Articulo Rosalin López Final

Incidencias de los talleres Curriculares Del Nivel Secundario del Primer Ciclo. Autor: Rosalin López José Correo: [email protected] Cargo: Maestra Lugar: Escuela Mélida Giralt Educación, Mención Ciencias Sociales Universidad Abierta para Adultos, UAPA Resumen Esta investigación se propuso para comprender el aprendizaje en los estudiantes, realizando talleres prácticos para obtener un aprendizaje significativo. En la práctica de este diplomado y su desarrollo por competencia. Reconocer la importancia de los talleres. Analizar los resultados en relación con la práctica y la teoría. En la Jornada Escolar Extendida, nos hace compromisarios de alcanzar objetivos comunes, de lograr metas y favorecer más la calidad de la educación. Los talleres son espacios para la construcción y fortalecimiento de los aprendizajes en los estudiantes en la cual los docentes promueven la promoción con mayor, efectividad. Para que los talleres puedan obtener éxito es necesario tener el desafío. Razón por la cual se realizaron levantamiento en los Centros Educativos Instituto Politécnico México, y la Escuela Camila Henríquez Ureña. Se realizó un levantamiento y se aplicó una muestra con los docentes de cada Escuela con un instrumento de evaluación, con preguntas abiertas y cerradas. En lo cual los maestros explicaron la importancia de los talleres para la Jornada Escolar Extendida. En cuanto al tiempo es necesario aprovecharlo para mejorar el aprendizaje en los estudiantes trabajado en horario establecido en el fascículo 4 según lo establece la ordenanza 01-2014 establece la política de JEE. Esta investigación tiene como propósito mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Reconocer la importancia de los talleres en las escuelas de Jornada Escolar Extendida. Con el levantamiento en los centros educativos se observó la necesidad de aplicar talleres para que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo. A causa de la falta de maestros de la Escuela Camila Henríquez

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Ureña. Se implantaron los talleres en dicha escuela, en la cual los estudiantes obtuvieron un aprendizaje para la vida. Palabras claves:

 Estrategias, talleres curriculares, aprendizajes significativos, experiencias, competencias Incidents of the Curricular workshops of the Secondary Level of the First Cycle. Abstract This research was proposed to understand the learning in students, carrying out practical workshops to obtain meaningful learning. In the practice of this diploma and its development by competition. Recognize the importance of workshops. Analyze the results in relation to practice and theory. In the Extended School Day, we are committed to achieving common goals, to achieve goals and to further improve the quality of education. The workshops are spaces for the construction and strengthening of learning in students in which teachers promote promotion with greater effectiveness. For the workshops to be successful it is necessary to have the challenge. Reason for which survey was carried out in the Educational Centers Polytechnic Institute Mexico, and the Camila Henríquez Ureña School. A survey was carried out and a sample was applied with the teachers of each School with an evaluation instrument, with open and closed questions. In which the teachers explained the importance of the workshops for the Extended School Day. As for the time it is necessary to take advantage of it to improve the learning in the students worked at the time established in Fascicle 4 as established by ordinance 01-2014 established by the JEE policy. This research aims to improve student learning. Recognize the importance of workshops in Extended School Day schools. With the uprising in the educational centers, the need to apply workshops was observed so that students have meaningful learning. Because of the lack of teachers of the Camila Henríquez Ureña School. The workshops were implemented in that school. In which the students obtained an apprenticeship for life

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Keywords: • Strategies, curricular workshops, significant learning, experiences, skills Introducción La escuela se renueva con la puesta en marcha de proyectos que generan la inclusión de los estudiantes, con calidad e igualdad. Los talleres son importantes porque son espacios para la construcción del conocimiento en los estudiantes. En la realización de los talleres curriculares de Jornada Escolar Extendida se realizan buenas prácticas en la cual los estudiantes obtienen mejor promoción. En vista de que, se realizó un levantamiento con una muestra de los maestros de las escuelas seleccionadas para aplicar el instrumento de evaluación y observando las necesidad e importancia de los talleres se aplicaron talleres en la escuela Camila Henríquez Ureña. Los estudiantes estuvieron muy interesados y motivados en la realización de los talleres. El resultado fue muy significativo para ellos ya que, quedaron muy encantados con las prácticas que realizaron. Para la aplicación de los talleres se realizó en la escuela con mayor necesidad por falta de personal y fue la Escuela Camila Henríquez

Ureña,

fue

muy

satisfactoria

realizar

talleres

motivadores

e

implementación del conocimiento en los estudiantes. Enfoques teóricos Según el fascículo 4, la implementación de la JEE forma parte de las diferentes acciones que vienen desarrollando desde los Niveles, Currículo, Infraestructura y coordinación de JEE.[CITATION Ori17 \l 7178 ] La práctica que se evidenció un aprendizaje significativo, en los estudiantes, ya que estaban muy motivados en realizar sus prácticas con los talleres. Fue interesante impartir los talleres con los estudiantes de la Escuela Camila Henríquez Ureña.

