A4_PC_Presc._III.2_Joc in aer liber

Anexa nr. ….. la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. ……… /…….2019 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

AVIZAT, FEDERAȚIA DE PEDAGOGIE CURATIVĂ din ROMÂNIA

Programa şcolară

DOMENIUL SOCIOEMOȚIONAL JOC ÎN AER LIBER Învățământ special preșcolar Alternativa educațională de PEDAGOGIE CURATIVĂ

2019

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

1

Notă de prezentare Una dintre cele mai importante forme de manifestare ale copilului este jocul. La această vârstă a grădiniței, prin joc se formează, se dezvoltă şi se restructurează întreaga activitate psihică a copilului. Prin joc copilul percepe, înţelege, învaţă. Jocul liber este iniţiat de copii, subiectul şi acţiunea sa se construiesc treptat prin transfigurarea realităţii pe plan imaginar, copilul ajungând să-şi creeze o nouă lume proprie. Cel mai important în această perioadă este jocul nestructurat, acela în care copilul inventează propriile reguli. Prin jocul liber, copilul învaţă să cuprindă şi să cunoască lumea, acţionând prin voinţa de a imita, într-un mod personal, potrivit particularităţilor de vârstă şi psihoindividuale. El se distinge prin reflectarea inedită, unică, la nivelul fiecărui copil, a impresiilor, prin originalitate şi spontaneitate. Prin joc, copilul percepe, înțelege, învață. Astfel, regăsim ca şi conţinuturi transformările din natură, muncile specifice fiecărui anotimp, munca din casă şi gospodărie, diferite meserii, viaţa plantelor şi a animalelor de-a lungul anului etc. Prin joc are loc, interdisciplinar, exersarea limbajului, lărgirea orizontului de cunoaştere, cultivarea mişcării armonioase şi cultivarea unui limbaj al mişcării. Acesta este creat de către educator în funcţie de dezvoltarea psihoindividuală a copilului şi se bazează în foarte mare măsură pe imitarea acţiunilor educatorului. Jocul în aer liber satisface nevoia necesară de mişcare şi favorizează dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor. În afara faptului că satisface nevoia de mişcare a copilului, jocul în aer liber urmăreşte şi observarea de către copil a mediului înconjurător în fiecare anotimp. Jocul în aer liber îi dă copilului posibilitatea de a-și exersa simțurile în context natural, de a observa ritmul naturii, de a intra în contact nemijlocit cu toate formele și materialele naturale. În natură, copilul simte că universul său de cunoaștere este larg și amplu, plin de stimuli naturali (și care nu supra-solicită simțurile sale) ceea ce oferă experiențe de cunoaștere și stimulează curiozitatea și interesul pentru învățare. Fiecare anotimp aduce cu sine propriile transformări, de aceea jocul în aer liber se va desfășura pe durata întregului an școlar. Programa respectă principiul tripartit al pedagogiei curative în care activitățile cuprind toate cele trei domenii fundamentale de dezvoltare ale copilului – cel al cunoașterii, cel al afectivității și cel practic, volitiv. Jocul în aer liber este parte integrantă a domeniului socioemoțional. Acest domeniu are alocate 6-8 ore pe săptămână la toate nivelurile. Programa cuprinde  nota de prezentare;  unitățile de competență;  elementele de competență;  exemple de activități de învățare;  conținuturi;  sugestii metodologice;  bibliografie.

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

2

Unități de competență:

1. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de joc 2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul înconjurător 3. Formarea şi dezvoltarea iniţiativei, a manifestării alegerilor şi stimularea independenţei în activităţi şi relaţii

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

3

Elemente de competență și exemple de activităţi de învăţare 1. Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de joc Element de competență 1.1. Formarea şi dezvoltarea abilităţilor ludice primare – jocul primar senzorio-motor

1.2. Formarea şi dezvoltarea abilităților de a folosi instrumente ludice – jocul propriu-zis

Nivelul I

Nivelul II

Nivelul III

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

observarea modului de manipulare a unor jucării stimularea dorinței de joc prin crearea unor situații ludice în natură

-

observarea unor activităţi ludice ce presupun utilizarea unor jocuri şi jucării în aer liber jocuri imitative cu ghidaj; observarea unor jocuri simple cu subiect din viaţa gospodăriei.

