FINAL PSICOLOGIA 13-12

Conceptos principales: •

Psicología: no existe una definición en conclusión, es dependiendo como lo defina cada escuela.

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Historia de la psicología: 1° Momento (S. V A.C a XVI): Ps. Precientífica: - Etapa precientífica. - Se deprende la psicología de la filosofía: para convertirse en ciencia. ~ La razón: pensar y conocer de modo lógico y consiente. ~ El alma: como condición divina. - 1° ruptura: desmembramiento de psicología del alma. ~ Consideraba sus nociones especulativas y carentes de fundamento científico. 2° Momento (S. XIX a XX): Ps. Como Ciencia Independiente: - Se buscaba que la psicología siguiera las mismas leyes que el empirismo lógico (*). (*)Empirismo lógico (también llamado positivismo lógico): ~ Sucedió en la primera mitad del siglo XX. ~ Programa de investigación de la ciencia. ~ Se caracterizó por sintetizar el empirismo clásico. ~ Tenía una actitud de desconfianza hacia la metafísica. ~ En la actualidad, se superó. - 2° ruptura: apunta a los pilares de la psicología del s. XIX. ~ Pilares: conciencia, introspección y elementalismo. ~ Nos permite comprender el surgimiento de los sistemas contemporáneos de la psicología. - 1879: Alemania (Leipzig): ~ Wundt: fundo la psicología experimental -> 1° laboratorio de psicología. ~Estudia la conciencia mediante la introspección experimental. - Asimilación con las ciencias naturales. 3° Momento (S. XX): Sistemas o escuelas de la psicología. - Conductismo. - Cognitivismo. - Gestalt. - Psicoanálisis. - 3° Ruptura: con los conceptos teóricos y metodológicos de la psicología.

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Psicología como ciencia: - Hoy en día se considera que la psicología es heterogénea ya que desde su surgimiento a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, esta misma está constituida por una serie de tendencias y escuelas que muestran concepciones y metodologías muy diferentes.

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Noción de crisis: controversias entre los filósofos. 1. Necesario preguntar por el humano (el alma). 2. Filosofía o campo de estudio de las ciencias. 3. Ciencias naturales (conciencia natural) o ciencias sociales (conciencia social). Este es un debate actual. 4. Objeto de estudio sobre la psicología (¿Qué es?). 5. Método de estudio: tenemos un objeto, pero, ¿Cómo se aborda? 6. ¿Psicología como ciencia unitaria o no?

7. Crisis, ¿lleva a la muerte de la psicología? o ¿se lleva al progreso? Puede ser la muerte de algo y que nazca algo nuevo. No siempre debe ser algo negativo. •

Sistemas o escuelas de la psicología:

a. Conductismo: -

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1913 en EE.UU. Es de las escuelas más influyentes. Lo bautizó como “conductismo” J. B. Watson. Critica el objeto de estudio de la conciencia. Propone la conducta como objeto de estudio. Sigue con el elementalismo. Se prueba en animales y se aplica también en los seres humanos. Experimentación con animales. ~ 1°: Thorndike: experimenta con gatos. ~ 2° Pavlov: experimenta con perros. ~ 3° Watson: crea un esquema “E-R” (estímulo - respuesta): Es un esquema básico del conductismo. Ver que estímulos se realizan para generar “x” respuesta. “E -> x -> R”. En “x” se encuentra la mente. En 1945 se critica este esquema y se empieza a tener en cuenta el cognitivismo. ~ Cognitivismo: generación de esta escuela después de la ruptura del conductismo. Se utiliza el método deductivo.

b. Cognitivismo: -

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Surge a partir de críticas al modelo del conductista. Su preocupación central en el estudio psicológico son los procesos básicos dentro de los que se distinguen las funciones cognitivas (percepción, atención, memoria, conceptualización, aprendizaje, pensamiento y lenguaje). Racionalismo: S. XVII. Rene Descartes: filósofo, matemático y físico francés. Propone un método pre-inductivo: duda metódica, el cual consiste en la distinción entre “cuerpo y alma”. Uso de la “razón” ~ Razón: hipótesis que se puedan plantear. Constituyo un enfoque fuerte ligado a la investigación básica hacia la investigación aplicada. También se constituyó un enfoque con la terapia cognitiva. ~ Terapia cognitivo: Surge con Albert Ellis y Aaron T. Beck en EE.UU. Se basa en un debate racional. Utiliza técnicas cognitivas, comportamentales y emotivas.

c. Gestalt: -

Se originó en Alemania entre 1910 y 1912. Representantes: Wertheimer, Kholer y Koffka. Según esta escuela se suele definir a la psicología como el estudio de la experiencia inmediata del organismo total. Critica el elementalismo; toma el humano como objeto de estudio y lo estudia en su totalidad. Intentan tomar todos los aspectos de la mente, entre los principales, la introspección. Los aspectos de la mente se estudian en conjunto. Se destaca la percepción: ~ Vemos elementos en conjunto, no por separado. ~ Ej.: “☺” carita sonriente.

