Modul 1 KB 1

Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD

HAKIKAT KURIKULUM

(Modul 1 KB 1)

Nama Kelompok : 1. Selikah (857945762) 2. Agung Sri Hidayat (857946109) 3. An Nisaa Rakhmi (857944936) 4. Anisa Mafiroh (857950908) 5. Arina Fuziah (857945493)

PENGERTIAN KURIKULUM • Berasal dari kata Curir (pelari) dan curere (tempat berpacu) yang digunakan dalam dunia olahraga. Diartikan sebagai jarak yang ditempuh oleh seorang pelari mulai dari start sampai finish untuk memperoleh medali/penghargaan. • Kemudian diterapkan pada dunia pendidikan yang diartikan menjadi

“Sejumlah mata pelajaran (subject) yang harus ditempuh oleh seorang siswa dari awal sampai akhir program pelajaran untuk memperoleh penghargaan dalam bentuk ijazah” • Kurikulum terkandung 2 hal pokok, yaitu : 1. Adanya mata pelajaran yang harus ditempuh oleh siswa 2. Tujuan utama yaitu memperoleh ijazah

Secara konseptual pengertian kurikulum dapat dikelompokkan pada tiga dimensi pengertian, yaitu :

01 02 03

Kurikulum sebagai matapelajaran (subject) Kurikulum sebagai pengalaman belajar (learning experieces) Kurikulum sebagai program/rencana pembelajaran

Pengertian Kurikulum Pada Dimensi Pertama Pada dasarnya kurikulum itu terdiri dari atas sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh siswa

Pengertian Kurikulum Pada Dimensi Kedua

mencakup seluruh kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Ahli kurikulum yang berpendapat seperti itu :  Harold B. Alberty (1965) Kurikulum sebagai semua kegiatan yang diberikan kepada siswa dibwah tanggung jawab sekolah baik kegiatan didalam kelas maupun diluar kelas.  Saylor, Alexander, dan Lewis (1974) Kurikulum sebagai segala uoaya sekolah untuk mempengaruhi siswa supaya beljar, baik diruangan kelas, dihalaman sekolah maupun diluar sekolah.

Pengertian Kurikulum Pada Dimensi Ketiga Kurikulum merupakan suatu program atau rencana belajar.

Menurut S. Hamid Hasan pengertian kurikulum dapat diklasifikasikan menjadi empat dimensi, yaitu :

01 02 03 04

Kurikulum sebagai ide/gagasan Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis. Kurikulum sebagai suatu kegiatan Kurikulum sebagai hasil

Untuk memahami keterkaitan perhatikan gambar pada modul hal 1.6

FUNGSI KURIKULUM

Kurikulum berfungsi sebagai pedoman/acuan bagi semua pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan sekolah baik guru, siswa, kepala sekolah,pengawas,orang tua dan masyarakat.

- Bagi guru berfungsi Sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran. - Bagi kepala sekolah dan pengawas berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan supervise/pengawasan. - Bagi orang tua berfungsi sebagai pedoman dalam membimbing anaknya belajar dirumah. - Bagi masyarakat berfungsi sebagai pedoman untuk memberikan bantuan bagi tersenggelaranya proses pendidikan disekolah. - Bagi siswa berfungsi sebagai pedoman belajar

FUNGSI KURIKULUM BAGI SISWA SEBAGAI SUBJEK DIDIK 1

2

Fungsi Penyesuaian

Fungsi Integrasi

3

4

Fungsi Fungsi Diferensiasi Persiapan

5

6

Fungsi Pemilihan

Fungsi Diagnostik

FUNGSI PENYESUAIAN ( THE ADAPTIVE FUNCTION )

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu mengarahkan siswa agar memiliki sifat mampu menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.

FUNGSI INTEGRASI ( THE INTEGRATING FUNCTION )

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu menghasilkan pribadi-pribasi yang utuh serta memiliki kepribadian yang dibutuhkan untuk dapat hidup dan berintegrasi dengan masyarakat

FUNGSI DIFERENSIASI (THE DIFERENTIATING FUNCTION)

FUNGSI PERSIAPAN (THE PROPAEDEUTIC FUNCTION)

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu memberikan pelayanan terhadap perbedaan individu siswa baik dari aspek fisik maupun psikis.

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu memepersiapkan siswa untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan selanjutnya serta dapat hidup dalam masyarakat seandainya tidak dapat melanjutkan pendidikannya

FUNGSI PEMILIHAN (THE SELECTIVE FUNCTION)

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih program-program belajar yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya.

FUNGSI DIAGNOSTIK (THE DIAGNOSTIC FUNCTION)

Kurikulum sebagai alat pendidikan harus mampu membantu dan mengarahkan siswa untuk dapat memahami dan menerima potensi dan kelemahan yang dimilinya serta dapat mengembangkan atau memperbaiki kelemahan yang dmiliknya.

PERANAN KURIKULUM Menurut Oemar Hamalik (1990), terdapat 3 peranan kurikulum yang dinilai sangat penting, yaitu : 1. Peranan konservatif 2. Peranan Kreatif 3. Peranan kritis dan Evaluatif

PERANAN KURIKULUM Peranan Konservatif Menekankan bahwa kurikulum dapat dijadikan sebagai sarana untuk mewariskan nilai-nilai budaya masa lalu yang dianggap masih relevan dengan masa kini kepada para siswa sekolah dasar. Peranan Kreatif Menekankan bahwa kurikulum harus mampu mngembangkan sesuatu yang baru sesuai dengan perkembangan yang terjadi dan kebutuhan-kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan masa mendatang.

Peranan Kritis dan Evaliatiff Berkaitan dengan proses pemilihan nilai, budaya dan pengetahuan baru yang akan diajarkan. Dalam hal ini kurikulum memiliki peran sebagai control atau filter social. Nialai social yang tidak sesuai akan dihilangkan dan diadakan modifikasi.

Ketiga peranan kurikulum tersebut harus berjalan secara seimbang an harmonis agar dapat memenuhi tuntutan keadaan. Jika tidak maka akan terjadi ketimpangan yang menyebabkan peranan kurikulum di sekolah tidak optimal. Menyelaraskan ketiga peranan tersebut merupakan tanggung jawab dguru, tenaga kependidikan (kepala sekolah dan pengawas). Orang tua dan masyarakat.

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik

TERIMA KASIH