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En la escuela que se realizaron los talleres, los participantes aprenden a desarrollan competencias para la vida. Se implementaron unos instrumentos para ver la importancia de los talleres, en las Escuelas de Jornada Escolar Extendida con preguntas abiertas y cerradas con el personal docente. En dicha investigación y aplicación de instrumentos todos los maestros tenían opiniones en común. De dos Escuelas que fueron seleccionados se eligió una muestra. En relación a las diferentes actividades con los intereses de los estudiantes y la aplicación de instrumentos a los maestros pueden definir el perfil en el desarrollo de los estudiantes con los talleres de Jornada Escolar Extendida. Los estudiantes realizan buenas prácticas con los talleres. Metodología El diseño de la presente investigación fue descriptivo, con un enfoque descriptivo, bajo un enfoque deductivo explicativo y donde se utilizaron la técnica de la observación y la entrevista, para el análisis de la información, se utilizaron el programa ofimático Word, donde se elaboró el informe final que contempla los hallazgos del presente estudio. Fue descriptiva y de resolución de problemas. Se establece descriptiva porque la misma “busca especificar propiedades, características y rasgos importante de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo de población”[ CITATION Her10 \l 7178 ] El levantamiento de información para la investigación final del Diplomado sobre los talleres de Jornada Escolar Extendida, fue realizado en dos centros de Jornada Escolar Extendida (JEE), las cuales fueron: Instituto Politécnico México y la Escuela Camila Enríquez Ureña. En la escuela Camila Enríquez Ureña, ubicada en la Prolongación Hatuey Jardines del Rey, calle 21. Regional 08 Distrito 04. Se realizaron 5 intervenciones por separada de 45 minutos. Este trabajo fue el resultado de la investigación del curso final de grado septiembre\ diciembre 2019, en la cual se realizaron estudios de campo con

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levantamientos e instrumentos de evaluación sobre la importancia de los talleres de Jornada Escolar Extendida según lo establece el fascículo 4 y la ordenanza 012014. Se tomó una muestra a la población de los maestros. Los maestros completaron sus instrumentos y explicaron la importancia de los talleres en las Jornada Escolar Extendida, para la promoción de los estudiantes. Al aplicar el instrumento se pudo observar la necesidad de los talleres en el aprendizaje de los estudiantes. Se elaboraron talleres dirigido a la población de los estudiantes, con una cantidad de 30 y 35 estudiantes en la cual ellos se involucraron en la realización de los talleres como prácticas innovadoras para su desarrollo. Además, participaron maestros y la coordinadora. Los talleres se realizaron en la Escuela Camila Henríquez Ureña en 5 prácticas de 45 minutos por días. La técnica de estudio fue elaboración de línea de tiempo y álbum rotativo. La elaboración se realizó por partes, recorte y pegado de materiales y formación de línea de tiempo y álbum rotativo, lectura, escritura, exposiciones, con los estudiantes en grupo de 5 utilizando materiales, cartulinas, papel bond, pega, silicón, láminas, palitos, tijeras, reglas. Los estudiantes aprendieron mucho porque luego de realizar sus prácticas realizaron exposiciones con su trabajo elaborado y evaluación. Los temas a trabajar fueron “Me divierto aprendiendo la prehistoria” y “Construyo mis conocimientos sobre los gobiernos del periodo 1986 y 2020”. El análisis de datos fue el resultado observado y obtenido de la aplicación de los talleres de Jornada Escolar Extendida a los estudiantes.

