Agresivitatea verbala si fizica in ciclul gimnazial

Agresivitatea fizică și verbală în ciclul gimnazial

Codul de etica reprezinta in ansamblul sau un instrument menit sa protejeze drepturile tuturor elevilor. Odată cu rolul de profesor apare și obligația esențiala de a proteja siguranța emoțională, fizică și psihică a elevilor noștri. Rolul de lider pe care educatorul trebuie să-l exercite adesea în meseria sa trebuie sa ofere un model comportamental adecvat nevoilor scolarilor. Atunci cand profesorul acționează in acord cu codul de etică și isi sfatuieste invataceii respectand principiile date, aceștia se simt într-un mediu de învățare sigur și de încredere. In scoli, problema agresivitatii este strans legată de succesul sau insuccesul scolarilor în procesul de învățare și îl influențează în mod direct. De aceea, este important sa se intervina in modelarea comportamentala încă din copilărie prin exemple de bune practici, prin motivarea interioară a elevilor și creșterea stimei de sine. De asemenea, trebuie luat în considerare ca rolul profesorilor s-a extins extrem de mult de-a lungul anilor, aceștia primind atributii tot mai complexe, care apelează la cunoștințele lor în domeniul psihologiei, cu precădere în rolul de suport emoțional pe care aceștia trebuie sa-l ofere. Preventia si interventia in cazul aparitiei agresiunii in scoli reprezinta o alta misiune a educatorului. Bullying, atitudine care a luat amploare în România, în ultimul deceniu este definit ca fiind ,,un comportament ostil sau de excludere și de luare in deradere a cuiva, de umilire.”1 Acest fenomen s-a extins în parte și datorită timpului petrecut al tinerilor pe diverse siteuri cu continut violent, a jocurilor video care îndeamnă la un comportament neadecvat, a influentei mass-media și mai ales a lipsei exercitării controlului părinților asupra vieții copiilor lor. In egala masura, anturajul social nepotrivit este un alt factor de luat în calcul atunci cand vine vorba de raspandirea atât de rapidă a acestui fenomen. Campanii anti-bullying au fost promovate in scoli, profesorii au primit materiale și resurse informative bogate în conținut, însă este nevoie de un efort unit pentru stoparea acestui tip de comportament cu grave consecințe la nivel psihic, fizic si emotional. Părinții și educatorii, societatea in genere, trebuie sa urmareasca stabilirea unui climat 1

https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying

sănătos, unul care cultiva empatia, dezvoltarea compasiunii și prieteniei dintre elevi, stimularea creativității și mai ales cresterea increderii elevilor în propria lor putere interioară. Studiul de caz pe care îmi propun sa-l urmaresc indeaproape, în cele ce urmează, are ca tematică un caz de agresiune verbală și fizică în scoala în care am predat si am activat ca diriginta timp de trei ani. Actorii implicați în acest caz sunt trei elevi din clasa a VII-a și a VIII cu atitudini generale agresive, atât în limbaj cât și în comportament. E important sa menționez mediul familial din care provin și dificultățile survenite în învățare pentru a putea aprofunda mai bine întreg contextul dat. Astfel pe unul dintre acești elevi,pe care o să-l numesc Mihai, are curricula adaptata deoarece are probleme de atentie, concentrare si memorare. Ceilalti doi elevi, George si Tudor, sunt crescuți de către un singur părinte și provin din medii defavorizate. Cauzele care au dus la apariția unui conflict între cei trei elevi au pornit de la faptul că Mihai a provocat o ceartă, folosind un limbaj nepotrivit, atragandu-si astfel un potop de injurii de la ceilalți doi colegi. Schimbul de replici înflăcărat a dus și la agresiune fizica, Mihai lovindu-l cu palma pe George, iar George dându-i la randul sau un pumn colegului sau. La aceasta scena au fost martori cativa colegi de-ai lor care au confirmat faptele descrise de către cei trei elevi. Elevii implicați mai au antecedente de agresivitate verbală, au nota la purtare scăzută și interes minim pentru învățare. În urma acestui incident elevii au fost chemați de către diriginți sa-si expuna versiunile, in mod individual. Fiind provocati sa-si descrie atitudinea, cei trei elevi au manifestat comportamente diferite. Mihai a devenit agitat, și-a pierdut sirul gandurilor si a fost extrem de recalcitrant, avand tendinta de autoaparare. George și Tudor și-au exprimat punctele de vedere cu tonul ridicat, oglindind reacția lui Mihai si atacand în mod constant felul in care Mihai i-a provocat.Țin sa observ ca Mihai are în general un comportament neadecvat, survenit tocmai din cauza lipsei stimei de sine și a propriei percepții asupra sinelui. Tanarul se simte inferior colegilor din cauza atitudinii lor frecvente de a-l batjocuri iar rana interioara pe care o are pare sa se deschida și să-l provoace să-i atace la randul lui pe ceilalți.