-

-

observarea unor jocuri cu subiecte din viaţa cotidiană;

-

-

-

-

1.3. Formarea şi dezvoltarea unor deprinderi ludice – jocul imaginativ

1.4. stimularea, formarea şi dezvoltarea unor forme complexe de joc – jocul în paralel

-

1.5. Stimularea, formarea şi

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

-

activități de manipulare a unor jucării specifice pedagogiei curative cu ghidaj minim jocuri simple în perechi – educator și copil în natură

-

activităţi ludice ce presupun utilizarea unor jocuri şi jucării cu ghidaj verbal în natură jocuri imitative cu ghidaj verbal; jocuri simple cu subiect din viaţa gospodăriei.

-

activităţi ludice ce presupun utilizarea specifică a unor jocuri şi jucării în natură

-

jocuri imitative; jocuri simple cu subiecte din viaţa gospodăriei.

-

jocuri cu subiecte din viaţa cotidiană cu ghidaj verbal;

-

observarea și implicarea în jocuri simple în natură; activităţi manuale în aer liber cu ghidaj;

-

jocuri simple în natură; activităţi manuale în aer liber; jocuri de construcţie şi îmbinare după model.

jocuri cu subiecte din viaţa cotidiană; jocuri simple în natură; activităţi manuale în natură; jocuri de construcţie cu elemente naturale din curtea grădiniței.

observarea jocului solitar ce imită diverse activități (jocul ca și cum) din natură observarea unor situații de joc în grup în aer liber.

-

joc solitar ce imită diverse activități (jocul ca și cum) din natură joc în cadrul grupului în aer liber.

jocuri simple de mişcare cu

- jocuri frontale de mişcare

-

-

-

4

-

-

activităţi preferate de copil; jocuri de manipulare de obiecte în natură; jocuri cu materiale din natură (nisip, pământ, lemn, piatră, rădăcini etc.).

-

joc solitar ce imită diverse activități (jocul ca și cum) din natură

-

joc în cadrul grupului cu stabilirea de reguli de către copii, desfășurat în aer liber.

dezvoltarea unor abilităţi complexe de joc – jocul interactiv

ghidaj verbal și fizic desfășurate în natură; -

-

jocuri simple de construcţie cu ghidaj verbal și fizic folosind elemente din natură; jocul simplu cu păpuşi în aer liber;

(alergare, săritură, prindere, aruncare etc.) desfășurate în aer liber; - jocuri simple de construcţie folosind elemente din natură; - jocul cu păpuşi în aer liber; - jocuri în doi în aer liber.

-

-

-

jocuri frontale de mişcare (alergare, săritură, prindere, aruncare etc.) desfășurate în aer liber; jocuri de construcţie folosind elemente din natură; jocul cu păpuşi în aer liber; jocuri în doi, cu respectarea rândului desfășurate în aer liber; jocuri simple de mimă şi pantomimă în curtea grădiniței.

2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul înconjurător Element de competență 2.1. Însuşirea unor modele de exprimare nonverbală şi verbală pentru comunicarea unor stări sufletești

Nivelul I

Nivelul II

Nivelul III

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

-

-

observarea unor dramatizări și jocuri de rol; plimbări în aer liber; jocuri în nisip realizate cu ghidaj

-

-

-

realizarea unor dramatizări simple și jocuri de rol în natură; plimbări în aer liber cu stabilirea unor criterii de observație a elementelor din natură; desen de exemplificare a elementelor din natură observate jocuri în nisip în curtea grădiniței

-

-

-

-

2.2. Perceperea şi semnalizarea prin mijloace nonverbale şi verbale a unui mesaj

-

-

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

observarea unor dramatizări ce simulează activități gospodărești în natură; plimbări în aer liber;

-

jocuri de rol ce simulează activități gospodărești în natură; plimbări tematice în aer liber; jocuri cu nisip și apă