~ No es una sensación fija. Se rechaza la búsqueda de elementos de la experiencia. Se da un solo postulado: relaciones entre las partes y el todo. Principios perceptuales: ~ Proximidad. ~ Similitud. ~ Dirección. ~ Disposición objetiva. ~ Destino común. ~ Pregnancia. Para los gestaltistas el aprendizaje no es casi gradual.

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d. Psicoanálisis: 1856- 1939. Fue fundado por Sigmund Freud en Viena (antes Austria). Su objeto de estudio es la inconciencia. Se utiliza un método inductivo: ~ Va desde la experiencia a la teoría, NO VICEVERSA. ~ A partir de este momento se genera una teoría. Según la definición clásica de Freud, se incluyen 3 aspectos fundamentales: ~ Método de investigación. ~ Método psicoterápico. ~ Conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas.

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i.

Aprendizaje de nuevas conductas. Salió en primer lugar. Asociamos los estímulos nuevos con las respuestas que reflejamos. Pavlov: experimento con perros. Watson: experimento con un bebe de 9 meses.

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ii. -

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Condicionamiento clásico:

Condicionamiento operante: Skiner y Thorndike (experimenta con gatos). Aprendizaje se da con las consecuencias de la respuesta. E – R (Estimulo - Respuesta): Refuerzo: aumenta la probabilidad de que se de nuevo la respuesta. (Recompensa.) Puede ser positivo o negativo (en este último te quita algo malo). Castigo: disminuye la probabilidad de que la conducta se repita.

Escuela cognitiva (sistema): - Reflejo de la estructura del mundo. - Estudia las conductas. - No es un reflejo directo de los estímulos sino de la forma en que se procesan y transforman. - Mente humana: Sistema de representación completo, complejo y versátil. - Personas: dotadas. Consistimos de varios sistemas de memorias interconectados. - Sistemas de memoria: Estructuras.

Es llamada así a la mente. a. Memoria sensorial: • Percepción de estímulos. • Es elemental. • Capta los estímulos mediante la atención. • Percibe los estímulos mediante los sentidos. b. Memoria de trabajo: • Proceso funcional de distribución de recursos. • Estructura de memoria. • Almacena transitoriamente la información. • Limitada la capacidad y duración. • Evoluciona con la edad. • Herramientas para tareas. • También se llama memoria de corto plazo. • Utilización de recursos culturales (papel, celular, entre otros). c. Memoria permanente: • Sistema dinámico. • Diferentes procesos: a. Selección: recordamos los aspectos más esenciales, el resto se olvida o distorsiona. b. Interpretación: recordamos lo que creemos lo que sucedió, no lo que realmente paso. c. Integración: el aprendizaje se combina en nuestra memoria con otros aprendizajes anteriores y posteriores. • Reconstruye la información. • Conservación de memoria (imposible de entender). • Memoria inmensa (no siempre se encuentra lo que se busca). • Es casi ilimitada: es imposible recordar todo lo que vivimos. • Capacidad y duración limitada. • También es llamada memoria a largo plazo. • Es organizada para resolver tareas. • Tiene conocimientos prácticos implícitos en cosas habituales (cotidianas). o Conocimientos semánticos: - Se piensan. - Tienen un proceso de recuperación. o Olvido: - Es adaptativo. - A veces es necesario olvidar ciertas cosas. o Procesos: - Son aquellos que van cambiando. - Son la representación de cada memoria (percepción, atención, olvido, recuperación, t activo). o Psicología diferencial: - estudia las diferencias que existen entre las personas en distintos contextos. - Siempre es de manera experimental. - Objeto de estudio: descripción, predicción y explicación de las variabilidades: a. Interindividual:

Mide las diferencias de una persona en comparación de un conjunto de personas. Mide las capacidades: Motivación. Se llaman constructos: Inteligencia. Autoconcepto. Explican ciertos Personalidad. campos o fenómenos. b. Intergrupal: Mide las diferencias entre grupos. c. Intraindividual: Es de solo una persona. Es en comparación de distintos momentos o contextos. -

