Trabajo Práctico Final de Cuatrimestre

Bases Neurofisiológicas del Aprendizaje Trabajo Práctico Final de Cuatrimestre

Profesora: Lic. Paula Castro Alumna: Segreto Fabiana Paola Tecnicatura superior en Psicopedagogía 1° año

1. A. Explicar brevemente los diferentes tipos de praxias PRAXIAS IDEOMOTORAS: En este tipo se incluye la realización de movimientos simples con una intención, como los gestos comunicativos (decir adiós con la mano, pedir silencio, hacer el saludo militar, decir que no con el dedo…).

PRAXIAS IDEATORIAS Permiten la adecuada manipulación de utensilios o herramientas a partir de una ordenada y precisa secuencia de acciones motoras bien coordinadas, requiriendo un correcto conocimiento de el para qué sirve y cómo se usa el utensilio en cuestión. Algunas acciones que requieren de las praxias ideatorias son: peinarse, lavarse los dientes, atarse los zapatos, o cortar la carne con cuchillo y tenedor.

PRAXIAS VISOCONSTRUCTIVAS

En ellas hemos de considerar la capacidad de planificar y ejecutar los movimientos necesarios para organizar ciertos elementos en el espacio con una finalidad específica, como puede ser realizar un dibujo, aunque sea tan sencillo como hacer un círculo, o construir algo a partir de sus componentes, como un rompecabezas.

PRAXIAS OROFACIALES Estas hacen referencia a la ejecución de movimientos intencionales o gestos con diferentes partes de la cara (labios, ojos, cejas, lengua, mofletes…). Este tipo de praxias se reflejan en actos o gestos tan simples como soplar, apretar los dientes, chascar la lengua, fruncir el ceño o dar un beso.

El adecuado funcionamiento de las praxias o de alguno de sus tipos puede verse alterado a consecuencia de distintos procesos o alteraciones que impactan la integridad del cerebro, como traumatismos craneoencefálicos, accidentes vasculares cerebrales, tumores cerebrales o enfermedades neurodegenerativas que conllevan deterioro cognitivo y demencia.

b. Seleccionar 2 apraxias y ejemplificar posibles actividades para realizar una intervención con el objetivo de poder estimular la adquisición de las mismas. Desarrollar brevemente como se llevaría a cabo la actividad.

Apraxia del habla Las apraxias del habla se describen como la incapacidad de reproducir la secuencia motora necesaria con la boca para poder hablar de forma clara e inteligible. Puede ocurrir tanto en adultos como en niños en edad de aprender a hablar, aunque en pacientes infantiles suele denominarse dispraxia del desarrollo verbal. La mayoría de las apraxias del habla causadas por infarto suelen recuperarse de forma espontánea pero las ocasionadas por trastornos neurodegenerativos suelen requerir el uso de terapias. De las terapias estudiadas, las que han demostrado una mayor efectividad son las que incluyen ejercicios de producción de sonidos y repeticiones de la velocidad y el ritmo. Estos ejercicios sonidos suelen realizarse con el apoyo del profesional en cuanto al posicionamiento de los músculos y el movimiento articulatorio. Estos tratamientos suelen obtener buenos resultados y son efectivas a largo plazo.

Una vez que se completa una evaluación médica exhaustiva y se diagnosticó la apraxia, el principal tratamiento es la fonoaudiología. No existe un método único para tratar la apraxia, y los fonoaudiólogos usan varios métodos. La fonoaudiología se adapta a cada niño en particular. Es posible que su hijo haga ejercicios como los siguientes: Decir una palabra mientras el fonoaudiólogo toca la boca y la barbilla de su hijo mientras dice la misma palabra Tocarse la boca o la garganta mientras produce sonidos Repetir sílabas, luego palabras y después oraciones Mirarse al espejo mientras practica hablar Usualmente el niño necesitará comenzar con un tratamiento regular individual. Los resultados son diferentes para cada niño. Algunos niños progresan más que otros. Dados preguntones

Desarrollo del juego: El objetivo del juego es conocernos y trabajar nuestro lenguaje.

Para este juego se necesita trabajar en pequeños grupos de 2 a 4, a cada equipo se le proporciona un par de dados, uno con preguntas y el otro con categorías. Por turnos los jugadores tienen que lanzar los dados, dependiendo de la cara que les salga tiene que hacer la combinación para formular una pregunta, por ejemplo, si en los dados aparece un ¿dónde? + el icono de viaje, podríamos formular la siguiente pregunta: ¿A dónde irás de vacaciones? Los participantes tienen que adaptar las preguntas a la temática del dado.