-

5

realizarea unor dramatizări și serbări în natură pe teme legate de ritmurile anului; stabilirea de către copii a unor trasee pentru plimbare în aer liber plimbări în aer liber cu stabilirea unor criterii de observație și analize simple a elementelor din natură; desen de exemplificare a elementelor din natură observate jocuri în nisip în curtea grădiniței activități de îngrijire a animalelor; activități de îngrijire a plantelor; plimbări și excursii tematice în aer liber; jocuri în grup cu nisip și apă

3. Formarea şi dezvoltarea iniţiativei, a manifestării alegerilor şi stimularea independenţei în activităţi şi relaţii Element de competență Nivelul I Nivelul II Nivelul III 3.1. Formarea şi dezvoltarea iniţiativei şi a independenţei în activităţi şi relaţii.

Activități de învățare

Activități de învățare

Activități de învățare

-

-

-

-

jocuri simple distractive preferate realizate în natură în pereche cu educatorul; jocuri simple de construcţie realizate cu ghidaj în aer liber

-

3.2. Stimularea comunicării şi iniţierea de relaţii interpersonale

-

3.3. Stimularea inserţiei în microgrup

-

-

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

observarea unor jocuri de mimă şi pantomimă în natură; observarea unor jocuri cu păpuşi şi partener în aer liber; observarea unor jocuri cu subiecte din viaţa gospodăriei.

observarea și implicarea în activităţi simple de expresie grafică şi plastică în pereche cu educatorul; observarea unor jocuri de rol euritmice în cadrul unor serbări în curtea grădiniței.

-

-

-

-

jocuri distractive preferate cu stimularea alegerii materialelor şi partenerilor de către copil – realizate în curtea grădiniței; exerciţii grafice sau plastice în groapa cu nisip din curte; jocuri de construcţie realizate cu ghidaj minim în natură. jocuri cu păpuşi şi partener realizate cu ghidaj minim în curtea grădiniței;

-

jocuri distractive preferate cu material şi partener, la alegerea copilului realizate în aer liber; exerciţii grafice sau plastice în groapa cu nisip din curte; jocuri de construcţie realizate independent în curtea grădiniței.

-

jocuri de mimă şi pantomimă în curtea grădiniței;

jocuri cu subiecte din viaţa unei gospodării cu ghidaj minim.

-

jocuri cu păpuşi şi partener în aer liber; jocuri cu subiecte din viaţa gospodăriei.

activităţi frontale de expresie grafică şi plastică cu ghidaj minim; joc de rol cu mișcări euritmice realizate cu ghidaj minim în cadrul unor serbări în curtea grădiniței.

-

activităţi frontale de expresie grafică şi plastică;

-

joc de rol cu mișcări euritmice realizate în cadrul unor serbări în curtea grădiniței pe teme alese de către copii.

6

-

Conţinuturi Domenii de conținut 1. Formarea deprinderilor de joc

2. Consolidarea deprinderilor şi calităţilor motrice

3. Consolidarea achiziţiilor perceptiv-cognitive

Conținuturi/Teme de învățare Jocuri de manipulare de obiecte și elemente din natură; Activităţi ludice în aer liber; Jocuri imitative ale unor acțiuni ale muncilor câmpului; Jocul solitar ce imită activitatea/jocul grupului Posturi corecte Echilibru static şi dinamic Prehensine corectă (apucare, manipulare, controlul actului reflex) Coordonări oculo-manuale, bi-manuale şi ochi-mână-picior (alăturare suprapunere, prindere, aruncare, îmbinare etc.) Abilităţi motrice de bază: mers, alergare, săritură, târâre, rostogolire etc. Realizate în aer liber Calităţi motrice: viteză, rezistenţă, forţă, îndemânare

Percepţie globală Memorie Atenţie Reprezentare Capacităţi analitico-sintetice (diferenţieri, sortări pe diferite 4. Adaptarea şi integrarea în mediu (microgrupul criterii, descompuneri, reconstituiri, asocieri) social) Activităţi distractive cu partener la alegere în aer liber Plimbări în aer liber în grup; Jocuri frontale în aer liber