Autores: Benit: Surgió en la primera guerra mundial. Propuso una prueba con la cual se dan a conocer ciertas particularidades de cada sujeto. Que capacidad tiene cada persona. Cattel: Tomo las pruebas de Benit y lo denomino “test”. Fue estudiante de Galton. Darwin: Se especializa en la experimentación. Decía que las enfermedades eran / son hereditarias. Galton: Es el padre de la psicología diferencial. Primo de Darwin. Retoma el trabajo de Darwin. Desarrolla las ideas de la Eigenesia: ~Ei: bien. ~ Genesia: génesis (nacimiento). Funda un laboratorio antropométrico: propone medir a las personas: Pruebas físicas: peso, altura, etc. Pruebas dinámicas (eran minuciosas): tiempo de reacción, percepción, etc. Se hacía informes de las personas. Se pagaba para ingresar. Representa a la sociedad por sus mejores ejemplares: Los que tenían mejores notas en los test. Tenían un físico determinado (tez blanca, ojos claros, ideologías físicas, etc.) Dice que se pueden heredar las “taras genéticas”, son los defectos físicos y psíquicos.

o Positivismo criminológico (PC): (fines del siglo XIX) Lombroso: representante del PC. Estudia a los criminales. Llega a la conclusión de que las taras genéticas se representan en el cuerpo de la persona. o Psicología personal o de la personalidad: 1. Personalidad: - Def según Fierro: conjunto de características psicológicas, biológicas y socioculturales que hacen que un individuo sea el mismo y no otro, a lo largo del tiempo y de todas las circunstancias. - Estudia a un individuo. (único y diferente en cuanto a atributos, rasgos, comportamientos, etc.) - Se encarga de estudiar la personalidad. - Utiliza datos cualitativos. - Es adaptativa. - No se puede ver ni tocar, lo que quiere decir que es abstracta. - Subyace de la conducta: infiere de los comportamientos. - Es estable, permanece a lo largo del tiempo. PS. DIFERENCIAL: No se limita a la personalidad, pero la estudia.

PS. PERSONALIDAD: Objeto de estudio: personalidad.

Genera datos numéricos (cuantitativos).

Genera datos cualitativos (se basa en la descripción de la persona)

Se basa en variables subjetivas de las personas.

Toma variables subjetivas pero se basa en motivacionales, contextuales, interpersonales.

2. Persona: No se piensa como algo biológico. Es un ser bio- pisco- social: a. Bio: hacen que el individuo sea lo que es y conlleva: identidad: quienes somos. idiosincrasia: es algo que no se comparte con nadie más. Es propio de la persona.

3. Teoría Eysenck: Hans Eysenck (1916- 1997): psicólogo ingles de origen alemán. Se especializó en el estudio de la personalidad. Estructura jerárquica: a. Respuestas específicas: Conductas que se observan una vez y pueden ser características del sujeto o no. b. Respuestas habituales: Conductas con cierta estabilidad. c. Rasgos: Constructos resultantes de la interrelación de diversos hábitos. d. Tipos: Constructos resultantes de la interrelación de diferentes rasgos. Constructos: es algo que se sabe que existe pero cuya definición es difícil de explicar (inteligencia, personalidad, creatividad, etc.) Existen rasgos de personalidad (como introversión e impulsividad). Def. rasgos de conducta: patrones persistentes de formas de percibir relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre sí mismo. Se puede agrupar en 3 dimensiones:

Siglas de P.E.N.

a. Psicoticismo. b. Extraversión. c. Neocriticismo.

a. Psicoticismo: Dimensión sobre la vulnerabilidad a conductas impulsivas, agresivas o de baja empatía. No controla impulsos. Tiene puntajes altos y bajos: varía entre ambos la agresión, violencia y falta de empatía. b. Extraversión: Apertura social de la persona. Se puede clasificar en: Puntajes bajos: Personas Introvertidos. Soledad. Calmados. Puntajes altos: Personas sociales. Extrovertidos. c. Neuroticismo: Evalúa los rasgos relacionados con la emocionalidad. Más cambios de humor. Poco control emocional. Puntajes altos: inestabilidad e inseguridad emocional. tasas elevadas de ansiedad. estado continúo de preocupación y tensión. con tendencia a la culpabilidad. o Importancia de la psicología social: - Se ocupa de estudiar la realidad social desde un punto propio. - Pichón Riviere: estudia la interacción en el contexto vincular que es la relación bicorporal y en el seno de los grupos, considerados como red vincular. - Realidad: Partes manifiestas: Personas. su obrar. objetos materiales de ese obrar. Partes no manifiestas: actividad psíquica de las personas. Regularidades: rigen la conducta del ser humano. Sus diferencias entre sí. Se pueden ver grupos de personas si observamos sus similitudes respecto a su conducta y a su actividad psíquica. Si estas se separan de: Se está La psicología social no • Comportamientos concretos. hablando aísla estos aspectos sino • Acciones que se dan en el espacio - temporal. de que los estudia en • Pensamientos, sensaciones e ideas de cada sujeto.

conjunto.

sociología.