Apraxia cinética de las extremidades La apraxia cinética de las extremidades, como su propio nombre indica, implica un déficit en el movimiento fluido de las extremidades tanto superiores como inferiores. Las personas que sufren este trastorno suelen tener problemas tanto en la motricidad gruesa (mover brazos y piernas) como en la motricidad fina (mover los dedos, escribir, coger cosas…). Este tipo de apraxia suele darse por la degeneración de las neuronas motoras, localizadas en el lóbulo frontal y el parietal, como consecuencia de un trastorno neurodegenerativo como el Párkinson o la Esclerosis Múltiple, aunque también puede darse como causa de un infarto cerebral.

Plantillas para atarse las zapatillas

Desarrollo

Consiste en crear una plantilla de cartón para que el niño pueda ensayar una y otra vez a meter los cordones por los agujeros y a hacer el nudo y la lazada. Es muy sencillo de hacer. Es más, esta manualidad, la podéis hacer juntos. Tienes que punzar los agujeros uno a uno. Asegúrate de que el agujero es lo suficientemente grande para poder introducir por él luego el cordón. 2A. Explicar brevemente las diferentes gnosias. Las gnosias son una de las funciones cognitivas superiores y son producto de un proceso de aprendizaje fisiológico propio de los seres humanos. Implican un proceso de conocimiento a partir de las impresiones obtenidas por medio de los órganos sensoriales y depende de la integridad perceptiva de la consciencia y el reconocimiento. En una primera aproximación, las gnosias pueden distinguirse en simples o complejas. En las primeras solo intervine un analizador de los estímulos perceptivos, por ejemplo el tacto, que facilita que se formen gnosias táctiles como la diferenciación de texturas. En cambio en las gnosias complejas interviene más de un analizador, es decir que requieren más de una estructura funcional para su organización Gnosias simples Gnosias auditivas. Capacidad de reconocer el sonido, el ruido, la música, el habla, etc. y atribuirle significado. Gnosias visuales sencillas. Capacidad de reconocer información a través de los ojos: especialmente el color. Información como la forma o el reconocimiento de caras, se consideran complejas por incorporación de otros analizadores. Gnosias táctiles sencillas. Capacidad de identificar, a través del tacto, objetos, texturas, temperaturas, etc. Gnosias olfativas. Capacidad de reconocer los olores. Gnosias gustativas. Capacidad de identificar, mediante las papilas gustativas, diferentes sabores. Gnosias complejas Gnosias visuo-espaciales. Reconocimiento de colores, formas geométricas, planos, rostros, orientación espacial y distancias, entre otros. Nuestra anatomía biocular (dos ojos) permite obtener una imagen en tres dimensiones, incorporando el concepto de espacio a la interpretación de la información. Gnosias táctiles complejas. Para este proceso se necesita tanto las gnosias sencillas como la actividad muscular de los dedos y la información relativa a nuestro propio cuerpo (propiocepción), de manera que tenemos que ser conscientes de la extensión de nuestro dedo para saber en qué momento comienza el objeto que estamos tocando. Somatognosia: esquema corporal. Conocimiento y reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y de su posición en el espacio. Es un proceso gradual donde se van incorporando o excluyendo gnosias de diversos tipos. Supone la organización de las gnosias relativas a la propiocepción, al equilibrio (táctiles, visuo-espaciales), a la visión, etc. El esquema corporal varía según la zona y por tanto, las gnosias son diferentes según el área. La percepción de los dedos no es la misma que la de la espalda, por ejemplo.

b. Seleccionar 2 agnosias y ejemplificar posibles actividades para realizar una intervención con el objetivo de poder estimular la adquisición de las mismas. Desarrollar brevemente como se llevaría a cabo la actividad.

Agnosias visuales

Identificar colores En esta ficha de estimulación cogntiva para trabajar las gnosias los pacientes tienen que identificar el color pedido entre un conjunto de colores. Se trata de una actividad en papel que el terapeuta puede realizar en grupo siguiendo los siguientes pasos: Lo primero es colocar las tarjetas de colores en una pizarra o tablero. A continuación, los pacientes deben sentarse evitando los estímulos ambientales distractores. Por turnos los pacientes se levantarán y quitarán todas las tarjetas que sean del mismo color. En este caso quitarán todas las tarjetas moradas.

Agnosias visuales aperceptivas Pese a que este tipo de agnosia incluye un grupo de casos muy heterogéneo, las personas que presentan agnosias aperceptivas comparten un déficit en su capacidad para percibir la estructura de los objetos. Es decir que pueden verlos, pero presentan fallas al copiarlos, completar formas o emparejar objetos similares. Emparejar objetos iguales En esta ficha de estimulación cognitiva para trabajar las gnosias el paciente guiado por el terapeuta tiene que señalar los objetos que son iguales. Además, debe tener en cuenta que las opciones están giradas. El terapeuta podrá elegir desde un nivel fácil hasta uno más avanzado según las necesidades de cada usuario: Nivel fácil

Nivel avanzado ¡En este nivel los pequeños detalles son muy importantes!