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

7

Sugestii metodologice În activitatea cu copiii de grădiniță, toate conținuturile și activitățile din domeniul comunicării, socioemoțional, cognitiv experiențial sau psihomotric se realizează prin joc. Jocul este maniera cea mai bună de învățare la această vârstă, este activitatea ce creează limbaj comun între copii și interacțiune socială. Ceea ce este cu adevărat important este menţinerea ritmului propriu al copilului, evaluarea şi respectarea nivelului său real de progres şi personalizarea activităţilor ludice. În general, se recomandă observarea comportamentului copilului, care tinde să se orienteze instinctiv spre obiectele, fenomenele sau persoanele care îi captează atenţia la un moment dat iar în felul acesta se stabileşte un punct de pornire. Copilul este stimulat să descopere plăcerea de a explora şi manipula mediul, prin strategii în co-acţiune. Modelul oferit de educator este însoţit de stimulare emoţională pozitivă. Jocul didactic, având ca scop organizarea învăţării ludice, este, de asemenea, adaptat la aptitudinile şi preferinţele copilului (cu alte cuvinte, metoda trebuie adaptată la copil şi nu copilul la metodă). Jocul în aer liber, în afara faptului că satisface nevoia de mişcare a copilului, urmăreşte şi observarea de către acesta a mediului înconjurător în fiecare anotimp. Jocul în aer liber se adaptează în funcţie de fiecare anotimp şi de condiţiile existente în fiecare grădiniţă. Jocul în aer liber și plimbările nu sunt întâmplătoare, acestea urmărind exersarea și punerea în practică a unor cunoștințe, a unor ritmuri și transformări, observarea evoluției naturii, efectele diferitelor fenomene ale naturii în fiecare anotimp, munca oamenilor în grădină, activitatea animalelor și a păsărilor etc. De asemenea se urmărește formarea la copii a unei atitudini pozitive față de viață, dobândirea încrederii în forțele proprii și în ceilalți oameni în baza cărora să acționeze în mod creator pozitiv asupra lumii înconjurătoare. În completarea acestora vin și activitățile de grădinărit și cele gospodărești care întregesc această disciplină oferind copilului capacitatea de a se implica în diverse acțiuni ca de exemplu: îngrijirea plantelor din sala de grupă, adunarea de spice de pe câmp, strângerea și presarea unor frunze sau flori, aranjarea mesei anotimpului etc.

Bibliografie: 1. Alliance for Childhood (2015), Crisis in the Kindergarten, annual report ; 2. American Academy of Pediatrics (2017) The Importance of Play in Promoting Healthy Child Development; 3. Whitebread’s D., (2015) University of Cambridge research project on academics and play in early childhood; 4. Parker-Rees R., (2011), Copilul în grădinița Steiner – explorarea valorilor, credințelor și comportamentelor, Editura Routledge, Londra; 5. https://acornhill.org/programs/the-value-of-play/ 6. http://blog.sgws.org/waldorf-preschool-kindergarten-play-based-learning-best/ 7. https://www.steinereducation.edu.au/wpcontent/uploads/ascf_arts_speech_and_drama_curriculum_k_to_10_jun_2015.p df 8. https://www.waldorflibrary.org/articles/1241-crisis-in-the-kindergarten-whychildren-need-to-play-in-school 9. http://kamaroi.nsw.edu.au/drama/ 10. http://www.michaelhall.co.uk/drama-2 11. http://chicagowaldorf.org/bulletin/why-free-play-is-essential-for-learning-ampgrowth Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

8

Grup de lucru Liana Maria MITRAN, coordonator Ministerul Educaţiei Naţionale Nume, prenume Luminiţa Chiru Elena-Daniela Oțelaru Ovidiu-Corneliu Damian

Instituţie de apartenenţă Centrul de Pedagogie Curativă Simeria Centru Școlar pentru Educație Incluzivă “Rudolf Steiner” Hunedoara Federația de Pedagogie Curativă din România

Programă școlară JOC ÎN AER LIBER – Învățământ special – Pedagogie curativă

9