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Desarrollo La presente investigación tiene por título “Incidencias de los Talleres Curriculares del Nivel Secundario del Primer Ciclo”, Esta investigación se realizó en el periodo septiembre, diciembre 2019, en dos Centros educativos de la Provincia de Santiago que fueron, Escuela Camila Henríquez Ureña y el Instituto México utilizado para aplicar y evaluar el instrumento. El proceso de levantamiento de información para la realización de este estudio, comenzó con lograr el permiso de los directores de los Centros Educativos por medio de una Carta de solicitud de investigación de parte de la Universidad Abierta Para Adultos UAPA, y de ahí, se comenzó a elaborar el instrumento, el mismo fue revisado por la facilitadora de la UAPA. El Instituto México tiene una población total de profesores de 71 y se tomo como muestra 15 para la aplicación de la prueba piloto. Por su parte la Escuela Camila Henríquez Ureña cuenta con una población de 19 maestros y se les aplicó a 6. Con respecto a los estudiantes, la Escuela Camila Henríquez Ureña cuenta con un total de 600, pero para la investigación se tomaron solo los que cursaban 1roA y 1ro C siendo estos 30 y 35 respectivamente. Todos los maestros explicaron las importancias de los talleres en la Escuela de Jornada Escolar Extendida. El siguiente paso fue la elaboración de los talleres. La maestra Wendy Tejada Javier se encargó de corregir el borrador y luego se implementó en la Escuela que había mayor necesidad, siendo esta la Escuela Camila Henríquez Ureña. El taller se aplicó con la colaboración de personas muy serviciales como: la directora, coordinadora y maestros a los estudiantes con un tiempo de 45 minutos en 5 intervenciones. Los estudiantes se mostraron muy interesados en realizar el taller y se compenetraron excelentes con el tema y esperaban al próximo encuentro con entusiasmo para elaborar los talleres. Las actividades fueron debidamente planificadas y desarrolladas en grupo de 5 estudiantes, ellos utilizando diferentes materiales, construyeron su álbum rotativo y

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su línea de tiempo, en el primer encuentro se realizó la explicación del tema y luego con el recorte de los materiales y el pegado de las hojas, se creó el álbum rotativo. En el segundo y tercer encuentro los estudiantes realizaron sus prácticas, en sus grupos y realizaron sus exposiciones de los trabajos ya elaborados. En los próximos encuentros, se trabajó con la una línea de tiempo en la cual se explicó la fase y dinámica de trabajo con los estudiantes y ellos comenzaron sus prácticas, formaron su línea de tiempo muy entusiasmado y realizaron exposiciones en grupo tomando en cuenta la fecha, característica y obras construida por el periodo de los gobiernos de 1986 hasta el 2020. La intención de la política de JEE, se ha iniciado sabiendo que es un reto en el cual los docentes deben compenetrarse, a partir de las condiciones de cada centro se implementan los talleres. Los centros educativos y el personal docente deben implementar estrategias para realizar los talleres. El tiempo se debe de aprovechar en las escuelas, ya que el fascículo 4 establece las horas que se deben trabajar en la semana para que los alumnos y los docentes no se estresen. Los talleres y los cursos optativos son muy importantes para los estudiantes. Los talleres son especiales por áreas. En este diplomado la Universidad Abierta para Adultos UAPA, se está capacitando a los maestros para que puedan implementar los talleres en la Jornada Escolar Extendida. Resultado Cuando se comenzó con los talleres los estudiantes estaban un poco tímidos, pero según iban avanzando con sus prácticas, la explicación y motivación, no querían terminar, querían continuar todos los días con sus talleres y preguntaban que si se iba a trabajar como el día anterior. Fue una experiencia maravillosa poder observar la motivación que tenían esos grupos con el tema “Construyen su conocimiento en reconocer las fechas importantes del periodo de los gobiernos del 1986 al 2020” y “Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria”.

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Se concluyó la practica de los talleres con una evaluación de la actividad realizada por medio una rubrica, y exposiciones de los conocimientos adquiridos, demostrando que obtuvieron aprendizajes significativos. En la práctica de los talleres se concluyó con una evaluación de los resultados y salió todo como se esperaba. Conclusiones Al concluir este trabajo se puede apreciar la importancia de trabajar con los talleres. Al trabajar con los talleres es más efectivo el aprendizaje, porque los estudiantes son muy críticos y creativos en la elaboración de sus prácticas. Los talleres son prácticas innovadoras donde los estudiantes pueden desarrollar sus competencias para la vida. Se obtiene mayor concentración la clase planificada, ya que es una clase divertida, colorida educativa. Los resultados esperando en estos talleres fueron muy positivos debido a que estoy esta estrategia es muy práctica, además en esta ellos fueron los protagonistas de sus talleres con la instrucción de la maestra. A través de la Jornada Escolar Extendida los estudiantes pueden tener mejor aprendizaje para la vida. Es necesario trabajar con los talleres, puestos que está establecido en la ordenanza 01-2014 y el fascículo 4. Con los talleres la clase se hace más divertida para todos los grados del nivel secundario, porque los talleres son espacios de construcción, además, es un compromiso que ayuda al estudiante a alcanzar sus metas. Es importante la aplicación de un levantamiento para conocer la importancia que tienen los talleres en la JEE para los aprendizajes significativos en los estudiantes. En vista de que ellos mismo expresan los aprendidos durante las buenas prácticas de los talleres curriculares y en la elaboración de sus trabajos. Bibliografía

