tarea 6 aprendizaje

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realice las siguientes actividades:   1. Realiza un cuadro comparativo con los criterios diagnósticos del TEA según el DSM-IV, el DSM-V y el CIE-10.   Criterios diagnósticos DSM-IV Criterios diagnósticos del del Trastorno Autista A. autismo revisados en el DSM5

Criterios diagnósticos para el trastorno hipercinético según la CIE-10:

Para darse un diagnóstico de autismo deben cumplirse seis o más manifestaciones del conjunto de trastornos (1) de la relación, (2) de la comunicación y (3) de la flexibilidad. Cumpliéndose como mínimo dos elementos de (1), uno de (2) y uno de (3).

Déficit de atención Frecuente incapacidad para prestar atención a los detalles junto a errores por descuido en las labores escolares y en otras actividades. Frecuente incapacidad para mantener la atención en las tareas o en el juego. Casi siempre aparenta no escuchar lo que se le dice. Imposibilidad persistente para complementar las tareas escolares asignadas u otras misiones. Disminución de la capacidad para organizar tareas y actividades. Regularmente evita o se siente marcadamente incómodo ante tareas como los deberes escolares, que requieren un esfuerzo mental mantenido. Frecuentemente pierde objetos necesarios para unas tareas o actividades, como material escolar, libros, etc. Fácilmente se distrae ante estímulos externos. Con frecuencia es olvidadizo en el curso de las actividades

A. Déficits persistentes en la comunicación y la interacción sociales en múltiples contextos, que se manifiestan actualmente o en el pasado de la siguiente forma: 1. Déficits en la reciprocidad socio-emocional 2. Déficits en los comportamientos de 1. Trastorno cualitativo de la comunicación no verbal relación, expresado como utilizados para las mínimo en dos de las interacciones siguientes manifestaciones: sociales a) Trastorno importante en 3. Déficits en el desarrollo, en muchas conductas de relación el establecimiento y la no verbal, como la mirada a comprensión de las los ojos, la expresión facial, las relaciones. posturas corporales y los gestos para regular la B. Repertorio de interacción social. comportamientos, intereses o b) Incapacidad para actividades restringidos y desarrollar relaciones con repetitivos, manifestando iguales adecuadas al nivel por lo menos dos de los evolutivo. siguientes criterios c) Ausencia de conductas actualmente o en el pasado: espontáneas encaminadas a 1. Movimientos motores, compartir placeres, intereses utilización de objetos o o logros con otras personas vocalización estereotipados o (por ejemplo, de conductas de repetitivos señalar o mostrar objetos de 2. Insistencia en la interés). monotonía, apego inflexible a

d) Falta de reciprocidad social o emocional. 2. Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados como mínimo en una de siguientes manifestaciones: a) Retraso o ausencia completa del desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o la mímica). b) En personas con habla adecuada trastorno importante de la capacidad de iniciar o mantener conversación. c) Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje, o uso de un lenguaje idiosincrásico. d) Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de imitación social adecuado al nivel evolutivo.

la rutina o patrones rituales de comportamientos verbales o no verbales 3. Intereses muy restringidos y fijos con un grado anormal de intensidad y de focalización 4. Reacción inusual a los estímulos sensoriales o interés inusual por los aspectos sensoriales del entorno. C. Los síntomas deben presentarse desde un periodo temprano del desarrollo (aunque pueden no manifestarse plenamente hasta que las capacidades limitadas ya no permiten responder a las exigencias sociales, o ser encubiertos más tarde por estrategias aprendidas).

D. Los síntomas suponen deficiencias importantes 3. Patrones de conducta, desde el punto de vista clínico interés o actividad en el ámbito restrictivos, repetitivos o social, profesional o incluso estereotipados, expresados en otros ámbitos de como mínimo en una de las funcionamiento. siguientes manifestaciones: a) Preocupación excesiva por E. La discapacidad intelectual un foco de interés (o varios) (trastorno del desarrollo restringido y estereotipado, intelectual) o un retraso anormal por su intensidad o general del contenido. desarrollo no justifican mejor b) Adhesión aparentemente estos trastornos. inflexible a rutinas o rituales específicos y no funcionales. c) Estereotipias motoras repetitivas (por ejemplo, sacudidas de manos, retorcer los dedos, movimientos complejos de todo el cuerpo, etc.). d) Preocupación persistente

diarias. Hiperactividad A menudo muestra inquietud con movimientos de manos o pies, o removiéndose en su asiento. Abandona el asiento en el aula o en otras situaciones en las que se espera que permanezca sentado. A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones inapropiadas. Inadecuadamente ruidoso en el juego o tiene dificultades para entretenerse tranquilamente en actividades lúdicas. Persistentemente exhibe un patrón de actividad excesiva que no es modificable sustancialmente por los requerimientos del entorno social. Impulsividad Con frecuencia hace exclamaciones o responde antes de que se le hagan las preguntas completas. A menudo es incapaz de guardar turno en las colas o en otras situaciones en grupo. A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de otros. Con frecuencia habla en exceso sin contenerse ante las situaciones sociales. La CIE-10 establece que para realizar el diagnóstico de TDAH, el paciente cumpla: 6 de los síntomas descritos en el apartado “Déficit de Atención” 3 de los síntomas descritos en el apartado “Hiperactividad” 1 de los síntomas descritos en el apartado “Impulsividad”

por partes de objetos. B. Antes de los tres años, deben producirse retrasos o alteraciones en una de estas tres áreas: (1) interacción social, (2) empleo comunicativo del lenguaje, o (3) juego simbólico. C. El trastorno no se explica mejor por un síndrome de Rett o trastorno desintegrativo de la niñez.

Estos síntomas deben además estar presentes antes de los 7 años y darse en dos o más aspectos de la vida del niño (escolar, familiar, social), y afectar negativamente a su calidad de vida. Tampoco se considerará el diagnóstico de Trastorno Hipercinético si cumple los criterios de: trastorno generalizado del desarrollo, episodio depresivo o trastorno de ansiedad.

2. Observa el video “Pablito un niño con TDAH”. Redacta un informe que incluya: 

Descripción del caso.

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Características del TDAH presentes en el caso.

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Propuestas de intervención dentro del aula.

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Sugerencias para los padres.