efforts towards South West Africa, in attempts to control the slave trade. [2] Today, she is remembered in Angola for her intelligence, her political and diplomatic wisdom, as well as her brilliant military tactics. A major street in Luanda is named after her, and in 2002 a statue of her in Largo do Kinaxixi, Luanda, Angola was dedicated by thenPresident Santos to celebrate the 27th anniversary of independence. Angela Yvonne Davis (born January 26, 1944)[3] is an American political activist, philosopher, academic, and author. She is a professor emerita at the University of California, Santa Cruz. Ideologically a Marxist, Davis was a member of the Communist Party USA until 1991, after which she joined the breakaway Committees of Correspondence for Democracy and Socialism. She is the author of over ten books on class, feminism, and the U.S. prison system. 2- O que todas essas mulheres têm em comum? _________________________________________________________________________ 3- Qual a nacionalidade de cada uma? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4- Qual delas você considera a mais importante? Há alguma que se destaque mais que a outra? Por quê? 5- Qual delas você não conhecia? 6- Em que tempo verbal está sendo relatado cada texto? Por quê? 7- Complete o quadro com as formas do Simple Past/ Passado Simples de cada verbo, essas formas verbais se encontram no texto e, dê o significado em Português de cada (no infinitivo): INFINITIVE VERB

SIMPLE PAST FORM

TRADUÇÃO

INFINITIVE VERB

ASSUME

BE

BECOME

COMMIT

CONDUCT

DEMONSTRATE

DESCRIBE

DIE

EPITOMIZE

FREE

HAVE

JOIN

LAST

ORBIT

PARTICIPATE

RULE

TRIM

USE

WIN

**********

SIMPLE PAST FORM

***********

TRADUÇÃO

************

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O SIMPLE PAST/ PASSADO SIMPLES (PRETÉRITO PERFEITO) é um tempo verbal muito simples de ser composto em Inglês, possuem apenas uma forma para todas as pessoas, na forma afirmativa, variando entre verbos regulares e irregulares. Em Português, por exemplo, temos: Verbo GOSTAR EU GOSTEI TÚ GOSTASTE VOCÊ GOSTOU ELE GOSTOU ELA GOSTOU NÓS GOSTAMOS VÓS GOSTASTES VOCÊS GOSTARAM ELES GOSTARAM ELAS GOSTARAM Observem como o mesmo verbo fica em Inglês: Verb to LIKE I LIKED YOU LIKED HE, SHE, IT LIKED WE LIKED YOU LIKED THEY LIKED A conjugação é única e apenas na afirmativa, na Negativa usa-se DIDN’T e o verbo perde a transformação e na Interrogativa, DID, e o verbo perde a transformação também.

Simple Past Tense – Passado Simples com auxiliar Did – frases interrogativas e negativas: O 'Simple Past' ou Passado Simples no Inglês é um tempo verbal usado para indicar eventos e ações que iniciaram e se completaram em um momento definido do passado. O verbo auxiliar 'Did' é usado com todas as pessoas para formar frases negativas e interrogativas no Simple Past ou Passado Simples. O verbo principal não é conjugado nas frases interrogativas e negativas, permanecendo em sua forma básica. Veja alguns exemplos de frases interrogativas e negativas no Simple Past ou Passado Simples com respostas curtas afirmativas e negativas:

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9- Make interrogative phrases in the Past Tense: a) You played soccer with your brothers. _______________________________________________________________________________________________ b) She worked hard yesterday. _______________________________________________________________________________________________ c) They invited everybody to party. _______________________________________________________________________________________________ d) The girls singed in the Coral. _______________________________________________________________________________________________ e) My parents asked for me. _______________________________________________________________________________________________ f) He smoked one cigar to day. _______________________________________________________________________________________________ g) Diana opened the door. _______________________________________________________________________________________________ 10- Write the phrases in the SIMPLE PAST TENSE: a) My grandmother opens the window. _______________________________________________________________________________________________ b) My father doesn´t permit this. _______________________________________________________________________________________________ c) Noa makes a boat before rain. _______________________________________________________________________________________________ d) The bus stops after the signal. _______________________________________________________________________________________________ e) Everybody prays in the church. _______________________________________________________________________________________________ 11- Complete the sentences with the past of the verbs in the parentheses: a) People_______________________(to talk) about the past. b) The Indian tribes______________________( to consist ) of small groups. c) A large fire_________________________( to destroy ) part of the forest. d) All the children_____________________( to play) after lunch. e) The enemy ______________________( to declare ) war. ATIVIDADE DE PESQUISA EM CASA PARA ENTREGA PARA A PROFESSORA, VALOR 10 PONTOS: Seguindo os exemplos do 1º exercício, faça a introdução em Inglês, através de pesquisa sobre Tarsila do Amaral, Rosa Parks, Nadine Gordimer, Maria Lenk, Sueli Carneiro, Kirthi Jayakumar e Anne Frank. Entregar em olha almaço, ou, em Word, via Whatsapp.

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ATIVIDADES EXTRAS: VÍDEOS para praticar e estudar em casa: https://www.youtube.com/watch?v=0b4rsDuzThE&t=2s , Learn Past Tense Verbs #1 - Pattern Practice - Simple Past Tense by ELF Learning https://www.youtube.com/watch?v=g-uW_KheiEc , What Did You Do? Simple Past Tense https://www.youtube.com/watch?v=QlZXd-m6Pdw&t=32s, English Grammar For Beginners - Regular Verbs In Past Simple Tense https://www.youtube.com/watch?v=kjotrh7lMUQ , Oppening/Abertura Anne With E Full Music Legendado SUGESTÃO DE FILMES A ASSISTIR: O Sorriso de Mona Lisa A História de Ruby Bridges E a série “Anne with an E”

Histórias Cruzadas Elizabeth

A Cor Púrpura As Sufragistas

EXERCÍCIOS ONLINE: https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple/regular-forms , escolha a melhor opção tanto para o Simple Present, como para o Simple Past e ao final, dê um clique em CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes desejar. https://agendaweb.org/exercises/verbs/past-simple-regular-d-ed-ied.htm, clique na opção correta, e ao final, dê um clique em CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes desejar. https://agendaweb.org/exercises/verbs/simple-past-irregular-1, escolha a melhor opção e ao final, dê um clique em CHECK e veja seu resultado. Faça quantas vezes desejar. https://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/tenses/simple_past_statements2.htm, complete os espaços com os verbos no passado, ao final clique em CHECK e veja seu resultado, faça quantas vezes desejar. REFERÊNCIAS: https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-type/reading-comprehension-activities/englishwidespread-language-key/24259 https://www.allthingsgrammar.com/past-simple.html https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia

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