In pofida celor intamplate, am încercat sa găsim o modalitate eficienta de a calma spiritele, prin ascultare empatica, oglindire a cuvintelor elevilor si prin comunicare nonviolenta. Am descoperit din nenumăratele experiențe cu elevii care au probleme de comportament ca aplicarea unor sancțiuni duce de cele mai multe ori la agravarea situațiilor. Prin urmare, am apelat la comunicare blanda, toleranta prin care să-i facem pe tineri sa-si inteleaga atitudinea negativă și sa vina ei cu soluții pentru a evita situații viitoare similare. Totusi, pentru a evita cazuri similare, am decis sa abordam tematica comunicarii nonviolente în cadrul orelor de dirigenție pentru întreg semestrul. Au fost anuntati părinții acestora și direcțiunea școlii pentru a putea analiza impreuna situația și pentru a găsi cea mai înțeleaptă cale înspre aplanarea conflictului. Diriginții au trimis de asemenea părinților scolarilor în cauza o mustrare scrisă pentru a-i notifica de cele intamplate si au consemnat incidentul în caietul de procese verbale. A fost întrunit un consiliu profesoral în care s-au analizat activitățile școlare ale celor trei elevi, s-a urmărit ca accentul să fie pus pe materiile inspre care aceștia au interese aparte și rezultate bune la învățare. Am propus un concurs de Halloween în care sa fie implicate toate clasele și sa ne concentram atenția inspre activitati in perechi si echipe care sa dezvolte prietenia și colaborarea între elevi, eliminandu-se astfel disensiunile. De asemenea, comisia de disciplina a școlii a realizat un proiect prin care sa invite părinții la o activitate de colaborare cu scoala, printr-un proiect de mediu prin care se urmărește reciclarea unor produse și prezentarea rezultatelor obținute de către echipa parinte-copil în cadrul unor ședințe prestabilite. In urma tuturor acestor activitati, am urmărit consolidarea relațiilor dintre școală, elevi si parinti, cu rol fundamental in a gasi un echilibru care sa conducă la o mai buna comunicare și la o activitate de studiu mai eficienta si mai atractiva. În urma discuțiilor cu părinții lui George, Mihai și Tudor am constatat o atitudine dura a părinților in relație cu proprii copii, o atitudine generala ostila, lipsită de compasiune și timp de conectare zero cu aceștia. Adesea, in medii defavorizate, in care nevoile primordiale precum: ,,nevoile de supraviețuire, de siguranta, de recunoaștere socială și de apartenență, de dezvoltare personală și de autorealizare” 2 nu sunt satisfacute, 2