Estudia la realidad social enfocándose en las regularidades como independientes de las personas.

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Estudia los aspectos de la conducta manifiesta y no manifiesta (psíquica) de individuos y grupos en relación a la realidad social y a objetos sociales (normas, valores, representaciones colectivas, instituciones, etc.) Importancia: implica que la conducta de los seres humanos solo puede comprenderse y explicarse dentro del contexto de la realidad social. Fisiología: es todo aquello que cae por debajo de la esfera de la psicología social.

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Emergente de un sistema biológico (cuerpo) y una historia. Satisface sus necesidades a raíz del contacto con el otro. Son seres sociales. Sujetos de necesidad.

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o Sujeto:

o Personalidad: a. Patología: Máxima variabilidad. Es rígida. b. Anormalidad psíquica: Trastornos: desequilibrio del estado mental de una persona. Se divide en: 1. Trastornos mentales: • Def.: patrón de carácter psicológico: sujeto a interpretación clínica que, por lo general, se asocia a un malestar o a una discapacidad. • Psicosis e enfermedades mentales. • El sujeto tiene. • Ruptura con la realidad (alucinaciones, delirios, etc.) • No responde jurídicamente. 2. Trastornos de la personalidad: • Def: patrón permanente: de experiencia interna y comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto. • El sujeto es. • El modo de ser es problemático. • Tiene desmesura (exagera miento) de la expresividad y relación con los otros. • Si tiene respuesta jurídica. c. Áreas: 1. Cognición: Es la forma de percibirse a sí mismo, al mundo y a los demás. 2. Afectividad: Intensidad y adecuación emocional. 3. Act. Interpersonal: Se relaciona con la escala de extroversión. 4. Control de impulsos: Se relaciona con la escala de psicoticismo. o Psicopatía: -

Def.: trastorno mental: alteración del carácter o de la conducta social.

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o Antropología: -

Patología que afecta a la personalidad. Conlleva conductas antisociales (delitos con violencia). En las manuelas no está clasificado. Se lo utiliza en el ámbito forense y jurídico. Es una amenaza para la psiquiatría y el derecho. Características: a. Ausencia de sentido moral. b. Persona agresiva, impredecible, egocéntrica e impulsiva. c. Conducta violenta. d. Encanto superficial. e. Carente de empatía y de sentimiento de culpa. f. Es muy difícil que sientan miedo o ansiedad. Ciencia que estudia los aspectos físicos y las manifestaciones sociales y culturales de las comunidades humanas. Reforzó la posición ambientalista. Redujo el psicologicismo y biologicismo extremos de la teoría de los instintos. Se introduce en la conducta humana otra variable fundamental: la cultura. Contribuyo a atenuar los efectos de la ausencia de la dimensión histórica.

o Noción de campo de Kurt Lewin: - Según Kurt: Las personas no son agentes pasivos. Las personas no reaccionan ante estímulos. Las personas actúan según el modo en el que perciben que ellas mismas interaccionan con el entorno. Elemento fundamental para el análisis: la interacción. Se inspiró en los estudios de la física y tomó prestada la idea de campo de fuerza. Los elementos no deben estudiarse aisladamente sino que debían entenderse en su conjunto. o Psicología de las masas: Sigmund Freud (1856-1939). postula la importancia de la interacción y como cambia el comportamiento de las personas cuando se encuentran en grupos. o Importancia de la variable cultural: teoría socio-histórica de Lev Vygotsky: • postula el desarrollo de dos procesos psicológicos: a. Los elementales (PPE): Ej.: memoria y atención. b. Los superiores (PPS): Son adquiridos a partir de la interacción cultural. Se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Se subdividen en: a. Rudimentarios: se desarrollan por el hecho de que participan en una cultura a través de la lengua oral. b. Avanzados: Requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. Ej.: La lengua escrita y los conceptos científicos.