tarea 3 aprendizaje

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS ESCUELA DE PSICOLOGÍA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura Terapia del Aprendizaje Tema: Tarea 3 Participante: María Virgen Alcántara Victoriano Matrícula: 17-6894 Facilitadora: Luz Rosa Estrella Santiago De Los Caballeros República Dominicana 23/07/2021

Introducción

Un trastorno del aprendizaje es un problema de procesamiento de información que impide que una persona aprenda una habilidad y la utilice eficazmente. Los trastornos de aprendizaje generalmente afectan a las personas con inteligencia media o superior a la media. Como resultado, el trastorno aparece como una brecha entre las habilidades esperadas, basadas en la edad y la inteligencia, y el rendimiento académico. Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las habilidades del niño en la lectura, la expresión escrita, las matemáticas o las habilidades no verbales. Las dificultades de aprendizaje son un conjunto de trastornos que se manifiestan en la infancia a través de una serie de problemas a la hora de adquirir distintas capacidades y habilidades como hablar correctamente, entender lo que se pide, escribir, leer de forma fluida o poder realizar ejercicios matemáticos propios para la edad del niño. Estos problemas de aprendizaje en niños en lectura, escritura y matemáticas son intrínsecos, y suelen deberse a un trastorno en el sistema nervioso. Conoce cuáles son los indicios que te pueden llevar a sospechar que tu hijo padece un trastorno de aprendizaje en las principales áreas del temario escolar.

Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades: 1. Realiza un informe en el cual menciones y describas las dificultades de aprendizaje relacionadas

a

procesos

socioafectivos,

socioculturales

y

comportamentales vistas en la unidad.  Procesos socioafectivos:

Es el conjunto de operaciones o actividades mentales

ligados a las emociones, sentimientos y actitudes, que nos permite relacionarnos con nosotros mismos y con los demás. Son fenómenos psíquicos que se originan como respuesta a eventos de diverso impacto en la parte afectiva de la persona. La intervención o detección adecuada a las dificultades socio afectivas son importantes porque permite formar a las personas para que se integren plenamente en la sociedad. Por el contrario, el individuo estaría expuesto a la exclusión. Son circunstancias que afectan en las personas en su normal desarrollo cognitivo, familiar y social, sobre todo a las personas que viven en ambientes de pobreza cultural y social. Los niños con estas condiciones se le hace difícil tener las mismas oportunidades en su desarrollo personal, laboral y escolar. Entre los factores de privación encontramos: 

Factores biológicos:

1. Prenatales: Las repercusiones psicofisiológicas que trae ciertas condiciones que se dan en la salud del embarazo y el desarrollo del feto. 2.  Neonatales: se ha demostrado la influencia de determinadas situaciones que se presentan en el parto y prematuramente, que también afectan. 

 Factores familiares:

1.  Código lingüístico: dificultades en el acceso al código elaborado en las clases sociales bajas, limitándose al uso del código restringido.  También se manifiesta la diferencia en la comunicación entre madre e hijo en comparación con otras clases sociales.

2. Nivel cultural de los padres: el nivel sociocultural de los padres, constituye un factor decisivo. 3. Nivel ocupacional de los padres: la relación entre la ocupación paterna como transmisor de condiciones de privativas. 4.  Nivel socio económico: el nivel de ingresos es otra variable unida al desarrollo de estos sujetos. La depresión o trastorno de ansiedad Tienen características propias en niños y adolescentes que se ven afectados por esta condición La depresión se caracteriza por la soledad, pueden manifestar dificultad en su capacidad de divertirse, concentrarse, y expresar emociones, o por otra parte pueden actuar de forma muy activa o inactivos.