https://www.stefamedia.com/abraham-maslow-ierarhia-nevoilor/

motivatia, care ar trebui sa fie un pilon al susținerii învățare, este extrem de scazuta. Astfel, copiii se refugiază în adicții, anturaje nepotrivite, lumi virtuale, evitarea confruntării cu realitatea, elemente care duc la alienare, însingurare și implicit agresivitate. În lumea unui copil care se simte abandonat de proprii parinti, unuia care nu își găsește rostul și locul în viața este extrem de greu de pătruns inspre a-i reorienta motivația interioară. E nevoie de un efort de colaborare si sustinere dintre toți beneficiarii actului educațional pentru a obține rezultatele dorite. Revenind la incident, la nivelul colectivului de elevi au fost luate măsuri care să reitereze necesitatea respectării codului de etică, s-au pus afișe prin care au fost amintite drepturile și obligațiile tuturor elevilor, au fost realizate o serie de activități în curtea școlii, amintind astfel de conectarea elevilor cu natura, element atat de important în dezvoltarea firească a seriozitatii si creativității copiilor. In pauze, profesorii s-au implicat în jocuri cu elevii: sotron, volei, fotbal, elastic, mima, activități interactive menite să-i apropie pe elevi unii de alții și implicit să-i ajute să gaseasca scanteia de umanitate comuna, împărtășită de toate ființele umane. S-a observat o diminuare a agresivitatii în scoala, odată cu implicarea mai mare a profesorilor în activitățile elevilor. Un alt factor care a determinat o colaborare mai buna dintre elevi și profesori a fost acțiunea voluntarilor de la asociația Salvați Copiii, care au propus un program remedial de interventie, pentru a acoperi lacunele elevilor și pentru a propune un alt tip de învățare experientiala și anume, invatarea nonformala. A fost sesizata si politia locala despre cazul de agresiune, acestia dovedind multă promptitudine si venind in ajutorul nostru cu diverse prezentări precum: atitudini potrivite în circulatia rutiera, importanta unui comportament civic, ecologizarea si nevoia unui mediu înconjurător curat și implicit mai sanatos. Într-o lucrare de disertatie realizata de un profesor din Georgia care își propune sa urmareasca conceptul de ,,profesor extraordinar” am intalnit șase calități pe care un profesor de succes ar trebui sa le intruneasca:,,să aibă pasiune pentru munca lui, sa știe ce sa predea, cum sa predea și cum sa-si imbunatateasca munca, sa exceleze în a crea medii de lucru interesante, să se conecteze excepțional de bine cu elevii, să îi

provoace sa isi atinga potentialul maxim si sa obțină rezultate extraordinare. 3 Consider ca fiecare dintre noi, cei care au ales cariera didactică ca vocație, ar trebui sa se concentreze mai mult înspre dezvoltarea proprie, să încerce sa fie la cârma navei proprii și să-i ajute pe elevi sa se autoperfectioneze. Este nevoie de multă munca, tenacitate si daruire inspre a oferi modele potrivite scolarilor nostri, înspre a le arăta o direcție mai buna în viața, o cale care sa le ofere siguranța zilei de maine. Elevii trebuie îndreptați inspre a-și găsi sensul și rostul într-o lume dura, iar aceasta se poate realiza doar cu multă ambiție, perseverența și încredere în forța interioară. Fiecare copil are în interiorul sau o scanteie, o curiozitate care odată starnita se poate transforma într-un real triumf. Un alt aspect important pe care as vrea sa-l mentionez este faptul ca un profesor de succes poate să-și motiveze elevii prin felul în care îsi organizeaza, planifica și transmite conținutul materiei sale. Am observat ca respectarea rutinelor precum: verificarea constanta a temelor, introducerea în lecția cea nouă printr-o întrebare provocatoare sau printr-un joc, structurarea conținutului în așa fel incat timpul ocupat de elev în curs sa fie mai extins decat al meu, feedbackul continuu obtinut de la elevi și temele de casa tip proiect au avut un aport extrem de mare în a castiga respectul și încrederea invataceilor. Este imperios să înțelegem ca odată cu digitalizarea și apariția unui boom de informații în viața elevilor noștri, acestia au devenit mult mai rapizi, mai dornici sa descopere și sa inventeze ei insisi anumite procese, astfel ca munca la clasa trebuie sa aibă în vedere aceste schimbări și să se reorienteze. Elevii trebuie să-și descopere plăcerea studiului și a comunicarii, fie prin proiecte individuale sau în perechi, fie prin activități în grupe care sa le stimuleze creativitatea și nevoia de dezvoltare proprie. Odată ce acești tineri primesc instrumentele necesare în evolutia lor și modele sănătoase de imitat, problema agresiunii va fi mai ușor ținută sub control și înlocuită cu reversul ei pozitiv. Profesor de limba engleza, Berende Diana-Alexandra Student anul I conversie, PIPP 3

https://getd.libs.uga.edu/pdfs/hein_katherine_d_200405_phd.pdf

Bibliografie Site-uri consultate: 1. https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying, consultant la 18.12.2021 2. https://www.stefamedia.com/abraham-maslow-ierarhia-nevoilor/, consultant la 18.12.2021 3. https://getd.libs.uga.edu/pdfs/hein_katherine_d_200405_phd.pdf , consultant la 18.12.2021