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de La Cruz , M. R., & Aybar , I. (2001). Sociedad 1 Historia y Geografía Universal. Santo Domingo D.N : Santillana . Diseño Curricular Primer Ciclo 1ro 2do3ro . (2016). Santo Domingo D.N.: Secretaria de Estado de Educación. Hernández , R., & Hernández Grullón , A. (2000). Hisoria y Geografía Dominicana. Santo Domingo : Editorial Actualidad Escolar 2000. Hernández Sampieri , R., Fernández Collado , C., & Baptista Lucio , P. (2010). Metodología d ela Investigación . Mexico : Mc Graw Hill . Orientaciones Generales para CentrosEducativos del Nivel Secundarioen Proceso de Implementación de la Política de Jornada EscolarExtendida "Fasículo 4". (2017). Santo Domingo: Viceministerio de Asúntos Técnicos y Pedagógicos.

Anexo UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

Soy estudiante de término de la Licenciatura en el Área de Ciencia Sociales y estoy realizando una investigación sobre los “Talleres Curriculares Del Nivel Secundario” y tengo a bien solicitarle su colaboración, a través de este cuestionario. Esta información será de uso exclusivo para la investigación. Instrucciones: Selecciones la respuesta que considere la correcta. 1) Años en servicio. a) 1 a 5. b) 5 a 10. c) 10 a 15. d) 15 o más. 2) Nivel académico. a) Licenciado. b) Técnico. c) Magíster. 6

3) 3. ¿Elabora el Centro Educativo talleres conforme al currículo del Nivel Secundario? a) Siempre. b) Casi siempre. c) A veces. 4) ¿A través de los talleres curriculares se pueden aplicar las diferentes estrategias? a) Siempre. b) Casi siempre. c) A veces. 5) ¿En la jornada escolar extendida se trabajan los talleres curriculares? a) Siempre. b) Casi siempre. c) A veces. 6) ¿Con los talleres curriculares se pueden integrar la comunidad la familia y la escuela? a) Siempre. b) Casi siempre. c) A veces. 7) ¿A través de los talleres curriculares se implementa el uso de la tecnología para que los estudiantes puedan desarrollar sus competencias? a) Siempre. b) Casi siempre. c) A veces. 8) ¿Cuáles son las ventajas de los talleres curriculares? a) Mejor aprendizaje. b) Mejora la práctica educativa. c) Mejora la calidad del aprendizaje en los estudiantes. 9) ¿Los talleres curriculares están dirigidos a mejorar la calidad del aprendizaje en los estudiantes? a) A través del trabajo en equipo. b) A través de la integración de la familia y estudiante. c) A través del equipo gestión, maestros y alumnos. 10). ¿Los talleres curriculares son? a) Practicas innovadoras. b) Instrumento para mejorar la calidad de los aprendizajes. c) Son Prácticas elaboradas. 11)¿Cuáles experiencias positivas ha tenido con los talleres curriculares?

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Muchas gracias!

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Talleres curriculares Fecha 12 de Noviembre 2019 Escuela: Camila Enríquez Asignatura: Ciencias Sociales Participantes: Estudiantes 1ro de Secundaria Facilitador: Rosalin López Cantidad de estudiantes por taller: 30 Tiempo: 4 horas semanal Tema: Construyo mi Conocimiento con el periodo de los gobiernos del 1986-2020. Con este taller los estudiantes aprenderán a conocer la historia de la tercera República más divertida. Además conocerán fechas importantes y la característica de cada uno de su gobierno.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Competencia y ciudadana Competencia comunicativa

ESTRATEGIA S

ética Estrategias de socialización de actividades grupales. Estrategias de Competencia descubrimiento e Pensamiento, indagación. lógico, creativo y crítico.

ACTIVIDADES

   No podrá lograrse una integración entre los gobiernos  de República Dominicana, sin conocimiento profundo  del otro periodo se debe romper prejuicio entre ellos,  comprender nuestra historia y nuestra cultura.   Mostrar láminas alusivo al tema.  Explicación del tema a tratar sobre la tercera  República   Lectura en voz baja.  Observan video.  Analizar el contenido  Trabajar la temática con los participantes en grupos.   Lectura de texto sobre la tercer República  Motivación a los estudiantes sobre los gobiernos de la tercera República.

RECURSOS

Cartón Cartulina Tijera Ega Regla Tecnológico Libro de consulta Materiales didácticos Materiales del medio

EVALUACIÓN DEL DÍA

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Lo más divertido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí a la vida diaria?