La causa principal de la depresión es el

sentimiento que tiene el niño de suponer que no es querido, pero también hay otros factores que inciden como la perdida de sus padres, el trato que recibe de su familia etc. Trastornos Fóbicos: Entre la cual tenemos: Fobias específicas, fobia escolar y fobia social. Trastornos de ansiedad sin evitación fóbica: Entre las cuales tenemos: Ansiedad de separación, trastorno de ansiedad generalizada. Y otros trastornos de ansiedad: Trastorno excesivo compulsivo trastorno de estrés pos traumático y trastorno mixto de ansiedad y depresión. Sociocultural. Las dificultades en los procesos socioculturales, es uno de los factores que se relacionan con el fracaso escolar, como resultado del déficit escolar, que obstaculiza su desarrollo cognitivo, emocional y social. Se utiliza el término sociocultural para hacer referencia a cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad. De tal modo, un elemento sociocultural tendrá que ver exclusivamente con las realizaciones humanas que puedan servir tanto para organizar la vida comunitaria como para darle significado a la misma.

 Factores socioculturales en el rendimiento escolar 

El nivel sociocultural de la familia representa un factor decisivo en la inadaptación niño escuela



Privación social y familiar



Grado de motivación de la familia



Existen varios estilos para la trasmisión de información

Comportamental: Actitud o conducta de un individuo con su modo de portarse, ya sea solo o ante los demás. La forma comportamental de una persona generalmente es diferente a la de los demás. Si una persona expresa solidaridad o desprecio ante una situación de apremio, esa es su forma comportamental. Las dificultades relacionadas con los procesos comportamentales son problemas comunes en la infancia, la desobediencia y agresividad que preocupan a padres y educadores, ya que afectan la función en el aula, en el que los docentes deben estar muy atentos, la detección temprana a cualquier conducta disruptiva en los niños es importante para encontrar herramientas y llegar a una solución, se requiere de una atención adecuada para descubrir cuáles son las causas que las ocasionan. Intervención Pedagógica Ante la intensidad de las conductas comportamentales es importante dar una intervención adecuada. La detección a tiempo de estas conductas las cuales surgen de generalmente de las conductas deruptivas en el sitio escolar y requieren de intervenciones como: Orientación Educativa Orientación Psicopedagógica Es muy importante promover en los estudiantes habilidades adaptivas y sociales, junto a una intervención comunicativa que tiene como objetivo prevención de conductas desafiantes en los alumnos, por lo tanto, es necesario enseñarles: Habilidades básicas de interacción social

Habilidades que afiancen su autoestima Habilidades para relacionarse con amigos Habilidades de adaptación social y tolerancia Habilidades en relación con sus emociones y sentimientos Habilidades para la solución de problemas interpersonales 2. Elabora una lista de sugerencias para maestros y padres sobre algunas pautas que pueden llevar a cabo para intervenir en los niños con dificultades de aprendizaje relacionadas a la depresión, ansiedad y fobia escolar. 1. La actitud de los docentes debe ser tolerante y comprensiva a la vez que firme respecto a la importancia de acudir al colegio todos los días. 2. La escuela no debe sobreproteger al alumno con fobia escolar, pero sí facilitarle las cosas en la medida de lo posible, colaborando con los padres y un psicólogo especialista. 3. Es importante que los profesores empleen el refuerzo positivo ante la conducta del niño de acudir a clase. Esto es, nunca hay que ridiculizarle, sino animarle por haber venido, elogiando sus logros y avances en este terreno de una forma sutil, para que no se sienta distinto a sus compañeros. 4. Mostrar una actitud comprensiva y de aceptación respecto al sufrimiento del niño, pero de “no aprobación” de su comportamiento de evitación resultante por parte de los padres. 5. Conocer la situación del alumno 6. Profundizar en el conocimiento del trastorno 7. Establecer un vínculo profesor-alumno 8. Focalizarse en la autoestima 9. Adaptarse a sus necesidades

3. Elabora una tabla informativa sobre los Trastornos de la Comunicación vistos en la unidad, sus características y criterios diagnósticos. Investiga e incluye, para cada uno, algunos ejercicios o técnicas que se utilizan en su intervención. Anexa fotos de ti mismo/a realizando los ejercicios. Características Disfasia es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje. Resulta difícil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces el diagnóstico viene determinado por la falta de evolución ante la intervención y el nivel de la gravedad de la sintomatología. Los trastornos disfásicos tienen peor evolución con una intervención sistemática. Nosotros tomaremos como criterios de distinción, la mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. En el retraso del lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma gravedad que una disfasia, encontraríamos una mejor evolución, como consecuencia, no solo de la intervención, sino también porque los factores ambientales dificultadores asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervención y orientación escolar y familiar

Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, además de por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje, por importantes dificultades específicas para la estructuración del mismo, produciéndose así, conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje.

Criterios diagnósticos

El diagnóstico de la disfasia sólo se puede realizar después de realizar una serie de exámenes que permitirán descartar otras eventuales patologías. Muy a menudo se realiza hacia la edad de los 5 años. El reconocimiento del lenguaje que efectúa el ortofonista también suele ir acompañado de una entrevista con la familia para seguir la evolución del niño. Se administran pruebas de comprensión Los niños y niñas que léxica y sintáctica, de padezcan de este fonología y de expresión. trastorno, pueden caracterizase por un uso Técnicas pobre del vocabulario de acuerdo a su edad, por su  Respetar el ritmo de cada su nivel de dificultad a la hora de niño/a, y sus utilizar formas gramaticales desarrollo características personales. o incluso pronombres personales, por problemas Es importante plantearnos para organizar y estructurar objetivos para los que frases de manera estén preparados. adecuada, por la utilización  Colaboración de los de los verbos en infinitivo, diferentes especialistas, por su ausencia en el centro escolar y familia. lenguaje de conjunciones y de preposiciones, o por  El tratamiento debe problemas de memoria y contar con los especialistas de repetición. A estos oportunos y ha de estar en una síntomas generales pueden basado incluso añadirse otros, estimulación para potenciar como los problemas de su desarrollo identificación del espacio y del tiempo, déficit de atención, confusión entre unos sonidos y otros, o

problemas de ritmo y demás complicaciones psicomotoras. Afasia. La afasia es un trastorno a consecuencia de una lesión a las partes del cerebro responsables por el lenguaje, y puede causar problemas con cualquiera o todas las siguientes destrezas: la expresión, la comprensión, la lectura y la escritura. Las lesiones al hemisferio izquierdo del cerebro causan afasia para la mayor parte de los derechos y alrededor de la mitad de los zurdos. Las personas que experimentan daños al hemisferio derecho del cerebro pueden tener otras dificultades además del habla y el lenguaje

La persona usa sólo El patólogo del habla y el palabras sueltas al hablar lenguaje (también llamado (por ej., los nombres de los en español logopeda, objetos). fonoaudiólogo, terapeuta del habla o foniatra)  Habla en frases cortas y colabora con la familia del fragmentarias. paciente y con otros (médicos,  Omite las palabras más profesionales enfermeros, cortas como "el/la", "de", "y" (así que el mensaje neuropsicólogos, suena como un telegrama). terapeutas ocupacionales, terapeutas físicos,  Coloca las palabras en el trabajadores sociales) para orden equivocado. discutir todas las necesidades de la persona.  Intercambia los sonidos o Por ejemplo, la persona las palabras (por ej., usa que ha sufrido un derrame "mesa" para "cama", o cerebral con frecuencia "plavalatos" para tiene problemas físicos, "lavaplatos"). como debilidad en un lado  Inventa palabras (por ej., del cuerpo, que hacen que sea preciso el tratamiento jerga). de un terapeuta físico u  Conecta palabras ocupacional. inexistentes y palabras reales con facilidad, pero lo Técnicas que dice no tiene sentido. Si el daño cerebral es leve, la persona puede recuperar las habilidades del lenguaje sin tratamiento alguno. Sin embargo, la mayoría de las personas se somete a la terapia del habla y del lenguaje para recuperar sus habilidades y complementar sus experiencias de comunicación. Actualmente, los investigadores están estudiando el uso de medicamentos, solos o en combinación con la terapia del habla, para ayudar a las personas con afasia