Fuentes de Consulta

Diseño Curricular Del Nivel Secundario Fascículo 4 de la Jornada Escolar

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Contestan preguntas ¿Cuáles gobiernos conoces de estos? ¿Qué sabes de su historia? Construcción de línea de tiempo Realización de línea de tiempo con los presidentes de la tercera República. Pegar foto de los presidentes de la tercera República en la línea de tiempo. Escriben la característica y la fecha de cada periodo.

Presentación del contenido 

Exposición.

Extendida.

Taller Tema: Construyo mi conocimiento con el periodo de los gobiernos del 1986-2020. Participante: 30 alumnos Fecha 11/11/2019 Tiempo: 45 minutos Escuela: Camila Henríquez Ureña Maestra: Rosalin López Asignatura: Ciencias Sociales COMPETENCIA HORA ACTIVIDADES ESPECIFICA Fase Inicial  Se ubica en el tiempo  Bienvenida y 15 minutos presentación de los y espacio y participantes y comprenden el motivación carácter natural y organización. social del gobierno de  Mostrar láminas la tercera República   

Fase Central 30 minutos

   

Fase final

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alusivo al tema. Explicación del tema a tratar sobre la tercera República Lectura en voz baja.

Expectativa objetiva Presentación de los contenidos a trabajos dinámica. Trabajos la temática con los estudiantes. Análisis de contenidos Trabajan en grupo realización de línea de tiempo, con fotos, fechas y sus características.

RECURSO       

  

Cartón Cartulina Tijera Ega Regla Tecnológico Libro de consulta Materiales didácticos Materiales del medio Papel Bon

EVALUACIÓN   

Lo más divertido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí a la vida diaria?

 

Exposición. Evaluación.

Taller Fecha 20 de Noviembre 2019 Participantes estudiantes: de 1ro de secundaria Facilitador: Rosalin López Cantidad de estudiantes por taller: 30 Tiempo: 4 horas a la semana. Escuela: Camila Enríquez Ureña Área: Ciencias Sociales Tema: Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Competencia comunicativa. Competencia desarrollo. Personal y Espiritual. Competencia científica y tecnológica.

ESTRATEGIAS Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y acumulados. Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de socialización centrada en problema

ACTIVIDADES    

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Motivación a los estudiantes Organizar los estudiantes en grupo. Realizar preguntas sobre los diferentes periodos. Si no contestan se realiza el juego del abogado en donde su compañero lo defiende, seguir preguntando hasta que todos participen. Lectura del tema en voz baja. Analizan el contenido con lectura y respuesta. ¿Cuáles son las características del periodo paleolítico? ¿Qué pasó con los cazadores y recolectores? ¿Qué es la prehistoria? ¿Cómo Vivian los seres humanos en el periodo paleolítico? ¿Cuáles fueron los cambios en el neolítico? Realización de álbum rotativo con los diferentes periodos.

RECURSOS            

Insumo Álbum rotativo Lata Pequeña Equipo tecnológico Libro de consulta Materiales didácticos Cartulina Tijera Hielo seco Papel de colores Politos Materiales del medio

EVALUACIÓN DEL DÍA

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¿Cómo te pareció el tema de hoy? ¿Cómo podemos aplicarlo a nuestra vida? ¿Te gusto este tema? ¿Qué mensaje te dejó?

Fuentes de Consulta 

Diseño Curricular Nivel Secundario Primer Ciclo.

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Historia y Geografía Dominicana de Hoy segundo grado Segundo ciclo

del Nivel Medio. 

Sociedad 1: Historia y Geografía Universal 1ero Media.

Taller Tema: Me divierto aprendiendo sobre la prehistoria Participante: 30 alumnos Fecha 11/11/2019 Tiempo: 45 minutos Escuela: Camila Henríquez Maestra: Rosalin López COMPETENCIA HORA ESPECIFICA Fase Inicial  Se ubica en el tiempo 15 minutos y espacio y comprenden el carácter natural.  Utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas de las ciencias sociales. Fase Central 30 minutos

ACTIVIDADES        

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Fase Final

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Bienvenida. Presentación. Participación. Organización. Objetivos a lograr. Motivación a los estudiantes Organizar los estudiantes en grupo. Realizar preguntas sobre los diferentes periodos. Presentación de los contenidos dinámica a trabajar lo temática con los estudiantes en grupo. Realización la plenaria. Realización de álbum rotativo con los diferentes periodos Exposición de los trabajos realizados. Evaluación

RECURSO           

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Insumo Álbum rotativo Lata Pequeña Equipo tecnológico Libro de consulta Materiales didácticos Cartulina Tijera Hielo seco Papel de colores Polito Materiales del medio

EVALUACIÓN   

Lo más divertido ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí a la vida diaria?