Las dislalias

Las

principales El especialista en Foniatría

son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje

características que presentan los niños que padecen de dislalia son los siguientes:

realizará un examen inicial de fono-articulación para distinguir qué tipo de trastorno sufre el niño y si se refiere al lenguaje  Se puede presentar en repetido, dirigido o niños con aprendizaje espontáneo. normal como los que presentan anomalía en su  Lenguaje repetido: se desarrollo. utiliza una lista de palabras en las cuales el sonido  Es frecuente verla en examinado está contenido niños con retraso mental, en todas las situaciones trastornos de conducta o mencionadas. deficiencias visuales –  Lenguaje dirigido: se auditivas. presentan una serie de  Hay una alteración en la objetos o dibujos conocidos pronunciación de los por el niño, cuyos nombres sonidos verbales. contengan el fonema a  Puede manifestarse como examinar. Si el niño ya omisión, distorsión y sabe leer se puede incluir una prueba de lectura para sustitución. observar cómo es su  Es uno de los trastornos articulación en la misma. más comunes dentro la  Lenguaje espontáneo: se población infantil. observa el habla del niño  Puede ser provocada por en su lenguaje espontáneo causas orgánicas o a través de preguntas y de funcionales, en la entablar una conversación estructura periférica y dirigida a los datos que se conductora del sistema quieren analizar. funcional verba Técnicas Es conveniente saber que los niños con dislalias necesitan tratamiento con un especialista que aplicará el tratamiento adecuado, con la ayuda de juegos y mucha colaboración de la familia. Y es que la dislalia es un problema que no desaparece sin la intervención de un especialista. La intervención de un logopeda o de un maestro en audición y lenguaje, cuyo objetivo es que el niño aprenda a articular los

sonidos correctamente, empieza con una evaluación del nivel articulatorio del niño, y un programa basado en los siguientes pasos: 1. Estimulación de la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y diferenciar los sonidos. 2. Estimulación de la coordinación de los movimientos necesarios para la pronunciación de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos más difíciles. 3. Realización de ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido Disglosia. Determinados autores también la denominan dislalias orgánicas, puesto que se produce una alteración de la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. Así pues, nos encontramos ante un trastorno en la articulación de distintos fonemas por alteraciones anatómicas de los diferentes órganos

Trastorno psicológico derivado de la problemática del habla, como lo es el que la persona presente rechazo a hablar tanto con la familia como en público.  Problemas de tipo cognitivo, es decir, fracaso escolar.  Dificultades lectoescritura.

en

la

 Falta de fluidez verbal, debido a que los niños con disglosia pueden verse sometidos a intervenciones

Los principales criterios que se utilizan para diagnosticar la disglosia en un niño o una niña, son que se presenten en ellos problemas como defecto en articular fonemas debido a la malformación orgánica, también el diagnóstico se puede reflejar en el estudio del niño o niña, si existen en ellos problemas de tipo cognitivo (fracaso escolar), también puede presentarse en estos niños cierto rechazo a la hora de hablar tanto con la familia, como

periféricos del habla y de origen no neurológico central, provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios periféricos.

quirúrgicas frecuentemente.  Prolongación o repetición de palabras o sonidos.

en público. Esto es debido a la falta de fluidez verbal debido a que suelen ser niños que normalmente se someten a frecuentes  Temblores y nerviosismo. operaciones quirúrgicas, y  Aceleración del ritmo estar periodos de tiempo cardíaco. hospitalizados. También se hacen notar rasgos  Alteración en la comunes en niños que no respiración. presentan esta patología de tipo tanto físico y orgánico, pueden ser: la alteración de uno o de varios componentes de emisión que constituyen labios, mandíbula, fosas nasales y los dientes, estructura respiratoria incorrecta, dificultades articulatorias, dificultad en la deglución. Técnicas 1. Se debe realizar ejercicios de articulación de vocales por separado. Esto es: se puede utilizar diferentes canciones para la pronunciación de las vocales o consonantes. 2. Es importante, luego de presentar y practicar las vocales, pasar de unas a otras con rapidez.

Disfonía. Es la pérdida del timbre normal de la voz por trastorno funcional u orgánico de la laringe. La afonía es la alteración máxima de la disfonía, la pérdida total de la voz. La hiperfunción vocal es origen de patologías como los nódulos de cuerdas vocales, los pólipos o el edema de cuerda vocal. Los problemas en los niños suelen ser debidos a

Al principio, los síntomas pueden ser leves y pueden presentarse sólo de vez en cuando. Más tarde, pueden empeorar y presentarse con mayor frecuencia antes de nivelarse. Los síntomas pueden empeorar cuando la persona está cansada o tensa. Y pueden también mejorar mucho o incluso desaparecer, por ejemplo, cuando la persona ríe o canta.

El sonido generador de la voz se origina por la vibración de las cuerdas vocales, situadas en la laringe. Una forma de disfonía fisiológica es el cambio de voz que se produce en el varón adolescente, que aparece entre los 15 y 18 años. Es necesario realizar una exploración física de la laringe en toda disfonía recidivante o que se prolongue más allá de 15

malformaciones congénitas, como las membranas laríngeas, angiomas o alguna otra alteración más infrecuente

La disfonía espasmódica es un trastorno que se caracteriza por el movimiento involuntario de uno o más músculos de la laringe u órgano de la voz. Los primeros síntomas de disfonía espasmódica se presentan con mayor frecuencia entre las personas de los 30 a los 50 años de edad. Este trastorno parece afectar con mayor frecuencia a las mujeres que a los hombres. La gravedad de los espasmos de la voz fluctúa. Pueden disminuir durante horas e incluso días.

días, sobre todo si existe hábito tabáquico. Puede mostrar la existencia de una tumoración de cuerda vocal. Técnicas  Descanso, consumo de líquidos y terapia de voz. Como sucede en otras partes del cuerpo, las cuerdas vocales necesitan descanso regular y consumo de líquidos. Los especialistas en patología del habla pueden enseñarte cómo utilizar la voz de manera más eficiente mediante una terapia de voz, cómo limpiar la garganta adecuadamente y cuánto líquido debes tomar.  Tratamiento de alergias. Si una alergia te provoca demasiada mucosidad en la garganta, el médico o un especialista en alergias podrán determinar la causa de la alergia y brindarte tratamiento. Dejar de fumar. Si tu problema con la voz se debe a que fumas, dejar de fumar puede mejorarte la voz y muchos otros aspectos de tu salud, como reforzar la salud cardíaca y disminuir el riesgo de padecer cáncer.  Medicamentos. Existen varios medicamentos disponibles para tratar los trastornos de la voz. Según las causas del trastorno, es posible que necesites medicamentos para reducir la inflamación, tratar el reflujo gastroesofágico o prevenir el crecimiento de

los vasos sanguíneos.

Conclusión

Un niño con un desarrollo afectivo y emocional adecuado se convertirá en una persona segura de sí misma. Además, tendrá una capacidad de autocontrol y autoestima que potenciará el resto de sus capacidades, así como avanzará en la promoción de conductas positivas. Las teorías del desarrollo socio-afectivo permiten entender cómo la influencia social y emocional de las personas son necesarios e indispensables para el desarrollo cognitivo, y que si este no es regulado o es desmedido puede conllevar a generar alteraciones en el proceso de aprender a aprender. El desarrollo social promueve la inclusión social de los pobres y vulnerables empoderando a las personas, creando sociedades cohesivas y resilientes, y mejorando la accesibilidad y la rendición de cuentas de las instituciones a los ciudadanos.